李姍娜

摘要：隨著新課改的不斷推行，對數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求。數(shù)學是素質(zhì)教育的重要課程，因此數(shù)學綜 合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展受到了多方面重視。在小學數(shù)學教學中，除了要強化學生基礎(chǔ)理論知識的掌握，還要提高學生的綜合素 質(zhì)，為學生今后的成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學策略，采取有效手段創(chuàng)建數(shù)學高效課堂，為學生營造良 好的教學氛圍，從而調(diào)動學生學習興趣，促進學生自主、合作、探究能力的提升，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;應(yīng)用探究

前言：

隨著我國教育改革的不斷深化， 特別是要求新課程改革 加速推進的新時代，對小學教育越來越重視，而且也呈現(xiàn)出良 好的發(fā)展態(tài)勢。 從當前小學數(shù)學教學的整體運行情況來看， 盡管絕大多數(shù)教師在推動新課程改革方面進行了優(yōu)化和完 善，而且也采取了一些有針對性的方法和措施，在一定程度上 促進了小學數(shù)學教學的開展， 但從培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的角 度來看，個別教師還存在教學理念、教學方法等缺乏創(chuàng)新的問 題，在很大程度上制約了小學數(shù)學教學的有效性，需要引起教 師重視并認真加以改進。 這就需要教師在開展小學數(shù)學教學 的過程中一定要把培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)作為主線， 并采取切 實有效的措施，大力推動小學數(shù)學教學改革、創(chuàng)新和發(fā)展，最 大限度地提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和水平，努力在培養(yǎng)小學生 數(shù)學學科核心素養(yǎng)方面實現(xiàn)更大突破。

一、積極創(chuàng)新教育理念

基于核心素養(yǎng)背景下，要想有效提升課堂教學效率與質(zhì) 量，就要及時轉(zhuǎn)變教學理念，樹立核心素養(yǎng)教學目標，明確 學習內(nèi)容，然后有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)教學方案。當教師在 課堂上講解數(shù)學知識時，要在教學過程中融入“以生為本、 立德樹人”的教育理念，充分掌握學生的實際學習情況，了 解學生的性格特征以及興趣愛好，充分突出學生的主體地 位，讓學生成為課堂的主人。另外，教師還要不斷地豐富教 學內(nèi)容，拓展學習形式，確保教學方法的綜合性與實效性， 最大程度地滿足學生的實際需求。例如，當教師在講解數(shù)學 概念時，要向?qū)W生強調(diào)概念學習的重要性，引導學生形成完 善的數(shù)學概念知識體系，從而更好地運用概念解決相關(guān)問 題，將數(shù)學概念、定律、法則、公式等聯(lián)系起來，形成完整 的數(shù)學知識體系。教學內(nèi)容的拓展還要考慮學生的興趣愛好 與認知規(guī)律，以激發(fā)學生積極性為主，從而促進學生數(shù)學核 心素養(yǎng)的提升。教師教學能力的提升也是提升學生核心素養(yǎng) 的關(guān)鍵所在。教師作為專業(yè)的教育工作人員，應(yīng)不斷地加強自身專業(yè)能力的提升，學習更好的教學理念與思想，并與其 他教師相互交流經(jīng)驗，及時進行教學反思與總結(jié)，從而提升 教師職業(yè)素養(yǎng)。

二、導入問題，培養(yǎng)學生實踐能力

在小學階段的數(shù)學教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生的核心 素養(yǎng)外，還要培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，讓學生的思維變得更 加具有深度和廣度，讓學生能夠從不同的角度思考問題、分 析問題，從而提高學生問題解決能力。問題導入對啟發(fā)學生 思維有一定的作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的重要方式。在設(shè) 計問題時，要設(shè)計出具有探究性意義的問題，這樣才能更好 地啟發(fā)學生思維，使學生能集中注意力進行思考與分析，從 而找出更好的解決辦法，提高學生學習效率，促進學生自主 學習與探究能力的提升，全面提升學生實踐能力。問題導入 能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力，提高學生的主觀能動性，使學 生可以運用創(chuàng)造性思維解決實際問題。另外，問題還要盡量 貼合學生的實際生活，以降低學生理解難度。例如，在學習 《角的度量》時，為了能提升學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，培 養(yǎng)學生發(fā)散性思維，教師可以向?qū)W生提出這樣的探究問題： “小明的媽媽帶著小明和妹妹去公園玩耍，公園里有兩個滑 梯，小明和妹妹分別從兩個不同的滑梯同時滑落，為什么小 明滑的速度會更快？”通過教師的提問，學生很快就進入思 考狀態(tài)，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗得出了答案。一些同學認為 小明坐的滑梯坡度陡，所以滑的速度快。隨后，教師在黑板 上畫出兩個不同坡度的角，然后再向?qū)W生提出，怎樣做才能 知道這兩個角的度數(shù)。由此引入“角的度量”概念，并教學 生如何使用量角器。經(jīng)過學習學生再次回想滑梯問題就能很 快與角度問題聯(lián)系起來，從而更好地運用數(shù)學知識解決實際 問題?？傊瑔栴}導入對促進學生思維能力發(fā)展、提高實踐 能力具有重要的作用，能幫助學生拉近生活與數(shù)學之間的關(guān) 系，進而提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、融合小學數(shù)學教學方法

要將互動教學作為培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要方法，并 將其與“對分課堂”進行有效結(jié)合。 要“建立 學習小團隊”，按照“異質(zhì)分組，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學生的 組織能力、 學習能力、 思維能力等建立水平相當?shù)膶W習小團 隊，團隊成員 2-4 人，通過“問題引導—自讀內(nèi)省—分工合 作—交流匯報”的形式展開學習，集思廣益，捕捉生成資源，提 高課堂實效性。融合小學數(shù)學教學方法，還要在方法創(chuàng)新方面 加大力度，如可以將生活化教育思想融入教學當中，將生活中 的人、事、物作為案例進行融合教育，這對于啟發(fā)小學生的思 路至關(guān)重要，教師應(yīng)當在這方面進行科學設(shè)計。

結(jié)語：

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下的數(shù)學課堂活動重點突出了 課程教育的重要價值，強調(diào)了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。 所以在教學過程中，教師要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為教育重 點，以培養(yǎng)學生自主、探究、合作、創(chuàng)新能力為教學任務(wù)， 將核心素養(yǎng)教育理念滲透到教育各個環(huán)節(jié)中，積極創(chuàng)新教學 形式，根據(jù)教育發(fā)展趨勢與學生實際需求創(chuàng)建數(shù)學高效課 堂，進而提高數(shù)學課堂教學效率與質(zhì)量，促進學生數(shù)學綜合 能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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