陳誠(chéng)

摘要：在新時(shí)代背景下，小學(xué)教師必須抓好勞動(dòng)教育工作，認(rèn)真貫徹黨的教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神。本文以慶陽(yáng)市田家城小學(xué)為例，分析勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，并對(duì)存在的問(wèn)題提出合理化解決對(duì)策，為勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。本文立足于小學(xué)教育教學(xué)角度，分析了小學(xué)勞動(dòng)教育有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;勞動(dòng);課堂教學(xué)

引言：

隨著素質(zhì)教育的創(chuàng)新發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，因此勞動(dòng)教育成為我國(guó)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。勞動(dòng)教育即強(qiáng)調(diào)教育與勞動(dòng)相結(jié)合，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，提高社會(huì)生產(chǎn)水平，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的重要活動(dòng)。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生明白只有通過(guò)自己的努力，才能得到想要的生活。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)勞動(dòng)教育有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（一）勞動(dòng)教育工作者沒(méi)有樹(shù)立正確的育人觀念

為了深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記的教育理論，全面貫徹黨的教育方針，各個(gè)中小學(xué)已經(jīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，構(gòu)建德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育培養(yǎng)體系，設(shè)置了明確的課程目標(biāo)，創(chuàng)建了特色的實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)教師進(jìn)行了全方位的教學(xué)培訓(xùn)。

（二）勞動(dòng)教育缺少系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)

雖然勞動(dòng)教育課程在各個(gè)學(xué)校都得到落實(shí)，但是為了更好地體現(xiàn)勞動(dòng)教育方針的意義，勞動(dòng)教育課程還需不斷完善與加強(qiáng)，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律?？偟膩?lái)說(shuō)，因?yàn)閯趧?dòng)教育缺少系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)，不同階段的教師沒(méi)能明確自身的教學(xué)任務(wù)，就不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，導(dǎo)致在教學(xué)中不能運(yùn)用正確的教學(xué)策略。在這樣的教育背景下，不同階段的學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育教學(xué)無(wú)法理解，降低了勞動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)教師無(wú)法在年級(jí)中建立勞動(dòng)教學(xué)的聯(lián)系。例如，1～3 年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該激發(fā)他們的勞動(dòng)意識(shí);4～5 年級(jí)就要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣;6 年級(jí)的學(xué)生就要從勞動(dòng)知識(shí)和技能上，開(kāi)展簡(jiǎn)單的勞動(dòng)體驗(yàn)課。可以以“我是校園小主人”開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐課，讓低年級(jí)的學(xué)生明白自己應(yīng)該怎樣做;中年級(jí)的學(xué)生就要進(jìn)行實(shí)際行動(dòng)，如主動(dòng)撿起地上的垃圾、扶起倒在路邊的自行車(chē)等;高年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)該更深層次地理解“小主人”的真正含義?？傊W(xué)生的勞動(dòng)教育課程絕對(duì)不是形式課，更不是為了完成教學(xué)任務(wù)設(shè)置的課程，而是應(yīng)該具有系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的教育課程，更是幫助學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)意識(shí)的課程。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育有效策略

（一）設(shè)置勞動(dòng)教育本土化的一些情景

小學(xué)勞動(dòng)教育想要有效地提高學(xué)生的勞動(dòng)能力、更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須多讓學(xué)生去接觸大自然，走入生活和社會(huì)中。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕滋N(yùn)開(kāi)展一些有主題、有意義的勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生可以真正參與到勞動(dòng)活動(dòng)中，使學(xué)生各方面的能力可以得到提高和發(fā)展。

例如，可以開(kāi)辦“儒童學(xué)院”來(lái)傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)德善文化。中國(guó)古代的家訓(xùn)、詩(shī)歌中有很多關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容，如《三字經(jīng)》中有“稻粱菽，麥?zhǔn)蝠?。此六谷，人所食?《弟子規(guī)》中有“房室清，墻壁凈。幾案潔，筆硯正”。在進(jìn)入“儒童學(xué)院”的初期，每一個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)日常家務(wù)和日常禮儀，將日常家務(wù)和日常禮儀作為一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)優(yōu)秀民族精神，先教會(huì)學(xué)生如何去做事，再教會(huì)學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生在做事的過(guò)程當(dāng)中漸漸領(lǐng)悟到做人的道理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)培育人才。

