朱菁菁

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);中職;旅游;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

情景教學(xué)方法是指將教學(xué)內(nèi)容采用生動形象的表現(xiàn)方式如音頻、視頻或圖畫等表現(xiàn)出來，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生們營造出身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不同的情景中學(xué)習(xí)不同的相關(guān)知識，情景與知識相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，從而更好地幫助學(xué)生理解吸收所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的實踐創(chuàng)新能力，提高課堂實效。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，情景教學(xué)方法并不局限于課堂教學(xué)中，它將教學(xué)內(nèi)容涉及到生活中不同的情景當(dāng)中，在相應(yīng)的情景設(shè)立背景下學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，能夠大大提高學(xué)生們學(xué)以致用的能力，特別是對于旅游學(xué)科這種實踐性和操作性較強的學(xué)科來說，情景教學(xué)方法是新課改背景下提高課堂實效的不二法則。

1.情景教學(xué)法在中職旅游教學(xué)中的作用

旅游教學(xué)時中職教學(xué)中的重點學(xué)科，它不僅需要學(xué)生具備專業(yè)的理論知識，更需要學(xué)生具有很強實踐能力，旅游學(xué)科與其他學(xué)科不同，它不僅需要掌握該專業(yè)相關(guān)知識，也需要了解不同地方的不同文化與風(fēng)俗，只有這樣才能在以后的職業(yè)生涯中體現(xiàn)自身價值。傳統(tǒng)的旅游教學(xué)方法大多為紙上談兵，教師執(zhí)著于課堂上機械的知識傳輸，忽視了實踐在旅游學(xué)習(xí)中的重要作用，從而導(dǎo)致學(xué)生們雖然考試成績達到預(yù)期，但是專業(yè)實踐能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達到教育要求。

在這種背景下，將新課改提出的情景教學(xué)法融合于中職旅游教學(xué)中就顯得十分必要。情景教學(xué)法可以將枯燥的旅游理論知識生動形象地表現(xiàn)出來，根據(jù)不同的知識背景設(shè)立不同的情景，有利于提高旅游知識的趣味性，拉近學(xué)生與旅游知識的距離，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)旅游知識的興趣。除此之外，情景教學(xué)法的合理利用有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行獨立自主的思考，使得學(xué)生在情景教學(xué)過程中輕松愉快的課堂氛圍基礎(chǔ)上展開探討與交流，從而能夠幫助學(xué)生對旅游知識有著更加深入的理解，在探討中感知他人的旅游思維體系，促進自身思維體系的形成，從而達到發(fā)展旅游核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.情景教學(xué)法在中職旅游教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1利用信息技術(shù)，創(chuàng)造教學(xué)情景

信息技術(shù)的發(fā)展為新時代課堂注入了新的教學(xué)力量，信息技術(shù)的應(yīng)用包括音頻、影像等，如今隨著科技的發(fā)展，AR技術(shù)也漸漸進入到人們的生活中，因此，信息技術(shù)不僅能應(yīng)用于基礎(chǔ)學(xué)科，更能應(yīng)用融合于對實踐性和操作性要求較高的其他學(xué)科當(dāng)中。將信息技術(shù)應(yīng)用于中職旅游教學(xué)中，采用不同的信息技術(shù)表現(xiàn)方式將旅游教學(xué)情境全方位生動地展現(xiàn)給學(xué)生們，有利于幫助學(xué)生對旅游知識的理解，促進學(xué)生旅游核心素養(yǎng)的發(fā)展。傳統(tǒng)的旅游教學(xué)方式往往采用單一的教學(xué)方法，利用課本內(nèi)容和簡單的圖片進行教學(xué)往往達不到很好的教學(xué)成果，而利用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境的優(yōu)勢為知識傳遞方式更加多樣化，表達方式更加真實化，能夠?qū)⒄n堂營造出身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

2.2進行角色扮演，模擬真實情景

中職旅游課程與其他課程不同，它對實踐的要求十分嚴(yán)格，特別是在以后的工作中，有各種意想不到的突發(fā)情況，突發(fā)情況的發(fā)生對學(xué)生們的應(yīng)急能力和處理問題的能力都提出了較高的要求。為了避免學(xué)生在未來工作中遇到突發(fā)情況時產(chǎn)生束手無策的現(xiàn)象，教師應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)情景，采用角色扮演等方式，讓學(xué)生們分別扮演游客和導(dǎo)游的角色，換位思考，從對方的角度出發(fā)了解對方所需，提前演練一些常見的突發(fā)情況與問題，通過模擬真實情景的辦法，鍛煉學(xué)生們的心理素質(zhì)和應(yīng)急能力，以及提高學(xué)生語言表達思維和解決問題的能力，因此，身臨其境的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生在以后的實踐中從容面對突發(fā)情況，提高他們的適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們強大的心理素質(zhì)。同時角色扮演情景容易帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，能夠推動每個學(xué)生都參與到角色扮演的應(yīng)急訓(xùn)練中，從而提高旅游課堂實效。

2.3注重課堂氛圍，營造學(xué)習(xí)情景

高效地學(xué)習(xí)課堂離不開輕松愉快的課堂氛圍，但有些教師在教學(xué)時往往只注重教學(xué)結(jié)果，并不注重課堂過程，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，也收獲不到預(yù)想的學(xué)習(xí)成果。因此教師在營造學(xué)習(xí)情景，進行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意避免死氣沉沉的教學(xué)氛圍，努力采用多種情景結(jié)合的教學(xué)方式營造輕松活躍的課堂氛圍，從而調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)旅游知識的積極性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠做到全神貫注。好的課堂氛圍，不僅能夠促進教師與學(xué)生之間的交流，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能， 促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，積極的課堂氛圍是提高情景學(xué)習(xí)方法效率的催化劑。

2.4組織課外實踐，切身體會情景

中職旅游課程是一門對實踐要求較高的課程，即使在課堂上采用多方位的情境教學(xué)也無法完全滿足課程需要，達不到很好的教學(xué)目的，課堂上情境教學(xué)的應(yīng)用能夠改進傳統(tǒng)的旅游教學(xué)方法，但卻無法展開旅游知識全方位的學(xué)習(xí)。因此，在此背景下，教師不應(yīng)將情景教學(xué)方法局限于課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，將情景教學(xué)法延伸到課外實踐中去，以便發(fā)揮情景教學(xué)法在旅游教學(xué)中的優(yōu)勢的最大化。

結(jié)束語

隨著新課改的在中職 教學(xué)中的不斷滲透，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時代的教學(xué)目標(biāo)，因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，將情景教學(xué)法合理地應(yīng)用于課堂中，總而言之，將情景教學(xué)法應(yīng)用于中職旅游課堂中是新時代的必然趨勢，它不僅有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)吸收旅游知識，也能夠促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，符合新時代的要求。

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