張文肖億

摘要：繪本教學(xué)，從字面意思理解就是在教學(xué)過程中運(yùn)用繪本材料，通過講故事的方式展開教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依托生動化、趣味性的數(shù)學(xué)繪本開展教學(xué)，使學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情，傳統(tǒng)呆板的課堂學(xué)習(xí)也變得生動有趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

具有較強(qiáng)抽象性、邏輯性的數(shù)學(xué)知識無形之中加大了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果也就成為教師需要深入思考的問題。諸多實(shí)踐表明，借助數(shù)學(xué)繪本開展教學(xué)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收數(shù)學(xué)知識大有裨益。小學(xué)生認(rèn)知水平與思維方式處于持續(xù)發(fā)展之中，而數(shù)學(xué)繪本中有大量直觀化、具體化的數(shù)學(xué)知識，符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。繪本故事通常都具有生動、有趣的故事情節(jié)，能夠有效集中學(xué)生注意力，借此將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性激發(fā)出來。

一、數(shù)學(xué)繪本導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)知識本身就具有極強(qiáng)的抽象性。如果一貫采用傳統(tǒng)教師講述的方式展開教學(xué)，會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大打折扣。數(shù)學(xué)繪本作為一種具有極高應(yīng)用價(jià)值的學(xué)習(xí)素材，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識十分重要。選擇與數(shù)學(xué)內(nèi)容相匹配的繪本故事應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，能夠在繪本閱讀的過程中不知不覺的向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識。比如，以蘇教版二年級“時(shí)分秒”這部分內(nèi)容教學(xué)為例，教學(xué)時(shí)教師就可以借助學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)與前期知識的積累引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索。在開課之初，教師首先利用繪本故事《教你認(rèn)認(rèn)時(shí)分秒》作為導(dǎo)入。故事講述了醫(yī)術(shù)高超的恐龍醫(yī)生忙碌工作的一天，通過閱讀故事內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生初步了解與時(shí)間相關(guān)的概念。故事中有多個(gè)不同的場景，每個(gè)場景中都有鐘表圖片，在講述故事的同時(shí)告訴學(xué)生鐘面上哪個(gè)是時(shí)針、哪個(gè)是分針、哪個(gè)是秒針?！澳歉旨?xì)又長的針動一下就是一秒”“飯后三十分鐘吃藥”，通過故事中恐龍醫(yī)生與浣熊媽媽、小熊等的對話，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何通過表盤上的指針進(jìn)行計(jì)時(shí)，同時(shí)體會一分鐘、三十分鐘、一小時(shí)等時(shí)間的長短。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。簡言之，數(shù)學(xué)繪本是在低年齡段學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上運(yùn)用趣味性故事表達(dá)抽象數(shù)學(xué)知識的書籍。運(yùn)用繪本展開教學(xué)，與學(xué)生身心特征、認(rèn)知方式等都相符，學(xué)生有了閱讀興趣，在閱讀繪本的過程中也能潛移默化地提升數(shù)學(xué)知識。

二、借助數(shù)學(xué)繪本，強(qiáng)化學(xué)生知識理解

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力還有很大提升空間，對于抽象的數(shù)學(xué)知識也需要更加充足的時(shí)間進(jìn)一步吸收與消化。這個(gè)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與自信心可能會遭遇打擊，嚴(yán)重情況下甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，徹底喪失數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力。數(shù)學(xué)繪本中有大量美輪美奐的圖片，而且淺顯易懂的故事情節(jié)與小學(xué)生思維特點(diǎn)比較貼合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用繪本，能夠強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與理解。比如，針對蘇教版五年級“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一內(nèi)容的教學(xué)，就可以結(jié)合繪本《保羅大叔分披薩》展開。該繪本講述的是經(jīng)營披薩店的保羅大叔通過不斷思考與嘗試，靈活運(yùn)用與分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識制作、售賣美味披薩的故事。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，教材與數(shù)學(xué)繪本都從平均分的角度展開。區(qū)別在于，相較于數(shù)學(xué)教材中零散呈現(xiàn)的內(nèi)容，《保羅大叔分披薩》則為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)完整的故事情節(jié)，生動有趣的故事情節(jié)更能吸引學(xué)生的注意力。展開教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體展示故事內(nèi)容，并結(jié)合小組討論、動手實(shí)踐等方式，由易到難、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生逐步建立對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生對幾分之幾的進(jìn)一步理解。

三、巧用數(shù)學(xué)繪本，助力學(xué)生自主探究

新課程改革強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教育應(yīng)更加注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)與提升，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。但事實(shí)上，小學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生往往自主學(xué)習(xí)能力較弱。這就需要教師轉(zhuǎn)變先前較為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索與新課程改革、學(xué)生學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)的教學(xué)方式。除此之外，相較于高年級學(xué)生而言，中低年級學(xué)生認(rèn)知能力與思維能力有待提升，所以開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)還需重點(diǎn)關(guān)注他們在數(shù)學(xué)認(rèn)知形成過程中的感悟。比如，開展“平行四邊形和梯形”教學(xué)活動時(shí)，可以融入《誰是四邊王國的王子》這一富有趣味性的數(shù)學(xué)繪本故事。并且在融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生思考“兩條線怎樣才算平行？什么樣的角才能稱之為直角？故事中參加比賽的四邊形有什么異同？”通過對一系列問題的思考與分析，幫助學(xué)生建立四邊形體系。此外，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，為學(xué)生展開進(jìn)一步自主探究活動奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)，給傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。隨著教育的進(jìn)步與發(fā)展，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。教師作為教育活動中至關(guān)重要的主體之一，需深入了解、綜合分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際挖掘更多具有教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

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