（二）推動(dòng)勞動(dòng)教育在學(xué)校實(shí)施的具體形式

課程是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的主要途徑和形式，實(shí)行勞動(dòng)教育課程，首先要以國(guó)家設(shè)置規(guī)定的勞動(dòng)教育課程為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。因勞動(dòng)教育課程具有特色性，限制于當(dāng)?shù)氐赜蛱厣⒔?jīng)濟(jì)條件、文化水平、學(xué)生需要以及學(xué)校勞動(dòng)教育課程發(fā)展實(shí)際等相關(guān)因素，勞動(dòng)教育課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)校本化，結(jié)合學(xué)校勞動(dòng)教育課程發(fā)展情況，了解當(dāng)?shù)貛熧Y隊(duì)伍，辦學(xué)水平，剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)條件，保障課程的可實(shí)行性。如，城市與農(nóng)村地域不同，城市勞動(dòng)教育課可結(jié)合科技等因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，而農(nóng)村勞動(dòng)教育課則注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)用技能。經(jīng)濟(jì)條件好的地區(qū)可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性設(shè)置勞動(dòng)教育課程，經(jīng)濟(jì)相對(duì)薄弱的可以組織學(xué)生開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)。

（三）發(fā)揮家庭的作用，構(gòu)建勞動(dòng)學(xué)習(xí)型家庭

家庭教育是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的主要場(chǎng)所，家庭也是除了學(xué)校以外能夠?yàn)楹⒆犹峁└嘟逃膱?chǎng)所，父母的勞動(dòng)價(jià)值觀念對(duì)于子女的影響至關(guān)重要，如果缺少家庭教育的培養(yǎng)，勞動(dòng)教育將不會(huì)完整。因此為了發(fā)揮出勞動(dòng)教育的真正價(jià)值，并且達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的最終目的，首先需要喚醒家長(zhǎng)的勞動(dòng)意識(shí)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，從而在日常生活中為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的生活榜樣，以潛移默化的方式影響學(xué)生、感染學(xué)生。在家庭生活中，家長(zhǎng)需要讓學(xué)生去做力所能及的勞動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠在勞動(dòng)的過(guò)程中獲得足夠的成就感。家長(zhǎng)需要意識(shí)到自身家庭環(huán)境存在的問(wèn)題，例如不良的勞動(dòng)教育習(xí)慣讓學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，讓學(xué)生變成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、四體不勤、五谷不分的勞動(dòng)無(wú)能者，這些不良習(xí)慣的形成是由于家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛(ài)、保護(hù)造成的，家長(zhǎng)應(yīng)該首先反省自身存在的問(wèn)題，并且讓孩子力所能及地參與到家庭的勞動(dòng)當(dāng)中。

（四）在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展認(rèn)同教育，端正學(xué)生的勞動(dòng)教育價(jià)值觀

勞動(dòng)價(jià)值觀決定著勞動(dòng)教育價(jià)值觀，學(xué)校、教師需要首先明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。勞動(dòng)教育不僅僅是單純的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉，為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)積極的引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感。因此學(xué)校和教師需要更改單一說(shuō)教的勞動(dòng)教育方式，不要讓學(xué)生被動(dòng)接受勞動(dòng)教育和勞動(dòng)價(jià)值觀，而是需要從社會(huì)規(guī)范的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)教育和勞動(dòng)價(jià)值觀的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到對(duì)于勞動(dòng)內(nèi)化、認(rèn)同的狀態(tài)。在勞動(dòng)教育中，對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)同教育是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，認(rèn)同教育是指學(xué)生能夠在思想、情感、態(tài)度上主動(dòng)接受勞動(dòng)的行為和價(jià)值觀念。在新的時(shí)代背景下，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，需要在勞動(dòng)教育的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確、科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀念，端正自身的勞動(dòng)態(tài)度，幫助學(xué)生正確理解勞動(dòng)的真正含義，懂得尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者。在小學(xué)校園中開(kāi)展勞動(dòng)教育與開(kāi)展勞動(dòng)認(rèn)同教育具有同等的重要性，學(xué)校方面可以通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課程和勞動(dòng)技術(shù)課程來(lái)為學(xué)生培養(yǎng)、塑造勞動(dòng)認(rèn)同感。

結(jié)論：

總之，勞動(dòng)教育已經(jīng)成為新時(shí)代教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)教師一定要將新課標(biāo)、新理念認(rèn)真貫徹并落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生充分地掌握勞動(dòng)知識(shí)和技能。通過(guò)開(kāi)展學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，使學(xué)生全方位地了解勞動(dòng)文化，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。最后讓學(xué)生明白，只有經(jīng)過(guò)努力勞動(dòng)才能獲得最豐碩的勞動(dòng)成果，潛移默化地對(duì)勞動(dòng)文化有了更深入的了解。

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