黃張清

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)時，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師只會教授學(xué)生刻板的語法知識和單詞語義，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程改革背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生未來更好地成長。本文探討了基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)英語課堂教學(xué)構(gòu)建，旨在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。希望對于廣大教育工作者有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語課堂;核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的推廣，不同于傳統(tǒng)教育單單只要求學(xué)生成績提高，而是更加注重于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)過程中去，學(xué)生主動的學(xué)習(xí)課堂知識比被動的灌輸知識更有效果。在這個競爭日益激烈的大環(huán)境下，如何讓學(xué)生具有核心素養(yǎng)是對于小學(xué)英語教師的一次挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)英語教師需要改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)之中。以下是對于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

一、智能化課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在智慧教室的導(dǎo)入教育中，教師主要通過談話學(xué)習(xí)來進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，或者進(jìn)行評價練習(xí)，或者以創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的境界等方式導(dǎo)入新的課程。學(xué)生通過平板展示自己的預(yù)習(xí)成果，分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要調(diào)查教學(xué)方案、練習(xí)書、微課等任務(wù)的完成情況，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

智慧教室的人與機(jī)的交互滲透到英語教育的每一個環(huán)節(jié)。智慧教室的人與機(jī)的相互作用功能將英語教育資源表現(xiàn)在一種全新、上下文豐富、生動有趣的人與機(jī)的交互模式。智能授課的場景被創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們置身其中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲望。在智慧教室，教師作為移動講臺使用平板電腦，在平板電腦控制教室控制授課大畫面。教師可以離開講臺區(qū)域，拿著平板電腦在學(xué)生之間觀察，交互授課。教師用平板電腦連續(xù)拍攝多個學(xué)生的授課作品，在教室的電子大屏幕展示，比較解說，實(shí)現(xiàn)移動授課。智慧教室的系統(tǒng)為教師的信息化提供了交互教育。教師在課堂上經(jīng)常使用隨機(jī)選人、畫筆、電子書籍、附帶檢查、全班同學(xué)回答、語音評價、連線活動、空翻卡、PK組、小組對抗、會話表演等。老師講課的電子白板記錄都可以保存在電腦里，還可以給學(xué)生上課復(fù)習(xí)。也有英語教學(xué)工具。

例如，四線三格線、圈詞搜索功能、計時器在英語教學(xué)中非常實(shí)用。計時器的使用使學(xué)生形成一定的時間觀念和緊迫感。小組的評價刺激了學(xué)生的競爭意識，隨機(jī)選擇人，通過屏幕提高了學(xué)生的上課參加度。

二、繪本教學(xué)法提高學(xué)生的閱讀能力

英語的語言文字閱讀以及學(xué)習(xí)是日積月累的一個過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段都需要有符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的繪本內(nèi)容，所以在教學(xué)階段，教師想要利用繪本的形式展開閱讀教學(xué)，就需要根據(jù)閱讀繪本的內(nèi)容進(jìn)行分類，幫助學(xué)生更加深刻地了解繪本中的知識點(diǎn)。將知識點(diǎn)可以融會貫通，不只是記住那么簡單，更重要的是在日?？谡Z交際中可以使用學(xué)習(xí)到的英語句式。在連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)生活中，讓繪本知識一直吸引學(xué)生的關(guān)注，不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

例如，要學(xué)習(xí)“My favourite season”這一個單元，教師首先要讓學(xué)生對這一階段的課程內(nèi)容以及繪本內(nèi)容進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行簡要了解之后，對學(xué)生提出一些問題。例如，“What is your favorite season？”然后教師可以利用課堂氛圍讓學(xué)生一個一個地來回答，教師還需要在課前準(zhǔn)備一些季節(jié)的小卡片來對學(xué)生展示，讓學(xué)生通過欣賞或聯(lián)想的形式來感受各個季節(jié)的美麗，讓學(xué)生感受到繪本教育所渲染出的英語學(xué)習(xí)魅力。

三、小組合作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)面對陌生的新知識時，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來了解到課文的內(nèi)容。同時在復(fù)習(xí)過程中采取小組合作學(xué)習(xí)，也可以查漏補(bǔ)缺。這樣一來逐步提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，為了確保學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師起到了主導(dǎo)作用，教師指導(dǎo)學(xué)生合理組成小組。合作學(xué)習(xí)為了相互促進(jìn)，同時通過小組和小組的競爭激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，團(tuán)隊堅持“求同存異”原則，在團(tuán)隊內(nèi)實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生合作，在團(tuán)隊之間激烈競爭，以更快地完成更好的任務(wù)。指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，教師協(xié)助學(xué)習(xí)時，給予學(xué)生一定的任務(wù)指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生在合作結(jié)束后分享合作成果。這是交流展示和示范過程。學(xué)生們可以通過展示互相學(xué)習(xí)，互相參考，互通有無，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)效果。

例如，在人教版pep人教版小學(xué)英語《In a nature park》教學(xué)中，教師可下載或編輯部分關(guān)于自然公園的紀(jì)錄片、圖像等作為導(dǎo)入的情景，引入單元主題、學(xué)習(xí)詞匯、語法等;穿插作為語言活動的素材，如部分場景的解說、情景片段的分析，讓學(xué)生參與理解、應(yīng)用、遷移類的課堂語言活動等。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式探討這篇文章所涉及的問題，使得全體學(xué)生參與各類語言活動，完成對信息的獲取與梳理、概括與整合、內(nèi)化與運(yùn)用，歸納提煉基于主題的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思維從低階到高階穩(wěn)步發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師需要采用多種多樣的教學(xué)方法，來針對于當(dāng)代的學(xué)生進(jìn)行教育，尤其是對于現(xiàn)代學(xué)生個性較為張揚(yáng)的情況下，引發(fā)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是非常重要的教學(xué)思想。具備核心素養(yǎng)的學(xué)生是未來所需的人才，因此在新課改背景下教師所需要具備更強(qiáng)的教學(xué)能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

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