黃宗仁

關(guān)鍵詞：參與度;積極性;創(chuàng)新;小組合作;競爭;反饋評價(jià)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

旅游地理課是是研究人類旅行游覽與地理環(huán)境關(guān)系的綜合課程，是學(xué)生與自然親密接觸，與人類社會和諧發(fā)展的必備學(xué)科課程。如何使中職學(xué)生更好的投入旅游地理學(xué)習(xí)，如何更好地開展旅游地理教學(xué)一直都是地理教師日夜鉆研的問題。經(jīng)過教研人的積極探索，小組合作探究學(xué)習(xí)體系已經(jīng)日趨完善，將旅游地理教學(xué)重心傾向于該模式有很強(qiáng)的重要性，可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作交流中，深化知識理解，獲得共同的發(fā)展與進(jìn)步。

一、中職地理教學(xué)中，小組合作探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

教學(xué)不能紙上談兵，應(yīng)將理論聯(lián)合實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，著手于現(xiàn)存在的突出問題重點(diǎn)治理，從本質(zhì)上深化小組探究學(xué)習(xí)改革。如何深入研究小組合作探究學(xué)習(xí)模式升級、旅游地理教學(xué)優(yōu)化，應(yīng)先對當(dāng)前現(xiàn)狀有較深刻的、系統(tǒng)性的了解。

（一）小組活動流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的探究

教學(xué)過程中，不論是教學(xué)隊(duì)伍，還是學(xué)生方面對于小組探究學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，認(rèn)為小組學(xué)習(xí)可以趁機(jī)偷懶、鉆空子。出現(xiàn)這種問題是教學(xué)老師對于小組探究學(xué)習(xí)認(rèn)知不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，雙方對于學(xué)習(xí)的疏忽將導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下滑嚴(yán)重，無法積極進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，將使寶貴的課上時(shí)間白白浪費(fèi)。對于教師方面，應(yīng)當(dāng)保持隊(duì)與教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，充分認(rèn)知小組探究學(xué)習(xí)的可行性和重要性，加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想建設(shè)。積極開展教學(xué)會議，統(tǒng)一教學(xué)隊(duì)伍學(xué)習(xí)進(jìn)度，大刀闊斧，宏觀調(diào)控，將有利于教學(xué)任務(wù)順利完成，當(dāng)教學(xué)老師與教務(wù)處達(dá)成協(xié)調(diào)一致，不僅會減少教學(xué)壓力，也可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此要保持深入探究，提起對小組活動的效率，使教師與學(xué)生更好的融入小組活動中，對學(xué)生進(jìn)行思維點(diǎn)播，正確引導(dǎo)，使小組活動可以被真正的利用起來。

（二）以課堂為主，學(xué)生參與度不均衡

教學(xué)不能脫離實(shí)際，教學(xué)的主要戰(zhàn)場應(yīng)是書本與課堂。教學(xué)老師對于教學(xué)任務(wù)可以進(jìn)行適度改變或拓展，這樣有利于提升教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受書本知識帶來的快樂，有利于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是教師不應(yīng)過度自由發(fā)揮，脫離課本將會導(dǎo)致教學(xué)目的渙散，課堂時(shí)間不能充分利用，反而不利于教學(xué)任務(wù)的開展。其次教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充分照顧到所有學(xué)生，保持學(xué)生參與度，在教學(xué)過程中不偏愛任何一個(gè)學(xué)生，也不冷眼任何一個(gè)學(xué)生是一個(gè)合格人民教師應(yīng)有的素養(yǎng)。區(qū)別對待，偏愛優(yōu)待，將會導(dǎo)致教育不公，出現(xiàn)根本性的錯(cuò)誤。因此教師在進(jìn)行小組活動時(shí)，務(wù)比多加留意學(xué)生參與情況，使小組活動可以真正地被大家利用起來。

