陳先平

關(guān)鍵詞：新課改 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 路徑研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，作為實(shí)施新課改的主體，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)。新課改從教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念、角色定位和教學(xué)行為及教學(xué)藝術(shù)等方面對(duì)教師提出了新的要求。教師不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是知識(shí)的學(xué)習(xí)者和探索者;不再是學(xué)生成長(zhǎng)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，過(guò)硬的教育理論知識(shí)，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要有理想信念、有道德情操、有仁愛(ài)之心。教師不再是單純的教書(shū)匠，而要向智慧型教育家不懈奮進(jìn)。但是當(dāng)下部分教師素質(zhì)能力難以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需要，教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊，教學(xué)方式單一，專(zhuān)業(yè)化水平亟待提高?！蛾P(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：要建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，大力振興教師教育，不斷提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力。那么，教師如何實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？筆者就新課程的實(shí)施與推進(jìn)，在實(shí)踐中探索教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑。

一、提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平

通過(guò)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，能讓教師不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)性，也能提高教師對(duì)于學(xué)科教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的解讀能力。面對(duì)不同學(xué)科不同年齡層次的教師，在專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，校長(zhǎng)都需要結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行合理有效的提升，讓教師積極的改變自己的教學(xué)思路，優(yōu)化不同的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀。

提升專(zhuān)業(yè)能力，一要更新教育理念。新課改背景下的教育理念是以生為本，教師要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，老師應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者、方法的建立者，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。重視以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生課堂的生成有的放矢，有序教學(xué)。在推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng);二要拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)日新月異，很多的知識(shí)更新迭代的速度超出教師的認(rèn)知。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新知識(shí);三是要改進(jìn)教育方法。新課程認(rèn)為，學(xué)生是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在，學(xué)生即目的。每一個(gè)學(xué)生既是具有獨(dú)特性、自主性的存在，又是關(guān)系中的存在。教師要不斷改進(jìn)教育方法，結(jié)合學(xué)生的年段和心理特點(diǎn)，高度尊重學(xué)生，互愛(ài)互信，共生共榮。

二、學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用課程資源

學(xué)會(huì)利用不同的教學(xué)課程資源，能夠?qū)τ谛１净恼n程體系進(jìn)行創(chuàng)新，也能讓任何教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，逐漸的提升自己的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)能力的專(zhuān)業(yè)水平，增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)的教學(xué)自信心。在引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用課程資源的過(guò)程中，可以將智能化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

課程資源可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)通過(guò)教研組搜集、整理、積累和總結(jié)，在教學(xué)中郵寄整合各種資源，形成校內(nèi)學(xué)科課程資源庫(kù)，指導(dǎo)課堂教學(xué)。校外主要可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如教育云平臺(tái)、一師一優(yōu)課平臺(tái)等課程資源渠道，廣泛獲取優(yōu)課資源，提升教師教學(xué)能力;也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，拓展學(xué)科課程資源，讓教學(xué)內(nèi)容的外延更廣，提升課堂的精度、效度和廣度。

三、提高信息技術(shù)運(yùn)用能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，課程改革不斷深入，時(shí)代對(duì)教師提出了更高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師要從“傳授型”教師轉(zhuǎn)換成“引導(dǎo)型”教師。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，粉筆黑板加ppt的課堂知識(shí)講授師生互動(dòng)相對(duì)缺乏。而信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合則是利用多媒體輔助課堂教學(xué)，提高課堂效率，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，因地制宜地整合與創(chuàng)新，使多媒體的使用合理且恰到好處，使多媒體技術(shù)的使用利益最大化而又不至于喧賓奪主。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合還體現(xiàn)在新技術(shù)帶來(lái)的新教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂以及基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究型學(xué)習(xí)機(jī)制等。在課堂上借助信息技術(shù)的支持，以學(xué)生自主探究新知為主，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)為輔，既體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，又強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)的提升。

總而言之，隨著新課程改革的深入，很多教師固有的知識(shí)與技能已經(jīng)落伍，跟不上時(shí)代，要想做一名新時(shí)代的四有好教師，必須不斷努力學(xué)習(xí)，要勤于學(xué)習(xí)、善于反思才能提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師自身也要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的理念和意識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)教育要心存敬畏，明確學(xué)高為師身正為范，建立專(zhuān)業(yè)責(zé)任感。還要積極參加校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)，充分利用市區(qū)各級(jí)資源以及校內(nèi)教研組資源，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，打破陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)方式，明確原有的教育理念與新課程改革要求的差距，不斷改進(jìn)，找準(zhǔn)突破口。同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)校教研組和備課組的功能，加強(qiáng)同伴互助合作，開(kāi)展師徒青藍(lán)結(jié)對(duì)，不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)切磋，共同提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，跟上新時(shí)代發(fā)展的浪潮。

參考文獻(xiàn)

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