余小華

摘要：隨著《新課程》的頒發(fā)，中考對于地理科目的要求已經(jīng)不同于以往，更多的側(cè)重點在于關(guān)于學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，而不僅僅只是局限于對于學(xué)生地理知識的灌輸。在傳統(tǒng)的初中地理課程教學(xué)過程中，地理教師所承擔(dān)的任務(wù)就是將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生無論用什么方法都記住知識?，F(xiàn)如今的素質(zhì)教育大背景下，而更多的是對于學(xué)生進(jìn)行思維上的啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保持興趣和參與感，才能更好地發(fā)展成全面的人才。

關(guān)鍵詞：中考改革;初中地理;教學(xué)改革;創(chuàng)新探索

引言：

在我國教育體制不斷成熟的改革步伐當(dāng)中，我國的教育事業(yè)也在隨著體制改革而不斷的發(fā)展?！昂诵乃仞B(yǎng)”這一概念是繼“素質(zhì)教育”之后又一教育改革的里程碑。就中考改革而言，地理教育更加注重于從地理的人文素養(yǎng)、探索精神、創(chuàng)新意識等多個方面來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。初中的地理教師要立足于當(dāng)下，不斷的探索和創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，改變自身的教學(xué)觀念和手段，培養(yǎng)新時代地理綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)的人才。

一、地理教學(xué)改革要求和道路

隨著“核心素養(yǎng)”教育時代的到來，教育體制在發(fā)展的過程中日趨成熟，對于初中地理而言，也提出了不同的要求[1]。作為一名初中地理教師首先一定要明確新課標(biāo)本身的內(nèi)涵，了解如今當(dāng)?shù)刂锌几母锏囊螅嗅槍π缘夭扇∫欢ǖ拇胧?，完善自身的教育體系。致力于利用多元化的手段，從全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。就初中地理教學(xué)而言，要從基礎(chǔ)性和廣博性兩個方面出發(fā)，讓學(xué)生在夯實基礎(chǔ)的情況之下，進(jìn)一步的拓寬眼界，了解地理知識的內(nèi)涵，更多的是自身能夠投身和參與到地理知識學(xué)習(xí)的本身。初中時期的孩子正值青春期，已經(jīng)擁有了獨(dú)立思考的能力。在這個時期，他們的想法等方面都會和之前不同，生理和心理方面都會產(chǎn)生很大的變化，而且脾氣變得更加的急躁，面對與傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的灌輸式教學(xué)方法以及照本宣科的教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生感到枯燥無味，進(jìn)而產(chǎn)生一種逆反心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、抵觸等心理，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理來說是非常不利的。教師一定要從這方面入手，充分的了解自己的每一個學(xué)生，尊重學(xué)生之間存在的差異性。在新課標(biāo)的引導(dǎo)之下，不斷地完善和建設(shè)自身的教育體系。對于這個時期的學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)式教育，目的在于開拓他們的思維。讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅僅是局限于學(xué)習(xí)教材上給出的知識點，而是能夠結(jié)合自己的生活、結(jié)合自己的認(rèn)知，來面對地理學(xué)習(xí)，使得自身的地理核心素養(yǎng)得到一個質(zhì)的飛躍，促成多方面能力的提高。幫助學(xué)生架構(gòu)一個空間宇宙觀，讓學(xué)生有一定的想象能力，思維更加的敏捷和活躍。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中，才能充分發(fā)揮自身的自主能動性，能做到積極地去思考和探索，保證初中地理教學(xué)的順利開展。教師要利用創(chuàng)新性的手段來進(jìn)行地理課程改革，在符合當(dāng)前中考政策的要求之下，進(jìn)一步的提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。這是地理教育未來改革發(fā)展的要求和必經(jīng)之路。

二、初中地理創(chuàng)新教育改革的措施

（一）改變傳統(tǒng)的思想觀念

要想從根本上對于地理學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，那么首先就應(yīng)該從教師自身出發(fā)來進(jìn)行探索。初中的地理教師要及時轉(zhuǎn)變自身的思想模式，放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照時代的發(fā)展要求和教育改革給出的建議來轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，盡可能的從多元化的角度出發(fā)，利用多種現(xiàn)代教育方法實現(xiàn)對于學(xué)生的培養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)時，并不只是針對學(xué)生的知識掌握程度來開展教學(xué)計劃，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能做到促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長，完成新時代的教育要求。

（二）以興趣為導(dǎo)向開展教學(xué)

“興趣是最好的老師”，只有對一件事物感興趣才能更好地進(jìn)行探索和研究學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂教學(xué)中所展現(xiàn)出的積極性，可以使教學(xué)更加順利，新時代地理教師的首要任務(wù)就是建立有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的課堂，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，才有可能實現(xiàn)對于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)[2]。地理學(xué)習(xí)中常需要圖文相結(jié)合來展示知識點，教師可以利用不同的設(shè)備和方法將地理當(dāng)中的人文因素通過故事或者圖片、視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行展示，首先做到讓學(xué)生對于地理課程的學(xué)習(xí)保持一個濃烈的興趣，那么才有利于教師的課堂教學(xué)計劃順利開展。地理教師要將所教學(xué)課程的風(fēng)土人文、地勢地貌、政治因素等方面通過一些側(cè)面的事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，要對學(xué)生更加的有沖擊力，才能達(dá)到地理課堂教學(xué)的有效性得以體現(xiàn)。例如：在加拿大東北部的格陵蘭島，教師在進(jìn)行這一部分地理知識的講解時應(yīng)該以當(dāng)?shù)鼐用褚蚣~特人的日常生活和故事為導(dǎo)向吸引學(xué)生的注意力和興趣，然后再來開展課堂教學(xué)。因為在學(xué)習(xí)前有了良好的引導(dǎo)和鋪墊，教師在正式授課時學(xué)生也不會感到枯燥無味，同時對于知識學(xué)習(xí)也更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方法

