毛蘭

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2022）-3-

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是將核心素養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值滲透于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際體現(xiàn)，是指數(shù)學(xué)學(xué)科的基本技能知識(shí)、研究方法、思維方式和觀念。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)由數(shù)學(xué)觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四部分構(gòu)成。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，很大一部分學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對于數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思維等時(shí)常忽視，且過于重視自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，這才導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)有待激發(fā)和培養(yǎng)。其中，有一部分的因素是因?yàn)榻處煿虉?zhí)地采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，又加之?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言晦澀難懂，需要學(xué)生擁有較好的邏輯思維和理解能力等，所以數(shù)學(xué)才成為了不少學(xué)生的弱勢科目。因此，任課教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析和研究，并且制定針對性教學(xué)策略，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供良好的條件支持。身為學(xué)生的任課教師應(yīng)該全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)是什么，教師又應(yīng)該如何加以實(shí)施，相信在教師的付出和努力之下，學(xué)生的核心素養(yǎng)一定可以得到提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)

（一）幫助學(xué)生以科學(xué)的眼光和態(tài)度觀察事物

隨著教育趨勢的發(fā)展，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要在教學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光和態(tài)度觀察事物。像任課教師可以利用課外活動(dòng)的方式授課，鮮活、多樣的學(xué)習(xí)資源更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有積極的促進(jìn)作用。另外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境、信息技術(shù)的應(yīng)用等多樣的教學(xué)方式授課，通過豐富多樣的教學(xué)手段育人，以此完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

（二）幫助學(xué)生提升邏輯思維能力、抽象思維能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為困難，需要學(xué)生擁有緊密的思維和靈敏的思維，這樣學(xué)生才能緊跟教師的步伐去思考和分析。因此，任課教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力，比如“一題多解”“小組分辨”等多種方式提高學(xué)生的思維能力，以此獲得能力的提升和發(fā)展。而抽象思維能力的培養(yǎng)就是需要教師認(rèn)真且詳細(xì)地講解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

二、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，提升教學(xué)效果

俗話說：“好的開始是成功的一半”，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境往往會(huì)達(dá)到意想不到的結(jié)果。其中，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以拉進(jìn)學(xué)生與知識(shí)的距離，還能促使學(xué)生“身臨其境”地學(xué)習(xí)。為此，任課教師就可以采取信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和年齡特點(diǎn)加以設(shè)計(jì)，促使數(shù)學(xué)課堂達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

以教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”為例，教師創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意。教師可以在課前要求學(xué)生們回家觀察鐘表的特征，將自己總結(jié)到的特點(diǎn)加以歸納，并通過創(chuàng)設(shè)問題情境來對于學(xué)生提出問題。例如，仔細(xì)觀察鐘面，鐘面上都有些什么？那么，在鐘面上哪一個(gè)是分鐘、時(shí)針、秒針呢？我們應(yīng)該如何區(qū)分這些呢？幫助學(xué)生了解分鐘、時(shí)針、秒針的具體區(qū)別在哪里，以此引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握鐘表相關(guān)知識(shí)。通過一個(gè)問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生了解鐘表特點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)生獨(dú)立觀察和問答時(shí)，更可以激發(fā)情感體驗(yàn)，有助于教學(xué)目的的完成。

三、數(shù)學(xué)化游戲的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣才是打開數(shù)學(xué)大門的鑰匙，才是學(xué)生走向數(shù)學(xué)的階梯。然而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，大部分教師重視的則是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高和知識(shí)的傳輸，所以很容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更不要說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，任課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢和作用，積極采取數(shù)學(xué)化游戲的導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在游戲之小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)提供良好的條件支持。

以教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”為例，首先任課教師采取信息化游戲?qū)?，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生采取“石頭、剪刀、布”的方式劃拳，贏得學(xué)生可以向輸?shù)舻膶W(xué)生提問，輸?shù)舻膶W(xué)生要正確回答問題，并且將正確答案填寫在課間中的空處。而對于表現(xiàn)好、成績優(yōu)異、進(jìn)步明顯的學(xué)生加以公開表揚(yáng)，學(xué)生可以以“轉(zhuǎn)盤”的形式獲取隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，反之對于表現(xiàn)平平的學(xué)生，就失去“轉(zhuǎn)盤”的機(jī)會(huì)。如空間直角坐標(biāo)系的定義是什么？你對于它有哪些了解？

總而言之，開展培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)工作刻不容緩，這需要教師投入更多的心血和精力到課堂中來，還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拒絕“照本宣科”式教學(xué)，教師應(yīng)采取小組合作、與實(shí)際生活聯(lián)系、觀看相關(guān)視頻等教學(xué)手段來豐富教學(xué)方式;同時(shí)，教師也應(yīng)在日常生活中努力提升自身教學(xué)水平，并將之更好地運(yùn)用到教學(xué)之中，相信在廣大教師共同努力下，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一定會(huì)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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