羅藝

摘要：基于新課改的背景下，在現(xiàn)在的高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的融合信息技術(shù)，這是教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是優(yōu)化語文教學(xué)落實(shí)教學(xué)改革的重要方式。在高中的語文教學(xué)過程當(dāng)中，使用信息技術(shù)可以使得教學(xué)變得更加的多樣化，并且在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還可以通過信息技術(shù)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，拓展相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生的視野，進(jìn)而使得語文的教學(xué)效率得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高虹語文;教學(xué)效率

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為高中語文教師，應(yīng)該積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，才能使得學(xué)生對(duì)語文有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，這對(duì)于課堂的教學(xué)效果有著直接的影響，所以教師可以充分的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將信息技術(shù)融入在語文教學(xué)過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，保證課堂的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下形成了思維定式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣降低，為了改變這一問題，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備。比如在學(xué)習(xí)《拿來主義》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)的內(nèi)容，這需要教師在課前結(jié)合實(shí)際的文章內(nèi)容搜集關(guān)于魯迅先生在創(chuàng)作拿來主義時(shí)所處的社會(huì)背景，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣，進(jìn)而找到與之相關(guān)的視頻，圖片或者文字資料制作成優(yōu)美的教學(xué)課件為學(xué)生進(jìn)行展示，當(dāng)學(xué)生在觀看教學(xué)課件時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而深入的把握課文的中心思想，通過這樣的教學(xué)方式，可以有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足之處，使得有些學(xué)生被新鮮事物所吸引，自主的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，學(xué)生有足夠的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果[1]。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方式，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂師生的互動(dòng)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過信息技術(shù)來為學(xué)生展示音頻，圖片，刺激學(xué)生的各個(gè)感官，并為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，增強(qiáng)課堂的師生互動(dòng)，使得課堂的教學(xué)方式方式更加的豐富多彩。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象力，想象荷塘月色應(yīng)該是怎樣美麗的景色，之后通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放荷塘月色的歌曲，進(jìn)而使得教學(xué)氛圍更加的良好，有效的吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生積極地融入到情境的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且還可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，使得學(xué)生思維能力得到有效的拓展。教師還要為學(xué)生播放關(guān)于荷塘月色的相關(guān)圖片或者視頻提出相關(guān)的問題：“作者在課本當(dāng)中描寫了荷塘的哪些景物？說出這些景物的特點(diǎn)？文中哪些語句描寫了作者的心理感受？隨著景物的不斷轉(zhuǎn)換，作者的情緒發(fā)生了怎樣的變化？本篇文章表達(dá)了作者怎樣的情感？通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為學(xué)生提出相關(guān)的問題，使得學(xué)生能夠通過小組合作的方式，進(jìn)行積極的交流和探討，增加課堂師生和生生之間的互動(dòng)，并且還可以使得課堂的氛圍更加的活躍，進(jìn)而幫助學(xué)生在合作探討當(dāng)中，掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的深入理解。

三、利用信息技術(shù)展示文章內(nèi)容

在高中的語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過信息技術(shù)工具來使得生動(dòng)抽象的文字變得更加的生動(dòng)形象，使得學(xué)生全面的了解課本的內(nèi)容，并且還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的印象，加深對(duì)語文知識(shí)的了解。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，要求學(xué)生在課余時(shí)間去閱讀一些經(jīng)典的名著，進(jìn)而通過學(xué)生的閱讀積累更多的語文知識(shí)和寫作的素材，為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，并且還可以使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果得到提升，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，如果僅僅只是引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，通過想象力去思考這些問題，很可能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生無法想象生動(dòng)形象的場(chǎng)景，這時(shí)為了能夠提高課堂的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更加直觀的感受文章想要表達(dá)的內(nèi)容，教師可以搜集《林黛玉進(jìn)賈府》的電視劇片段為學(xué)生進(jìn)行播放，使得課本當(dāng)中的文字內(nèi)容變成生動(dòng)形象的視頻，展示強(qiáng)烈的沖擊學(xué)生的視覺，并且通過觀看這一視頻，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握每個(gè)人物的性格特征，提高語文的課堂教學(xué)效果。

四、利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

在高中的語文教學(xué)過程當(dāng)中，僅僅依靠課本上的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師還要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，并且還要注重教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)應(yīng)該有著密切的關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的容量，這需要教師在課余時(shí)間瀏覽更多的教學(xué)課外教學(xué)資源，并且將有用的課外教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，進(jìn)而靈活的運(yùn)用到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，為學(xué)生提供有價(jià)值有意義的課外學(xué)習(xí)資料，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)還可以高效的完成語文的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是語文教師可以充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，搜集相關(guān)的課外教學(xué)資源，這些課外教學(xué)資源可以是一些文字資料，也可以是圖片或者是視頻等各種形式，進(jìn)而有效的豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還可以提高課堂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性[2]。比如在學(xué)習(xí)《歸園田居》這一篇古詩(shī)時(shí)，教師在課前通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，搜集大量的教學(xué)資源，可以搜集一些與古詩(shī)相關(guān)的文字資源，同時(shí)還要搜集這首古詩(shī)的朗誦音頻，以及這首古詩(shī)的創(chuàng)作背景的視頻內(nèi)容，對(duì)這些資源進(jìn)行有效的整合，制作成優(yōu)美的教學(xué)課件，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放，通過教學(xué)課件的播放再加上教師對(duì)古詩(shī)的講解，可以幫助學(xué)生高效的掌握這篇古詩(shī)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

結(jié)束語

在高中的語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，真正的發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)當(dāng)中的價(jià)值，提升語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英卓.巧用信息技術(shù)提升高中語文教學(xué)效率[J].試題與研究，2021（32）：145-146.

[2]陸靜.巧用信息技術(shù)提高高中語文教學(xué)效率探究[J].成才之路，2021（04）：86-87.