盛洪銀

摘要：眾所周知，興趣是最好的老師，無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，興趣是一個(gè)人做事的原動(dòng)力，是維持與提高人積極性的重要法寶。音樂(lè)是一門藝術(shù)，是藝術(shù)家傾盡自己情感與才華的作品，在音樂(lè)的欣賞中，我們要利用能力撥開(kāi)音樂(lè)抽象的云霧，透過(guò)本質(zhì)鑒賞音樂(lè)家所帶來(lái)的想法，以此升華自己的品質(zhì)。然而，針對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)且單一化的教學(xué)模式會(huì)造成學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的下降、興趣度不高，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低等問(wèn)題。所以，如何讓小學(xué)音樂(lè)課堂變得更加有趣，培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)興趣是必要且關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);趣味教學(xué);興趣提升

引言：

當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)要求教師進(jìn)行各類創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，形成個(gè)性化教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)的去學(xué)習(xí)，小學(xué)生個(gè)性鮮明，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，忽視小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律及愛(ài)好進(jìn)行知識(shí)的灌輸是不妥當(dāng)?shù)模苡锌赡苁剐W(xué)生對(duì)此門課程產(chǎn)生厭煩的情緒及表現(xiàn)。在這樣的背景下，小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)迎來(lái)一個(gè)新的發(fā)展和契機(jī)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需從培養(yǎng)興趣入手更加注重音樂(lè)實(shí)踐。提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在形式變化多樣的教學(xué)中自主汲取知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，激發(fā)音樂(lè)興趣

情境是種具象化的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實(shí)環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實(shí)現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學(xué)以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生引入到知識(shí)中，讓學(xué)生接受與感知知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。當(dāng)前課堂中，情境教學(xué)是一種最常見(jiàn)的教育方式，深受教師與學(xué)生的喜愛(ài)。在情境教學(xué)中，能提升學(xué)生個(gè)人的審美能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生自身的成長(zhǎng)。教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，迎合學(xué)生的喜好，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如動(dòng)畫歌曲、生活實(shí)際，小學(xué)生是正在認(rèn)識(shí)與了解世界的階段，通過(guò)這些內(nèi)容的融合就能讓學(xué)生更加樂(lè)于參與進(jìn)教學(xué)中，在教學(xué)中提升學(xué)生的能力。

例如，學(xué)習(xí)《大雁湖》為例。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要結(jié)合信息技術(shù)，以多媒體展示的方式，讓學(xué)生觀看《大雁湖》的影視資源，在視頻的放映中，將放松學(xué)生的心情，學(xué)生的心思會(huì)自覺(jué)進(jìn)入到音樂(lè)世界中，在不斷的欣賞中獲得更高的音樂(lè)技能，也為音樂(lè)興趣的培養(yǎng)與提升提供良好的因素。

二、設(shè)計(jì)游戲體驗(yàn)，增加趣味互動(dòng)

游戲具有娛樂(lè)性、可操作性，適合各階段學(xué)生的認(rèn)知心理。游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗(yàn)下，獲得一種有效的動(dòng)機(jī)，驅(qū)使著我們繼續(xù)在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。音樂(lè)游戲是音樂(lè)趣味教學(xué)中的一個(gè)重要手段，是在小學(xué)生性格活潑好動(dòng)和對(duì)一切事物的好奇心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。音樂(lè)游戲是被音樂(lè)指引進(jìn)行的，這一點(diǎn)與其他游戲不太相同，學(xué)生的情緒被音樂(lè)所感染和鼓勵(lì)，做出符合音樂(lè)旋律和節(jié)奏的表情以及肢體動(dòng)作。所以，教師可設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在音樂(lè)游戲中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中想象，根據(jù)歌曲的律動(dòng)、節(jié)奏等內(nèi)容來(lái)施展身體，在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就需要學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)情感運(yùn)動(dòng)身體。身體律動(dòng)可以是原地動(dòng)作也可以是空間動(dòng)作，通過(guò)不同動(dòng)作來(lái)表示自己對(duì)于這首歌曲的理解。當(dāng)然，教師靈活運(yùn)用鋼琴?gòu)椬鄟?lái)強(qiáng)調(diào)歌曲中的節(jié)奏變化和強(qiáng)弱變化，讓學(xué)生能夠運(yùn)用動(dòng)作來(lái)表達(dá)這種變化。對(duì)其中的休止符，學(xué)生可以通過(guò)靜止來(lái)表示音樂(lè)的停頓，對(duì)于其中的跨小節(jié)長(zhǎng)音學(xué)生可以通過(guò)手或者腳的水平運(yùn)動(dòng)來(lái)表示音樂(lè)的延伸。

三、設(shè)計(jì)音樂(lè)故事，開(kāi)展趣味教學(xué)

故事的引入能夠引起學(xué)生的注意，可以將學(xué)生的思維從課間的愉悅狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析和思考。由于小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是具有趣味性、具有懸疑故事，可以讓學(xué)生在自己思維中，出現(xiàn)幾個(gè)“為什么”，提高學(xué)生的思維。所以，教師應(yīng)結(jié)合音樂(lè)故事為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以此增強(qiáng)學(xué)生的思考性。

例如，在欣賞《癩蛤蟆和小青蛙》的時(shí)候，教師先利用多媒體教學(xué)，從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些與本首歌相關(guān)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師把這些內(nèi)容進(jìn)行整合，并設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，嘗試讓學(xué)生思考。接著，在教學(xué)中，教師為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)故事的導(dǎo)入，利用故事的趣味性，引起學(xué)生深入音樂(lè)知識(shí)探究的動(dòng)力。最后，教師再開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)音樂(lè)故事，以故事內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行音樂(lè)教育。

總而言之，藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，種類繁多，但是都離不開(kāi)感知、理解與體驗(yàn)。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生直面音樂(lè)作品，給學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生在鑒賞、傳唱以及練習(xí)中，提升想象意識(shí)，從而根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)作出音樂(lè)作品，提升綜合發(fā)展。在教學(xué)中，教師要把控多元教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課堂實(shí)際，嘗試多種方式，構(gòu)建有效課堂教學(xué)。

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