張同專

摘要：隨著新課改在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷深入，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求他們在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的個性化發(fā)展，保障其學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識的同時，實現(xiàn)其技能的成長與發(fā)展。但是，目前很多教師開展教學(xué)活動更多地是完成教學(xué)任務(wù)，沒能真正將素質(zhì)教育理念滲透在課堂教學(xué)中，教學(xué)計劃和模式?jīng)]能進行及時調(diào)整。因此，教師應(yīng)在個性化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，善于分析學(xué)生的個體特征，運用多種形式的教學(xué)方法，強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的主觀體驗感，有效促進他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：新課標;高中數(shù)學(xué);個性化教學(xué)

在新課改的推動下，單一的教學(xué)模式已然不能滿足現(xiàn)如今的教學(xué)要求，難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。在此背景下，相關(guān)部門也對教師數(shù)學(xué)教學(xué)方式做出了要求，更加注重學(xué)生學(xué)習主動性的激發(fā)，這為教師的教學(xué)工作帶來了嚴峻的考驗?；诖耍處煈?yīng)充分挖掘多種形式的教學(xué)資源，有效利用課堂教學(xué)時間，促使學(xué)生積極參與及課堂探究活動中，通過高效課堂的實施，達到個性化教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習以熱情和興趣為支撐，最大化地提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習的動力，獲得更多的靈感來源。因此在實際教學(xué)過程中，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習積極性，教師應(yīng)做學(xué)生的引導(dǎo)者，通過有效的教學(xué)方法營造良好的學(xué)習氛圍，促使學(xué)生參與其中。對于高中生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習效率的提升也強調(diào)其動手能力的培養(yǎng)，邊操作邊思考，從而強化對所學(xué)知識的認知。教師可以采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的任務(wù)中調(diào)動思維，獨立進行思考，從而獲得極佳的學(xué)習效果。

例如在學(xué)習“空間幾何體的三視圖與直觀圖”時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題：“通過觀看課件上的主視圖，思考這是一個什么樣的立體圖形？”。之后，組織學(xué)生自主創(chuàng)造空間幾何體，利用學(xué)具自主進行操作，最終得出立體圖形，并畫出這一圖形的側(cè)視圖和俯視圖。通過這樣一種問題導(dǎo)向的教學(xué)策略，改變了學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，促使他們主動參與數(shù)學(xué)探究活動中，獲得更多的自主權(quán)，建立其對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、采用合作模式，突出學(xué)生主體地位

新課改教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生的主體地位，但是在應(yīng)試教育的影響下，教師將高考作為重要的方向，采用灌輸式的教學(xué)方法，對學(xué)生的知識實際掌握情況缺乏了解，以致于整體教學(xué)質(zhì)量不高?；诖?，教師可以采用合作學(xué)習模式，構(gòu)建互動性、探究性的學(xué)習氛圍，拓寬思維拓展和探究的空間，在師生、生生互動的環(huán)境中強化他們對知識的理解。

例如，在學(xué)習“集合間的基本關(guān)系”這節(jié)課時，在實際教學(xué)中教師可以運用合作探究的形式開展，在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步了解了集合的含義和表示方法，因此在探究的難度并不是很大，主要強調(diào)的是學(xué)生的合作交流，對所學(xué)知識進行更深一步的理解。具體來說，教師可以將學(xué)生分為若干學(xué)習小組，讓他們對集合的定義進行分析，之后引導(dǎo)學(xué)生探究子集的概念：如果集合A的任意一個元素都是集合B的元素，那么集合A稱為集合B的子集。通過開展探究性學(xué)習活動，每個學(xué)生都能調(diào)動自己的思維，積極參與到知識探究的過程中，循序漸進地得出結(jié)果，有效提升學(xué)習的實效性。

三、借助信息技術(shù)，強化課堂教學(xué)效果

為了更好地適應(yīng)新課改的步伐，教師應(yīng)注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)模式和內(nèi)容，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀化的學(xué)習內(nèi)容，促使其建立形象的數(shù)學(xué)認知。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)重難點內(nèi)容更加突出，學(xué)生對所學(xué)知識的理解更加深刻，有效提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習的實效性，實現(xiàn)其數(shù)學(xué)方式的變革。

例如，在學(xué)習“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)的圖像，進而讓他們在觀看圖像的過程中對三角函數(shù)的性質(zhì)有更深刻的認識，也更好地建立圖像與性質(zhì)之間的聯(lián)系。通過運用信息化的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的多重感官，促使其全方位參與到數(shù)學(xué)知識的探究過程中，對于其學(xué)習效率的提升有著積極意義。與此同時，教師還應(yīng)注重評價方式的個性化。課堂評價是實現(xiàn)高效課堂的重要方式，通過教學(xué)評價，教師能夠?qū)Ω珳实匕盐战虒W(xué)反饋和學(xué)生的實際學(xué)習情況，進而對教學(xué)計劃做出針對性調(diào)整。同時，教師結(jié)合學(xué)生的差異化特征進行評價，能夠?qū)W(xué)生起到激勵和鼓舞的作用，讓他們更加客觀地認識自身的不足。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的學(xué)習情況和效果進行追蹤，這樣的評價方式更客觀，且能實現(xiàn)即時性評價，有助于構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系。

總之，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標主要在于培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)，在知識傳授的過程中，讓學(xué)生多方面的能力得到鍛煉。高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)更多地從學(xué)生的實際特點出發(fā)，對其進行個性化分析，從而制定針對性的教學(xué)策略，在提升其數(shù)學(xué)學(xué)習有效性的同時，促使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到綜合發(fā)展。

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