胡春雪

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

目前來看，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是十分有必要的。教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，為學(xué)生營造快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師可以把數(shù)學(xué)課堂的主體位置移交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠加強自身的自主探究意識，促使學(xué)生可以在主動意識的推動下摸索出行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為自身學(xué)習(xí)效率的提升提供助力。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及需求進行教學(xué)方案的優(yōu)化，使學(xué)生能夠充分投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生的各項能力都能夠在數(shù)學(xué)課堂上得到不同程度的提高，從而早日實現(xiàn)高效課堂的建立。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的制約因素

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接的影響。所以，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低將會直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自身對創(chuàng)設(shè)高效課堂的認(rèn)識不足將會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，使學(xué)生對高效課堂的認(rèn)知存在一定的偏差，進而影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，讓教師也無法在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用。教師只有拓寬自身的知識面，強化對數(shù)學(xué)高效課堂的認(rèn)識，優(yōu)化教學(xué)模式，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠在教師的積極影響下逐漸形成正確的認(rèn)知。

（二）學(xué)生主體地位

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上給予學(xué)生充足的主動權(quán)，使學(xué)生可以依據(jù)自身的需求開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓教師可以根據(jù)學(xué)生的個人特征來設(shè)計多元化的教學(xué)方案，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能夠得到提高。以學(xué)生為主是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)，教師在實際教學(xué)中可以適當(dāng)開展合作探究的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生可以充分調(diào)動自己的大腦進行思考，促使學(xué)生能夠在交流互動中形成合作意識，從而有效推動學(xué)生的全面發(fā)展。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)著非常重要的地位，只有其具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)才能夠讓學(xué)生接受到高質(zhì)量的教學(xué)。所以，教師要確立生本理念、提高教材解讀能力與課堂駕馭能力[1]。教師在數(shù)學(xué)課堂上要摒棄以教授基礎(chǔ)知識為主的教學(xué)方式，而是采用將學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠有機會去進行嘗試與探索，使學(xué)生可以通過自己的努力將數(shù)學(xué)知識有效吸收，從而促使學(xué)生能夠?qū)χR形成自己獨特的認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在進行“長方體”的教學(xué)時，就可以在學(xué)生初步了解長方體的定義后，讓學(xué)生依據(jù)自己的想法分析生活中的物體，使學(xué)生能夠列舉出正確的長方體，促使學(xué)生可以進一步明確長方體中長、寬、高的含義，讓學(xué)生可以將該知識點合理融入到實際生活當(dāng)中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念以及數(shù)學(xué)實踐能力。

另外，教師想要創(chuàng)設(shè)出高效的數(shù)學(xué)課堂，還需要優(yōu)化課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動能夠順利開展。教師應(yīng)抓住數(shù)學(xué)教材中的重點，使教學(xué)內(nèi)容既能夠貼合學(xué)生的實際情況，又可以充分展示教材內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠?qū)λ婕暗慕滩闹械睦碚撝R產(chǎn)生更深層次的理解。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

教師想要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，還需要其對當(dāng)前的教學(xué)模式進行優(yōu)化，使教師可以和學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上進行有效的交流溝通。教師可以依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及心理特征，將學(xué)生分配到符合其實際情況的小組中，讓學(xué)生圍繞某一問題來進行合作探究，使學(xué)生可以有表達自身觀點的機會，促使學(xué)生在交流的過程中既能夠進行充分的思考，又能夠吸取其他學(xué)生好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來彌補自身的不足，從而有效提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師還可以讓學(xué)生參與具有一定競爭性的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生能夠充分參與到數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生在競爭意識的推動下對所學(xué)的知識進行鞏固訓(xùn)練，促使學(xué)生可以逐漸形成數(shù)學(xué)思維。

比如，教師在進行“因數(shù)和倍數(shù)”的教學(xué)時，就可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對因數(shù)和倍數(shù)形成初步的認(rèn)識，使學(xué)生能夠明確因數(shù)和倍數(shù)時相互依存的。然后，教師可以讓學(xué)生通過小組合作來找出某一個數(shù)的因數(shù)，讓學(xué)生在合作探究的過程中可以摸索出找一個數(shù)因數(shù)的方法。最后，小組成員可以選出一位學(xué)生來展示組內(nèi)的探究成果，讓其能夠歸納出找一個數(shù)因數(shù)的特點，使學(xué)生能夠充分體會到開展合作學(xué)習(xí)的必要性，讓學(xué)生在吸收數(shù)學(xué)知識的同時能夠形成合作意識。教師除了運用合作學(xué)習(xí)的方法，還可以積極探尋其他新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠切實感受到參與數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，促使學(xué)生可以減輕自身的學(xué)習(xí)壓力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量能夠得到進一步的提升。

結(jié)論

構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師當(dāng)前需要努力的方向。教師應(yīng)從影響課堂教學(xué)效率的因素入手，提出能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的一系列策略，使數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量能夠得到進一步的提升，讓學(xué)生可以在自主探究與合作學(xué)習(xí)中激發(fā)自身的潛能，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力能夠得到全方位的提升，為其全面發(fā)展提供助力。

參考文獻

[1]謝繼祥.淺議“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中小學(xué)教育.2021（17）.34.