姚鳳珍

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;導(dǎo)入機(jī)制;創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)一直以來都是各個(gè)階段課程體系中重要的組成部分，并且作為課程結(jié)構(gòu)中的初始環(huán)節(jié)，它更是引導(dǎo)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步接觸的首要環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中往往能夠起到重要的引導(dǎo)價(jià)值。尤其是對(duì)于具有較強(qiáng)主觀性的小學(xué)學(xué)生而言，只有良好的導(dǎo)入機(jī)制才能使其積極地參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，極大地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文課堂中，教師為了導(dǎo)入機(jī)制能夠更好的發(fā)揮出拋磚引玉的教學(xué)作用，教師應(yīng)該以具體問題具體分析的方法論投入到教學(xué)研究工作中去，把握具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，制定具體創(chuàng)新策略，切實(shí)打造多元化的導(dǎo)入機(jī)制體系，對(duì)應(yīng)不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用具體導(dǎo)入機(jī)制，以此切實(shí)為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高打下重要基礎(chǔ)。

一、以學(xué)案優(yōu)化直接導(dǎo)入機(jī)制

直接導(dǎo)入是傳統(tǒng)教學(xué)中最為常用的導(dǎo)入形式，這種形式開門見山的方式能夠快速將需要學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然能夠快速地輔助學(xué)生建立對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)認(rèn)知，但是以教師為主導(dǎo)的直接導(dǎo)入形式將使學(xué)生過分被動(dòng)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)直接導(dǎo)入中體現(xiàn)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生模糊的印象，不利于學(xué)生個(gè)人課堂學(xué)習(xí)效率的切實(shí)提高。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該通過在直接導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入導(dǎo)學(xué)案的方式，借助導(dǎo)學(xué)案將學(xué)生轉(zhuǎn)化為導(dǎo)入機(jī)制下的實(shí)踐主體，深化其對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的印象，以此為其后續(xù)課程的積極參與打下重要基礎(chǔ)。

例如在《將相和》這一課的教學(xué)中，教師即可將課堂中需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)進(jìn)行梳理，并將其轉(zhuǎn)化為填空題等簡(jiǎn)單的形式制作成為課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案，并引導(dǎo)學(xué)生在課程中對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行完善。在這一過程中，學(xué)生將以導(dǎo)學(xué)案為具體指向?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀，這不僅能夠使學(xué)生在自主預(yù)習(xí)模式下通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完善建立起對(duì)閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)了解，更能夠使學(xué)生在這一過程中遇到難以解決的重點(diǎn)問題。在教師的引導(dǎo)下，這將成為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中重點(diǎn)的探究?jī)?nèi)容，牽動(dòng)學(xué)生的求知欲望使其更積極地參與到后續(xù)的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，真正促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

二、以問題建立設(shè)疑導(dǎo)入機(jī)制

在一些特定的小學(xué)語文閱讀資源教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以利用閱讀資源本身具有的趣味性設(shè)置具有導(dǎo)入性質(zhì)的問題所在，以此牽動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心理，使其積極地參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。搭建以問題為核心的設(shè)疑導(dǎo)入機(jī)制，教師需要在課程中真正分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，找準(zhǔn)問題的設(shè)計(jì)方向，合理利用問題與學(xué)生形成的信息差以不斷強(qiáng)化學(xué)生的好奇心理，以此真正利用學(xué)生的主觀性促成學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

例如在《獵人海力布》這一課的教學(xué)中，教師可以首先將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)段落進(jìn)行閱讀。而后基于這一具有趣味性的段落引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性的思考，以延伸性問題使學(xué)生開放自身的想象力，積極思考后續(xù)的故事內(nèi)容。這一開放問題的設(shè)計(jì)能夠真正將懸念埋藏在學(xué)生的想象過程之中，使學(xué)生在對(duì)故事的接力中越發(fā)好奇故事的具體內(nèi)容。這一導(dǎo)入形式將極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生更為積極的參與到后續(xù)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，最終真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)效率的提高。

三、以媒體創(chuàng)新數(shù)字導(dǎo)入機(jī)制

隨著數(shù)字教學(xué)資源體系的不斷豐富，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中也可以通過對(duì)數(shù)字資源的開發(fā)，利用媒體形式打造具有創(chuàng)新性的數(shù)字化導(dǎo)入機(jī)制。這能夠利用媒體形式突出語文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行立體展示輔助學(xué)生后續(xù)的閱讀實(shí)踐，并通過媒體演示機(jī)制的生動(dòng)演示形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使其積極地參與到后續(xù)的課程學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。

例如在《白鷺》這一課的教學(xué)中，教師則可以在導(dǎo)入階段為學(xué)生播放一段真實(shí)記錄白鷺形象的視頻資源，將白鷺立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這種導(dǎo)入方式一方面可以使小學(xué)學(xué)生填補(bǔ)個(gè)人印象中的空白，使閱讀文章不再抽象，為其后續(xù)的閱讀實(shí)踐效率提高打下基礎(chǔ)，同時(shí)還將在導(dǎo)入階段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課程之中，為其學(xué)習(xí)活動(dòng)開展提供重要的主觀動(dòng)力。

在小學(xué)語文教學(xué)中推動(dòng)導(dǎo)入機(jī)制的多元優(yōu)化，將真正在課堂的起始階段為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供重要?jiǎng)恿?，使其更為積極地參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，真正強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，使學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)實(shí)踐，最終得到個(gè)人學(xué)習(xí)能力的最大化提升。

參考文獻(xiàn)

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