孫景飛

摘要：在常規(guī)的小學英語課堂教學中，學生雖然看似參與了課堂教學活動，但是與教師的有效互動行為并不多，通常是由教師統(tǒng)一講解英語知識，學生聽講、背誦的方式展開教學。部分小學生無法適應英語課堂的教學節(jié)奏，出現(xiàn)了無意義學習行為，影響了課堂教學效果，難以積累有效的英語學習經(jīng)驗。因此，小學英語教師要調(diào)整課堂教學策略，打造一個有趣生動的新課堂，促使學生主動參與英語課堂學習活動。

關鍵詞：小學英語;學生主動參與;教學策略

引言

在小學英語課堂教學中突出學生的主體學習行為非常關鍵，將體現(xiàn)出“解放教育”思想，更易于讓學生學好英語，使其養(yǎng)成良好的英語學習習慣。為此，小學英語教師便要從課堂導入、課堂探究與賞識激勵等多方面入手，不斷提高學生的課堂參與度，讓學生真正實現(xiàn)有意義學習，為學生的長遠發(fā)展做準備。

1在小學英語課堂導入的激趣分析，讓學生集中精神

1.1創(chuàng)設有效的教學情境

在建構主義理論下，皮亞杰等人已經(jīng)明確提出，學習是以學生的主動學、自主學為中心的，但是學習通常是在一定的社會情境下發(fā)生，教師應該要充分整合各類教學媒介，在課堂上創(chuàng)設有效的教學情境。在英語課上，小學英語教師同樣也要嘗試以情境導入新課知識，一方面是要培養(yǎng)學生的英語語感，調(diào)動學生的英語思維能力，另一方面便是為了營造良好的人文環(huán)境，讓學生放松下來，順利達到激趣教學目的。

1.2運用游戲?qū)?，體現(xiàn)寓教于樂

對于小學生來說，游戲的吸引力是其他事物無法取代的，每個小學生都活潑好動、愛玩愛動，所以如果可以充分利用游戲資源去組織英語教學活動，那么則可有效培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生自覺學英語、說英語。在近些年來，隨著寓教于樂思想深入人心，以及英語課程改革環(huán)境的極大開放，游戲教學法的應用范圍也越來越廣。對此，小學英語教師便要主動設計英語游戲，用游戲?qū)胝n堂活動，以便切實優(yōu)化小學生的英語學習狀態(tài)。

1.3運用對話導入，激發(fā)學習欲望

不管是哪一種教學策略，都離不開師生雙方的和諧對話，而教師的溝通藝術也會直接影響學生的學習狀態(tài)。因此，為了讓小學生帶著好奇、愉悅的心情學英語，教師便要重視對話導入活動，通過和諧的、貼合生活現(xiàn)實的人文對話導入課堂教學，自然而然地培養(yǎng)學生的英語認知能力，讓學生實現(xiàn)有效學習。

2組織以生為本的英語探究教學指導活動，提高學生參與度

2.1小學英語教師要設計學習任務

小學生的英語認知經(jīng)驗并不豐富，不少學生都缺乏做計劃、做決策的學習意識，也因此難以主動學英語，在課堂上比較依賴教師的講解行為，學習主動性并不高。對此，小學英語教師便要設計學習任務，讓學生明確一節(jié)課要學什么，由此啟發(fā)學生，讓學生思考如何學、怎樣做，初步培養(yǎng)學生的自主學習意識，為提高學生的課堂參與度做準備。在“My hair is short”單元教學中，我就編訂了導學案，詳細列出了學習目標，具體內(nèi)容為：認讀單詞：nose、eye、mouth、ear、hair、head。學習英語句子“My/Your...is/are...”，并且能在實際的對話情境中使用這一句型說出自己的身體部位特征。本單元知識的整體認知難度并不高，且是貼合生活現(xiàn)實情況編訂的單元知識，所以當小學生閱讀了導學案中的“學習目標”內(nèi)容時，也就能明白自己要在本節(jié)課上學什么。

2.2小學英語教師組織“小講師”活動

在小學英語課堂上凸顯學生的主體地位要從方方面面進行，教師不僅要讓學生主動去探索英語知識，還要引導學生去講述英語概念，促使學生實現(xiàn)自主表達，帶著思考與教師對話，讓學習真正發(fā)生。為此，小學英語教師便可組織“小講師”教學活動，讓學生多探究、勤表達，進一步突出學生的主體學習行為，為促使學生實現(xiàn)有效學習做準備。在“My hair is short”單元，我所設計的學習任務難度并不高，學生只要熟練背誦英語單詞，并根據(jù)教材對話與插圖去學習新句型即可。因此，我就在課堂上組織了異質(zhì)分組學習活動，讓小學生在小組內(nèi)共同拼讀本單元的詞匯知識、分析句型結構。之后，各小組便可輪流參加“小講師”活動，分享識記單詞知識的方式方法，并用“My/Your...is/are...”句型造句。

2.3設計主題小組對話活動

目前，小學英語課程教學的基本目標之一便是要有效培養(yǎng)學生的英語能力，讓學生多說、多讀、多聽、多寫。其中，英語口語交際活動應該發(fā)生在每一節(jié)英語課上，教師要主動設計小組對話活動，讓學生主動開口說英語，初步培養(yǎng)小學生的英語交際習慣，展現(xiàn)小學生的英語學習效果，為促使小學生實現(xiàn)有效學習做準備。在“My hair is short”單元上，我就設計了一個“Introduce yourself”的主題對話活動，小學生需在小組內(nèi)利用本單元知識去介紹自己的身體部位特征，并且結合前期所學的英語知識，介紹自己的名字、愛好與特長等，盡可能全面介紹自身個性，將各單元知識融會貫通，切實豐富英語對話。這樣一來，就可以營造良好的對話情境，讓小學生主動說英語，進一步提高學生的課堂參與度。

3小學英語教師組織賞識教育活動，提高學生的課堂參與度

3.1學生語言能力的賞識

語言能力，即小學生應用英語素材完成現(xiàn)實交際的聽、說、讀、寫能力，賞識小學生的英語語言能力可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣、學習自信，有利于促使學生產(chǎn)生更強勁的學習動力。因此，小學英語教師要主動賞識學生的語言能力，準確說出學生的實踐水平。

3.2學生學習行為的賞識

提高學生的課堂參與度的基本目的便是要讓學生學會學習，突出學生的主人翁意識。那么，在賞識教育中，小學英語教師也要主動嘗試學生的有效學習行為，方便學生總結學習經(jīng)驗，反思學習得失，促使學生在一次次的學習經(jīng)歷后總結學習教訓，直到學生可以做出正確的學習決策、學習計劃，切實實現(xiàn)有效學習。

3.3學生思維成果的賞識

賞識教育必須要客觀公正、符合現(xiàn)實，如果教師使用“溢美之詞”，那么會影響學生的個人判斷，并不利于促使學生實現(xiàn)有效學習。對此，小學英語教師便要根據(jù)學生的英語學習效果選擇是否要組織賞識教育活動，肯定學生的思維成果與進步表現(xiàn)，要做到公正客觀、實事求是。

4結束語

綜上所述，在小學英語教學中教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律去組織課堂教學活動，創(chuàng)新教學策略，本文探討了提高小學生課堂參與度的英語教學策略。

參考文獻：

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