劉新生

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 互動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

對(duì)于小學(xué)生的閱讀來(lái)說(shuō)，主要是包含兩個(gè)方面的第一個(gè)方面是課內(nèi)的閱讀教學(xué)，另一個(gè)方面是課外的閱讀教學(xué)，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重課內(nèi)閱讀教學(xué)，主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法、真正的閱讀體系和閱讀思維，課外閱讀一定要根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的必要性

之前受到應(yīng)試教育教學(xué)的影響，老師認(rèn)為給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到閱讀方法，因此在課堂上也是針對(duì)每一段的內(nèi)容給大家逐個(gè)逐句的進(jìn)行分析，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴性而降低自己的語(yǔ)言分析的能力，同時(shí)也會(huì)讓大家覺(jué)得你的閱讀課程是十分枯燥的，不愿意進(jìn)行課堂上的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，更不愿意進(jìn)行課下的獨(dú)立閱讀。因此老師需要對(duì)原有的教育教學(xué)方法進(jìn)行反思，希望可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，真正讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，互動(dòng)式的教育教學(xué)方法，可以很好的改變大家對(duì)閱讀的看法，提升學(xué)生的閱讀積極性，真正幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文核心素質(zhì)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)在互動(dòng)的過(guò)程中，老師也可以為大家營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的語(yǔ)文課堂范圍，很有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和閱讀課程是相像。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)模式的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題，促進(jìn)活動(dòng)教學(xué)

之前老師受到應(yīng)試教育教學(xué)的影響，然后給大家進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一般都是給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解分析，很少引導(dǎo)大家進(jìn)行自己的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，這樣會(huì)讓大家認(rèn)為不需要思考老師也會(huì)將閱讀的分析思路告訴自己，因此會(huì)讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的思維能力大大減弱，老師應(yīng)該真正借助互動(dòng)式教育教學(xué)課堂，給大家通過(guò)提問(wèn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。真正讓學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中有自己的思考，這樣無(wú)論是為今后學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，還是為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步都有非常大的助力。

例如在教育教學(xué)《草船借箭》這一節(jié)課程時(shí)，老師就可以先給大家將這一節(jié)課的重點(diǎn)字詞勾選出來(lái)，幫助大家對(duì)于這一篇文章的主要內(nèi)容有一個(gè)大致的了解之后給學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，為什么是草船借箭，而不是草船騙箭，讓學(xué)生對(duì)于作者起名的思路進(jìn)行分析，學(xué)生面對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)有非常大的反響，同時(shí)學(xué)習(xí)閱讀的興趣也提升上來(lái)，學(xué)生會(huì)為了分析這個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行仔細(xì)的語(yǔ)文閱讀，在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展思維，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，真正由老師自己說(shuō)，變成了學(xué)生也說(shuō)老師也說(shuō)，加強(qiáng)了雙方的溝通，為進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，奠定良好的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，采用互動(dòng)式的教育教學(xué)方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，本身也需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生需要依靠自己的想象來(lái)拓展自己語(yǔ)文知識(shí)的廣度和深度。因此老師在給大家進(jìn)行閱讀教育教學(xué)過(guò)程中，采用互動(dòng)式教學(xué)方式，也要幫助大家在思考的過(guò)程中過(guò)多數(shù)的發(fā)揮自己的想法，在自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，提升自己的閱讀水平，提升自己的觀察能力和理解能力。

例如在教育教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》這一節(jié)課程時(shí)，老師就可以借助多媒體技術(shù)給大家播放幾種鳥(niǎo)的特點(diǎn)和叫聲，讓大家分析這些鳥(niǎo)的特點(diǎn)有哪些，以小組為單位進(jìn)行探討，然后每個(gè)小組選擇一種鳥(niǎo)的特點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這節(jié)語(yǔ)文閱讀課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察理解的基礎(chǔ)上對(duì)于這篇文章有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。然后老師可以讓大家將現(xiàn)實(shí)中的鳥(niǎo)類與珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)兩者的對(duì)比分析，逐漸總結(jié)出兩者的差異，讓學(xué)生根據(jù)兩者差異進(jìn)行小作文的寫作，這樣的教育教學(xué)方式增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性和閱讀能力，為學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

3.組織閱讀競(jìng)賽，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們還是有非常強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的，如果可以讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行閱讀，那么可以很好的借助他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升他們的閱讀積極性，發(fā)揮他們的閱讀潛能，因此老師在給大家培養(yǎng)閱讀習(xí)慣以及進(jìn)行互動(dòng)式閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以充分采用競(jìng)賽的方式。

例如在教育教學(xué)《水調(diào)歌頭》這一首詩(shī)時(shí)，老師可以給大家舉辦一個(gè)朗誦比賽，讓大家對(duì)這首古詩(shī)進(jìn)行朗誦，可以采用多種方式進(jìn)行朗誦，最后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，誰(shuí)朗誦的最好獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)水調(diào)歌頭這首詩(shī)進(jìn)行多次的朗誦研究，在研究的過(guò)程中也就培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力與閱讀潛力，真正幫助學(xué)生建立閱讀積極性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要改變?cè)械膽?yīng)試教育教學(xué)方法，逐步開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)方式，真正讓學(xué)生建立起主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立濃厚的閱讀興趣，真正為學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，自主進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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