多媒體作為一種教學(xué)工具已經(jīng)逐漸的普及到各個階段的教育當(dāng)中。對于地理知識中常見的地形地貌、人文環(huán)境、政治制度等都能夠利用圖片或者視頻的方式展示出來。甚至是較為抽象的季風(fēng)風(fēng)向等知識點也能夠通過該方法得以實現(xiàn)“具象化”?，F(xiàn)代科技的高速發(fā)展使得教育變得更加的便捷，地理教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來向?qū)W生展示相關(guān)地理知識，拓寬學(xué)生的視野，地圖是地理課程學(xué)習(xí)必不可少的工具，驗的還是學(xué)生們對知識點融入貫通的能力以及將知識點落實到具體地域上來的能力電子地圖也非常方便，教師可以借助地圖來開展相關(guān)知識點的教導(dǎo)，學(xué)生們也可以借助地圖對地理信息內(nèi)容對號入座，只有培養(yǎng)好了學(xué)生們的地圖意識，才能幫助剛接觸地理學(xué)課的學(xué)生們梳理空間概念。例如在教材八年級第二章的第三節(jié)《中國的河流》的課堂教學(xué)中，主要從整體的角度出發(fā)給學(xué)生介紹了中國的河流，包括塔里木河、京杭運(yùn)河等等，在講述“滾滾長江”的時候，雖然有圖片展示，但也不夠精細(xì)，教師的理論講解也會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不夠深，這個時候多媒體就能充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，教師可以給學(xué)生播放“長江流域”的三維動畫視頻，讓學(xué)生對長江流域有直觀生動的認(rèn)知，配合詳細(xì)解說，學(xué)生在這方面的理解會更好。另外，互聯(lián)網(wǎng)是面向所有人開放的，教師可以給學(xué)生推薦一些地理知識網(wǎng)站或者相關(guān)的紀(jì)錄片、網(wǎng)絡(luò)書籍等，讓學(xué)生能夠在課余時間自己去探索更多的知識，加強(qiáng)學(xué)生的自主能力和思考能力，讓學(xué)生在探索中完善自己，獲得成長。

（四）開發(fā)學(xué)生自主能力，讓學(xué)生“學(xué)會”學(xué)地理

初中地理是地理教學(xué)的啟蒙，也是學(xué)生打好地理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時刻，明確地理學(xué)科的重要作用是每個學(xué)生應(yīng)該做到的一點。這個時候教師任務(wù)很繁重，必須引導(dǎo)性的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)地位得以體現(xiàn)，使他們對地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容牢牢掌握。教師在授課時廣泛舉例，最好將所在地的地理知識代入到教學(xué)當(dāng)中加深學(xué)生的印象。例如：在教材八年級下冊第七章的第一節(jié)《東北地區(qū)的地理位置和自然環(huán)境》的課堂教學(xué)中。教師首先要啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生一些問題提問，讓學(xué)生自主的闡述一下自己對于東北的認(rèn)知。這樣不僅能檢測學(xué)生地理知識的掌握程度，更能夠針對性的根據(jù)不同的學(xué)生采取不同程度的教學(xué)。在有一個充分的了解之后再開始切入主題進(jìn)行教學(xué)。教師可以以學(xué)生的生活為例，將自己所在地的各個方面來與東北地區(qū)進(jìn)行對比，讓學(xué)生充分的了解到不同地域存在的差異性和相同點。同時，教師要讓學(xué)生自己去探索和發(fā)掘，讓學(xué)生自己去找出異同點，這樣才能做到更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們“學(xué)會”學(xué)地理，從一個被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥娜W(xué)習(xí)和了解知識。促進(jìn)學(xué)生自主性的養(yǎng)成。

（五）小組合作討論促進(jìn)學(xué)生思維能力

地理教師還可以采用小組合作的教學(xué)方法來開發(fā)學(xué)生的思維，養(yǎng)成學(xué)生自主思考的好習(xí)慣和一定的思維能力，小組合作學(xué)習(xí)的方式更加開放，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時不管是小組之內(nèi)的交流探討，還是小組之間的競爭學(xué)習(xí)都能夠促進(jìn)地理知識學(xué)習(xí)的有效性。教師可以拋給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生就該問題利用自己所學(xué)過的知識已小組為單位來進(jìn)行廣泛討論，可以是貼近生活的問題也可以是學(xué)習(xí)中的問題。這樣做既能讓學(xué)生在討論中思維被發(fā)散，更能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，表達(dá)能力獲得一定程度的提高，進(jìn)一步彰顯地理教學(xué)的效果。

三、小結(jié)

在中考改革的大背景下，光給學(xué)生進(jìn)行知識傳授教育，利用死記硬背的方式記憶知識點顯然已經(jīng)被淘汰。初中的地理教師要準(zhǔn)確的抓住學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)需求，按照“核心素養(yǎng)”的教學(xué)體系和目標(biāo)來豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，使用創(chuàng)新性的手段和策略來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這樣才能做到進(jìn)一步提升初中地理的教學(xué)質(zhì)量，完成新時代的教育要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝安建.論新課程中學(xué)地理課堂教學(xué)模式改革的探索與實踐[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018，000（020）：169.

[2]朱聞華.基于新課改背景下的高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，000（007）：P.48-48.

[3]黃丹丹.淺析新課程背景下高中地理教學(xué)改革[J].教育，2016（7）：00175-00175.

[4]查秀文.新課程改革背景下高中地理教學(xué)困境與教學(xué)策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，000（030）：149.