（三）活動缺乏監(jiān)控，學(xué)生間合作不夠主動

由于合作的本質(zhì)要進(jìn)行交流，所以學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的活動中很容易出現(xiàn)思維渙散，走神懈怠的問題，這時(shí)教師的角色應(yīng)當(dāng)即使出現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行約束和指導(dǎo)。教師多多參與活動開展，要深刻認(rèn)識到小組活動不算是“開小會”，不是偷懶的時(shí)候，反而要打起12分的精神，有效利用小組探究學(xué)習(xí)的時(shí)間會使效率和教學(xué)進(jìn)度大大提高。學(xué)生也要多多主動參與，分享知識見解，對于課堂知識進(jìn)行補(bǔ)充，加深與同學(xué)的合作關(guān)系，是自身也能在分享中受益，在他人的視野中看見不一樣的煙火。例如在研究旅游行業(yè)如何運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生可以扮演各個(gè)角色，自身臨時(shí)充作旅游者，從切身實(shí)際出發(fā)，了解除景區(qū)之外，旅游對于交通、餐飲、購物、以娛樂等方面的促進(jìn)作用，理解旅游對于城市發(fā)展的可行性，對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

二、中職旅游地理教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)模式優(yōu)化策略

對于小組合作探究學(xué)習(xí)的模式的優(yōu)化可以從多方面入手，多條策略、多方發(fā)力，盡快今早的推動模式優(yōu)化升級，學(xué)習(xí)效率也可早日被提升起來。

（一）實(shí)現(xiàn)人文、自然、區(qū)域地理的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)課程應(yīng)該對人文、自然、區(qū)域地理結(jié)合看待，深入探究人文、自然和地理?xiàng)l件對于旅游展開的重要性。了解人文、自然和地理與旅游相輔相成，相互促進(jìn)的內(nèi)核。學(xué)生和教師不拘泥于課本，對于三者的有機(jī)結(jié)合發(fā)表見解，在課后作業(yè)中也可以發(fā)表自身對于三者與旅游關(guān)系的看法，如此不僅可以實(shí)現(xiàn)人文、自然和地理?xiàng)l件的有機(jī)結(jié)合，也可促進(jìn)學(xué)生與教師的合作交流，一石二鳥兩全其美。

例如，在旅游強(qiáng)國章節(jié)的學(xué)習(xí)中，綜合不同區(qū)域的旅游人員特點(diǎn)和本質(zhì)目的，教師可以將學(xué)生們分成10個(gè)不同的小組，每組5人，然后讓每個(gè)小組組成一個(gè)旅行團(tuán)，各自從游客出發(fā)點(diǎn)看待他們對于旅游地區(qū)的選擇，比較不同出發(fā)點(diǎn)而導(dǎo)致的目的地的差異，認(rèn)識到人文、自然和地理?xiàng)l件在游客選擇的旅游中的各個(gè)占比多少，來深刻了解三者與旅游的促進(jìn)作用。

（二）優(yōu)化小組內(nèi)部配合，實(shí)現(xiàn)外部良性競爭

小組合作探究學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)之一便是有利于競爭的開展。教師適當(dāng)進(jìn)行組間競爭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的競技性，調(diào)動學(xué)生對于小組學(xué)習(xí)的積極性，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的勝負(fù)欲，適當(dāng)產(chǎn)生壓力，促進(jìn)學(xué)生將壓力化為動力，設(shè)立競爭獎勵，調(diào)動全組的好勝心，保持各小組齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部配合，外部競爭的良性循環(huán)。加深組內(nèi)配合也是教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生知道齊心協(xié)力的重要性，知道眾人拾柴火焰高這一樸素而深刻的道理。

例如，在旅游業(yè)的發(fā)展趨勢課程中，可將任務(wù)適當(dāng)分配給各小組，小組輪流進(jìn)行課程講解，由其他小組分別進(jìn)行打分，通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以使全班實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)共享，豐富看待問題的不同角度。打分機(jī)制可使小組內(nèi)提高參與度，加強(qiáng)組內(nèi)合作，解決學(xué)生參與度不平衡、積極性偏低的問題，同時(shí)打分也可保障教學(xué)質(zhì)量。

（三）切實(shí)遵循教育目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)

