王偉

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在當前的教學背景中，教師需要更加有效且科學的教學引導(dǎo)幫助學生培養(yǎng)學科意識，建立學科思維，從而提高整體教學效用。而在數(shù)學學科教學中，解決問題的能力是學生需要重點培養(yǎng)的能力。這一能力可以幫助學生在學習過程中解決會遇到的各種數(shù)學題或是處于非數(shù)學題形式表現(xiàn)出來的處境。解決問題這項能力在某種程度上是來源于生活的，其去向也應(yīng)該歸于生活，這是小學數(shù)學解決問題教學的新方向。因此本文基于這一準則，就小學數(shù)學解決問題教學為主要研究方向，針對當前小學數(shù)學解決問題教學歸于生活的必要性以及小學數(shù)學解決問題教學歸于生活的科學策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;教學新方向

在小學數(shù)學的教學過程中解決問題這一能力培養(yǎng)可以幫助學生有效地參與生活實踐。同時通過生活汲取一定的靈感又回歸課堂教學之中。因此教師在教學的過程中要培養(yǎng)學生的學科轉(zhuǎn)換力，可以將自己學過的數(shù)學知識應(yīng)用在現(xiàn)實的問題情境中，將相關(guān)實踐能力歸于生活。

一、小學數(shù)學解決問題教學歸于生活的必要性

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，當前的教學情境中，學科教學有了更高的目標要求。教師需要通過有效的策略探討與研究，尋找符合學生接受水平與能力的相關(guān)教學策略。要保證學科教學成效需要教學植根生活回歸生活，有效汲取養(yǎng)分，對學生進行教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學生解決問題的意識與能力。同時不僅僅局限于日常學習之中，學生要主動發(fā)散思維進行能力延伸，用數(shù)學思維看待問題，跳出學科教學框架，更主動的認識世界，讓能力培養(yǎng)更加完善。也使數(shù)學學科教學的教育成效與教學價值發(fā)揮最大化。在小學數(shù)學的教學過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力，教師可以從生活中汲取相關(guān)的教學元素，展開有效的探討與分析，引導(dǎo)學生借助數(shù)學形式解決一定的生活問題。從而不斷獲得新的知識技能，豐富生活體驗。同時在數(shù)學教學中將解決問題歸于生活，能夠有效發(fā)揮學生主體地位，引導(dǎo)其參與探索過程，提高學生應(yīng)用數(shù)學能力，培養(yǎng)學生獨立思考能力與創(chuàng)造性思維。當學生能夠有效地解決問題時，再回歸到現(xiàn)實生活中能夠以一種更加辯證理性的方式看待現(xiàn)實問題。通過觀察、思考、推理、溝通及探究，借助具有思維活動的行為實踐解決相關(guān)的問題。從潛在角度出發(fā)，還可以培養(yǎng)學生對學科的認同感與理解度。數(shù)學學科解決問題歸于生活是學科教學可以展開的新方向與新維度。通過將數(shù)學學科教學與生活化元素進行有效的聯(lián)結(jié)，在二者之間搭建一定的橋梁，能夠幫助學生更好地實現(xiàn)教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)換與理解同時明確學科教學的真實效用，更好地投身學習之中，提高整體教學質(zhì)量與效率。

二、小學數(shù)學解決問題教學歸于生活的科學策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活情境，保證學生課堂參與

在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生解決問題能力時，教師可以有效創(chuàng)設(shè)生活情境，使相關(guān)的教學表達與教學內(nèi)容傳播更加自然生動，更容易被學生接受和理解。對于小學學生來說，數(shù)學學科相關(guān)的知識點與教學內(nèi)容學習理解起來具有一定的難度，同時學生的注意力延續(xù)度較低。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，可以有效調(diào)動學生的情緒，借助情緒價值讓學科教學更加有效，學科傳達也更加完整。

例如在小學數(shù)學青島版三年級下冊第10課《小小志愿者—混合運算》教師可以合理借助生活化元素創(chuàng)設(shè)教學情境，讓整體的教學習過程更加生動自然，帶給學生有效的教學體驗，進而最大化地調(diào)動學生的學習情緒。讓情緒成為一種教學價值提高整體的教學效用。比如教師可以借助買文具盒這一教學案例，引導(dǎo)學生置身教學情境中。再采用設(shè)問式的教學引導(dǎo)，給出情境預(yù)設(shè)，班級活動需要采購文具盒和鉛筆，文具盒單價10元，鉛筆單價1元，需要買10個文具盒30支鉛筆，那么總價是多少？通過這種具有一定設(shè)問成分且生活化元素的教學情境，可以有效調(diào)動學生的探究度，將學生吸引到課堂場景中。通過數(shù)學思維分析解決相關(guān)的問題，進而將這種能力延伸轉(zhuǎn)化為一種解決生活問題的技能與思維方式，保證教學成效與教學效用。

2.2豐富教學表達，有效運用生活元素

在小學數(shù)學的教學過程中，教師可以通過豐富教學表達形式，帶給學生更加有效的教學體驗。數(shù)學學科在某種程度上具有一定的抽象性，學生理解學習起來難免會覺得難度較大，學習過程較為乏味。教師通過豐富教學表達形式，將生活化元素融入其中，可以帶給學生更加親切的教學體驗，有效降低數(shù)學學習的難度系數(shù)。幫助學生更好的理解數(shù)學學科，靠近數(shù)學學科從而學習體會到數(shù)學學科能夠帶來的教學效用，將其有效地運用在生活實踐中，參與社會實踐，將習得的技能回歸生活解決問題，使教學成效最大化。

例如在小學數(shù)學青島版三年級下冊第11課《新校服—條形統(tǒng)計圖》的教學中，教師可以通過有效的教學形式豐富，帶給學生不一樣的教學體驗。在這一課的教學內(nèi)容中教師可以借助精美且設(shè)計感的ppt進行教學內(nèi)容表達與傳播，激發(fā)學生的學習興趣。同時還可以借助微課將這一課的相關(guān)知識點細化。教師可以通過數(shù)據(jù)調(diào)查表，向?qū)W生收集每天看電視的時長數(shù)據(jù)。借助學生提供的數(shù)據(jù)做成數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，將生活化元素與教學內(nèi)容有效結(jié)合，便于學生更好地理解且具有代入感與體驗度。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計教師可以將數(shù)據(jù)表現(xiàn)在學生眼前和學生一起進行條形統(tǒng)計圖繪畫與結(jié)論推導(dǎo)，從而提高整體教學質(zhì)量。

結(jié)束語

在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生解決問題的能力，需要教師通過有效的教學引導(dǎo)豐富教學表達形式，創(chuàng)設(shè)教學情境。同時將生活與教學內(nèi)容做到科學合理的融合，使解決問題這一能力的培養(yǎng)可以源于生活又歸于生活，讓教學教育成效最大化。

參考文獻：

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