周盛艷

關鍵詞：小學數(shù)學;多元化;問題教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

作為學生受教育的一門重要學科，小學數(shù)學對學生理性認識的建立是大有裨益的，并在教學中運用問題導向的教學模式，激發(fā)學生的學習積極性，使學生在課堂學習過程中與教師產(chǎn)生良性互動。在交互中理解學生思想的變化，及時改變教師的教學策略，最終完成小學數(shù)學文化教學任務。本論文，通過對小學數(shù)學教學中問題導向的教學指導進行探討，為小學數(shù)學文化教育事業(yè)貢獻一份力量，在以問題為導向的教學中，使學生更好地適應小學數(shù)學的教學要求，從而為今后的數(shù)學學習打下穩(wěn)定的數(shù)學基礎。再創(chuàng)輝煌業(yè)績。

一、優(yōu)化互動提出數(shù)學問題

互動計算教學中不可缺少的因素，由于大多數(shù)學生在枯燥的訓練中很難堅持到底，導致出現(xiàn)計算效率的下降的局面，但是，教師們可以通過交互來感受計算的樂趣，并且在這種互動中發(fā)揮作用，使師生關系發(fā)生變化。在學生計算過程中遇到問題時，教師能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，幫助學生解決促進學生知識融會貫通的同時，促進師生關系的轉(zhuǎn)變。

比如，“百分數(shù)（二）”這一章中的知識點，在講解的過程中，筆者將通過互動的方式，促進學生對這一章節(jié)知識的理解，因為百分數(shù)在學生生活中并非特別普遍，除了某些特殊的地方外，很少有以百分之百標注的東西。所以，筆者要先問學生們一個問題，問他們在生活中有沒有見過百分，如果看到了，那么百分經(jīng)常出現(xiàn)在哪里？這是一個對大多數(shù)學生來說比較難的問題，因為學生們在日常生活中并不關心百分的存在，因此，筆者會讓學生們進行一些討論，因為百分雖然罕見，但是仍然會出現(xiàn)，學生們可能看到，但是也許在片刻之后就忘了具體的百分百，筆者所要做的就是利用學生的這一困惑，優(yōu)化學生的互動，吸引學生的注意力，促進學生對知識點的融會貫通。

二、用生活元素解決問題

小學數(shù)學教材中所選的知識內(nèi)容，大多與學生的生活經(jīng)驗有關，也有利于采用生活化教學模式。將生活因素引入小學數(shù)學課堂，是新課改中的一項重大創(chuàng)新，能使學生在課堂上產(chǎn)生更強的歸屬感和代入感，為學生提高學習積極性提供不竭的動力。此外，應用生活化教學方法，也有助于搭建數(shù)學知識和實際生活的橋梁，使學生能夠?qū)⑺鶎W到的數(shù)學知識應用于實際生活中，解決實際問題，極大地提高學生學以致用的能力，讓主動探索精神的作用落到實處。

例如，在教授“表內(nèi)乘法”時，教師利用生活化教學模式，讓教師用買菜來設定數(shù)學題，通過生活題學習運算。另一方面，對于買菜時所遇到的乘法問題，對乘法的作用有更深入的理解。與此同時，在教學過程中，教師還可以讓學生在買菜過程中，通過對買菜的趣味性數(shù)學問題來降低學習難度，提高學生的數(shù)學自信心，通過乘法的應用，能更好地節(jié)約生活效率。在教師設計的問題導向上，讓學生感受倍增的重要性，通過生活化的問題教學，不僅能讓學生有效地完成教師的學習目標，而且學生對乘法的運用也愈來愈如火一般。

三、優(yōu)化思想觀念，轉(zhuǎn)變觀念

以正常人的視角來思考，計算對學生思維的要求不高，但教師多了一條結合信息技術思考的路，拓展學生的視野，促使學生改變學習態(tài)度，由于傳統(tǒng)教學的局限和枯燥，學生對數(shù)學課的學習興趣不大，但是，教師改變了傳統(tǒng)的教學模式，從根本上解決了教學的單調(diào)，能使學生對數(shù)學課程產(chǎn)生更濃厚的興趣，端正學生學習態(tài)度，提高學生思維敏捷性。

比如，“自行車里的數(shù)學”這一章的知識點，就是試圖優(yōu)化學生的思維結構，由于自行車含有許多數(shù)學概念，如自行車輪子、自行車車架、即使是一輛腳踏車都含有各種數(shù)學知識，但是學生在學習心理學章節(jié)前對自行車的知識卻知之甚少，只是把它當作一種代步工具，所以如果想讓學生在自行車上找些數(shù)學知識的話，筆者會問學生一個問題，從自行車上面，你會發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題呢？在此基礎上，筆者會設置一些小點心作為激勵，激發(fā)學生的興趣，當然，學生們在思考時，一定要查閱各種書籍，爭取贏得比賽，在學生們閱讀書本時，學生的思維結構會發(fā)生一定的變化，不能再以教材的講解方式為依據(jù)，更是將自己所掌握的知識點融合在一起，學生能發(fā)現(xiàn)尋找知識點的樂趣，學生的學習態(tài)度將更端正。

總之，對小學數(shù)學課堂多樣化問題教學，既是創(chuàng)新升級的路徑和機遇，又能把新課程標準理念、要求真正落實。因此，教師應該從根本上創(chuàng)新數(shù)學教學方法與策略，使多元問題在數(shù)學課堂中得以合理、巧妙地運用，利用問題對數(shù)學課程教學的積極作用，激發(fā)數(shù)學教學的整體活力，讓更多的學生參與數(shù)學課堂，深刻抓住核心、本質(zhì)和規(guī)律，最終達到全面發(fā)展。

參考文獻

[1]劉學忠.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：254.

[2]屈海濤.淺析多元化教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：109.