石秀綿

摘要：隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的逐步提高，教育工作也在跟隨社會發(fā)展趨勢進行適當改革，這能夠幫助老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，還可以引導(dǎo)他們認識到小學(xué)科學(xué)等科目的重要性。實踐中，更多老師只重視語、數(shù)、外這三門科目，這樣確實能夠幫助同學(xué)們提高這三門成績，卻不利于他們未來的學(xué)習(xí)。這種做法在潛移默化中，也容易誤導(dǎo)學(xué)生忽視科學(xué)等科目的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);課堂效率;具體途徑

引言：

科學(xué)這門課程，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和動手能力，還可以培養(yǎng)他們的科學(xué)思維，并探究到實踐生活與科學(xué)知識的必然聯(lián)系。而實驗，既是老師開展課堂活動的具體途徑，也是學(xué)生自主探究的重要方法，老師在實踐中要進一步探究相關(guān)路徑，以此來提高實驗教學(xué)的質(zhì)量、突破實踐中存在的問題。本文將結(jié)合現(xiàn)狀進行深入探究。

一、合理分配實驗小組

在進行科學(xué)實驗的過程中，教師需要以小組為單位進行實驗，這樣不僅能夠保證資源的優(yōu)化配置，還可以穩(wěn)定課堂秩序，并給予每個同學(xué)自主動手、互相學(xué)習(xí)的機會。但是在劃分小組的過程中，教師同樣需要注意一定的事項，例如小組個數(shù)、成員個人能力等，這樣才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

例如教師在講解教科版三年級上冊科學(xué)教材中“混合和分離”這部分內(nèi)容時，就需要結(jié)合實際情況，合理分配實驗小組。這部分內(nèi)容是希望同學(xué)們可以了解物質(zhì)混合和分離的具體操作，并探究相關(guān)的物質(zhì)變化。首先，教師需要先清點實驗室中的材料數(shù)量以及科學(xué)設(shè)備的配置情況，再根據(jù)班級內(nèi)的總?cè)藬?shù)，確定小組個數(shù)。其次，教師需要按照同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力進行分組，并重視成員之間的搭配。這種方法能夠提高他們的合作能力，并提高實驗效率。最后，教師還可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進小組分工協(xié)作。

二、認真檢查實驗工具

開展科學(xué)實驗，是離不開相關(guān)工具的。不同種類的工具都有其獨特的用處，而一旦實驗工具出現(xiàn)損耗較大等情況，不僅會影響實驗結(jié)果，同時也不利于課堂教學(xué)。

以教科版三年級上冊科學(xué)教材中“壓縮空氣”這個實驗為例，其中會用到藍球、打氣筒、注射器、硬吸管等工具，任何工具出現(xiàn)一定的損壞，在影響實驗結(jié)果的同時，還會打擊同學(xué)們的學(xué)習(xí)信心。第一，老師在開展教學(xué)前，需要做好工具的檢查工作。這其中既包括檢查工具的損耗情況，并將其記錄下來。還需要老師認真了解不同工具的使用要求和存放要求，以便于幫助同學(xué)們掌握相關(guān)知識，并提高他們的嚴謹性[2]。第二，老師在開展教學(xué)的過程中，需要為同學(xué)們講解相關(guān)的實驗流程和注意事項，還需要指導(dǎo)他們的實驗情況。一旦發(fā)現(xiàn)工具意外破損，或者是人為損壞工具的情況，老師在及時更換的同時，更要引導(dǎo)學(xué)生愛護工具。

三、全面分析實驗要素

在科學(xué)實驗中，不同的因素都有可能會影響最終的實驗結(jié)果，所以在實際授課過程中，教師要引導(dǎo)他們?nèi)娣治龈鞣N實驗要素。這樣才能夠充分了解實驗中的各種變量，并認真挖掘影響實驗結(jié)果的各種因素。

例如教師在以教科版三年級上冊科學(xué)教材中“加快溶解”為主題進行實驗時，需要準備相同質(zhì)量的食鹽4份、三杯自來水和一杯熱水、玻璃棒和秒表。這是希望同學(xué)們在其中可以通過對比實驗，發(fā)現(xiàn)不同變量對于溶解速度的影響，并幫助他們掌握相關(guān)的科學(xué)知識。首先，教師可以先讓同學(xué)們自行思考，什么樣的因素會影響到食鹽的溶解速度。這樣做不僅能夠培養(yǎng)他們的科學(xué)意識，還有利于引導(dǎo)他們主動思考。其次，教師可以根據(jù)同學(xué)們的觀點，設(shè)計不同的對比實驗，從而發(fā)現(xiàn)真正的影響因素。在幫助他們加深理解的同時，更能夠引導(dǎo)他們認識到設(shè)計對比實驗的步驟。

四、做好課后總結(jié)歸納

科學(xué)實驗這種動手類的教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的課堂，這種模式能夠最大化地調(diào)動他們的探究興趣，并提高他們的課堂關(guān)注力。但是更多科學(xué)實驗教學(xué)還存在一個問題：學(xué)生的關(guān)注力都集中在實驗本身，而忽視了對于結(jié)果的總結(jié)歸納，這會導(dǎo)致實驗喪失了原本價值。在這種情況下，老師需要探究不同的方法，幫助同學(xué)們在課后進行總結(jié)歸納，從而真正提高他們的學(xué)習(xí)能力。

以“我們來做熱氣球”這部分為例，老師在帶領(lǐng)同學(xué)們進行科學(xué)實驗之前，可以先讓他們自行設(shè)計實驗流程，并讓他們在小組討論的過程中交流自己的想法和觀點[3]。在開展實驗的過程中，老師可以先按照同學(xué)們的想法進行實踐，在尊重他們主體地位的同時，更能夠幫助他們直觀地認識到自己的不足。最后，老師可以按照正確的方法進行實驗，并讓同學(xué)們發(fā)表自己的看法。通過對比，能夠幫助他們了解教材知識的科學(xué)性。

結(jié)束語：

提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效率，并在教學(xué)過程中逐步提高學(xué)生的課堂關(guān)注力和動手能力，不僅是時代發(fā)展的必然要求，同時也是提高整體授課質(zhì)量的重要途徑。實驗與科學(xué)是密不可分的，上述方法在幫助教師突破授課困境的同時，還能夠為他們帶來一定的思考。希望教師能夠達到教學(xué)目標，也希望同學(xué)們也能夠感受到科學(xué)這門課程的魅力和樂趣。

參考文獻：

[1]林金全. 構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效實驗課堂的措施探討[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2019（23）：29-30.

[2]李小海. 核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）：94.

[3]孫瑩. 小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰ΜF(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].渤海大學(xué)，2018.