對于教育目標(biāo)，各教師也會存在看法和觀點(diǎn)差異，我們應(yīng)該承認(rèn)差異的客觀存在，而且不能一刀切，過分強(qiáng)調(diào)一致性反而使教師缺少特色，成為千篇一律的工具，降低了教師對于教學(xué)的積極性。教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適度鼓勵教師進(jìn)行改編創(chuàng)作，在不改變教育目標(biāo)的前提下，將自身風(fēng)格融入教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)自身對于教育的看法，高效率充分地完成教學(xué)任務(wù)。但是承認(rèn)并允許差異存在的前提應(yīng)當(dāng)是基于該差異是有利于教學(xué)目的完成為基礎(chǔ)的，教學(xué)老師不可過度發(fā)散課堂，發(fā)生教學(xué)方向偏差、教學(xué)任務(wù)滯后等教學(xué)事故。當(dāng)教師對于課本知識需要補(bǔ)充時(shí)，給予學(xué)生的材料或資源不可與教學(xué)目的南轅北轍，這樣不僅不會對課內(nèi)知識補(bǔ)充，反而舍本逐末，不利于整體進(jìn)度的進(jìn)行。

（四）精心設(shè)計(jì)實(shí)踐過程，創(chuàng)新合作探究內(nèi)容

教師對于實(shí)踐過程的進(jìn)行不能千篇一律，長時(shí)期保持小組合作探究模式的風(fēng)格和流程一致容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，出現(xiàn)思維固化，效率偏低的問題。因此創(chuàng)新內(nèi)容也成了保持小組學(xué)習(xí)模式的生命力的重要養(yǎng)料。習(xí)總書記曾說過：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。創(chuàng)新的重要性同樣適用于教書育人，如果你要成功，你應(yīng)該朝新的道路前進(jìn)，不要跟隨被踩爛了的'成功之路。保持創(chuàng)新對于小組合作的激勵作用，是保持小組合作煥發(fā)生機(jī)的重要方向，是保持小組探究更新迭代的源動力。也是完成探究合作學(xué)習(xí)等目的的重要方向。

學(xué)?？蛇m時(shí)開展講座，根據(jù)各班的學(xué)習(xí)情況評出先進(jìn)班級先進(jìn)教師，使先進(jìn)教師們可以通過講座分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新內(nèi)容。其他教師通過講座也可受益匪淺，拓展看待教學(xué)和創(chuàng)新的視野，相互融合相互促進(jìn)在教師方面也可促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開展。

（五）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行合理的教學(xué)評價(jià)

教師充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程，不可出現(xiàn)將任務(wù)發(fā)放后便對教學(xué)不管不顧的情況，為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立監(jiān)察管理機(jī)制，通過官方統(tǒng)一渠道了解學(xué)生意見，聽取學(xué)生對于教學(xué)的評價(jià)和看法。為進(jìn)行充分的教學(xué)反思，應(yīng)當(dāng)健全有效、實(shí)際的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，將教學(xué)評價(jià)融入教師的考核之中。

例如，在教學(xué)結(jié)課后，教師要對各個(gè)小組發(fā)放教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研問卷，根據(jù)問題和自身在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)一渠道匿名反饋，小組內(nèi)成員集思廣益，對于小組合作探究學(xué)習(xí)實(shí)踐的促進(jìn)作用不言而喻。此外，教師也要讓各個(gè)小組之間進(jìn)行互相評價(jià)，說出其他小組的表現(xiàn)好和不好的地方，從而做到互相進(jìn)步。同時(shí)也可使教師對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的疏忽進(jìn)行及時(shí)糾正，達(dá)成教師和學(xué)生相互促進(jìn)的共同進(jìn)步模式。

小組合作探究學(xué)習(xí)實(shí)踐的改革進(jìn)步尚未完成，優(yōu)化不一定徹底，但對于現(xiàn)階段的問題有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。若日后出現(xiàn)新的問題應(yīng)當(dāng)勤加思考和修正，對于不同時(shí)期的具體問題的修正手法不可生搬硬套，應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際，客觀分析，開拓角度，多方面了解，多方面下力。當(dāng)前對于該模式的優(yōu)化策略的實(shí)施可大幅度促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的展開和進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)及時(shí)對現(xiàn)存問題進(jìn)行優(yōu)化處理。

參考文獻(xiàn)

[1] 中職地理教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考 [J]. 馬玲燕;. 新課程 2020（42）

[2] 中職地理課堂中小組合作探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用 [J]. 米筱軍;. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊） 2020（12）

[3] 中職地理課堂教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)實(shí)踐 [J]. 李玉梅;. 高考 2019（19）