姚運江

摘要：在素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)教育背景下，初中地理教學方向出現(xiàn)較大變化。在新形勢下，授課教師開始開展鄉(xiāng)土地理教學活動，且開始借助鄉(xiāng)土地理攝影課程資源輔助授課。這一變化，對當代學生鄉(xiāng)土地理課程的有效學習十分有利。教師大力開發(fā)、借助攝影課程資源進行授課也是當前初中鄉(xiāng)土地理教學工作開展的大方向。本文以初中鄉(xiāng)土地理教育工作為中心展開探討，對地理攝影、鄉(xiāng)土地理進行簡單介紹。并提出以下幾條可行的初中鄉(xiāng)土地理教學策略。

關鍵詞：鄉(xiāng)土地理;初中;核心素養(yǎng);策略分析

前言：

經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，授課教師開發(fā)、借助攝影課程資源進行授課，在授課期間，著重培養(yǎng)、訓練班級學生地理學科核心素養(yǎng)能力，對當代學生鄉(xiāng)土地理課程的有效學習有積極影響。所在初中鄉(xiāng)土地理課程教學質(zhì)量、教學水平也將因此日益提升。在未來工作中，相關授課教師也應該注意攝影課程資源的開發(fā)與利用。授課教師時刻注意這一點，并借此開展鄉(xiāng)土地理教育工作，能夠從根本上為學生提供優(yōu)質(zhì)教育。

一、簡介

（一）地理攝影

在現(xiàn)實生活中，人們常將和鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)土環(huán)境相關的且與人文地理、自然地理有聯(lián)系的攝影作品或攝影活動稱為：地理攝影。在核心素養(yǎng)教育背景下，授課教師愈加關注班級學生在鄉(xiāng)土地理課堂上的參與感受、參與質(zhì)量。基于這一背景，教師開始借助多媒體進行授課。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師合理應用地理攝影作品，向班級學生介紹鄉(xiāng)土地理知識，其鄉(xiāng)土地理課程授課效果愈加理想。相關學生也能夠在攝影作品的幫助下，真正理解、掌握鄉(xiāng)土地理課程知識。

（二）鄉(xiāng)土地理

作為一種特殊的科學概念，鄉(xiāng)土地理在當前區(qū)域地理學中占據(jù)關鍵位置。為保證鄉(xiāng)土地理課程教學工作的開展質(zhì)量，相關教師應該細致研究區(qū)域范圍的劃分方式。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師明確區(qū)域地理劃分方式，根據(jù)不同區(qū)域地理課程教學需要展開授課，能夠為鄉(xiāng)土地理教學工作的順利開展打下基礎。在上述教學活動中，教師還應該秉持以人為本的教學原則進行授課。初中學生在鄉(xiāng)土地理教學活動中占據(jù)主體地位，教師應該明確這一點，在充分開發(fā)、利用攝影課程資源的基礎上，優(yōu)先選擇班級學生感興趣的內(nèi)容展開授課，以保證班級學生鄉(xiāng)土地理課程的學習質(zhì)量。

二、策略分析

（一）做好鄉(xiāng)土地理攝影課程資源開發(fā)工作

鄉(xiāng)土地理授課內(nèi)容是否完善、豐富，直接影響學生課程學習質(zhì)量。基于這一背景，教師應該做好攝影課程資源開發(fā)工作。這就要求教師明確素材性資源的有效性、可利用性。在鄉(xiāng)土地理課件制作過程中，根據(jù)不同資源的教育價值，合理完善課件內(nèi)容。在這一過程中，教師應該注意班級學生的感受，確保相關學習資料能夠引起學生注意力、探索欲望?，F(xiàn)如今，教師已然能夠根據(jù)學生所在地區(qū)地理情況，給學生提供相應的攝影課程資源。學生在這一背景下，學習、探索鄉(xiāng)土地理課程知識，能夠使其地理區(qū)域認知能力、實踐能力得到充分鍛煉。

以《中國的區(qū)域差異》這一單元為例。本單元課程鄉(xiāng)土地理特征十分明顯。教師在授課期間，應該從現(xiàn)實角度出發(fā)，由所在地區(qū)地理情況，引出中國其他區(qū)域的地理情況。為保證學生學習質(zhì)量，教師還應該做好備課工作。在備課期間，教師應該細致研究教材內(nèi)容、攝影課程資源。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師借助各式資料，給學生制作、提供既有文字又有圖片的學習資料，更便于學生學好區(qū)域地理知識。在這一過程中，教師應該注意學習資料的條理性特征。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師逐一帶領班級學生，在攝影課程資源上尋找北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)等，并借此介紹區(qū)域差異相關內(nèi)容，更容易引起班級學生探索欲望。教師在此基礎上，向班級學生展示所在區(qū)域的地理位置，并借此介紹當?shù)?、其他區(qū)域的自然環(huán)境、人口分布等情況，授課效果十分理想。

（二）開展綜合性、趣味性較強的教學活動

在鄉(xiāng)土地理教學活動開展期間，教師不但要給班級學生準備豐富的學習資料，還應該積極開展、借助綜合性、趣味性較強的實踐活動輔助授課。這些活動能夠有效吸引學生注意力。教師在此基礎上，引出鄉(xiāng)土地理課程知識、攝影課程資源，更容易被學生接受、理解。相關授課教師應該注意、正視以上實踐活動對鄉(xiāng)土地理教學工作的重要影響。并在授課期間，積極組織、開展這些活動，借此培養(yǎng)班級學生人地協(xié)調(diào)觀念。在教師、學生的積極配合下，學生已然能夠自主參與、深入?yún)⑴c到鄉(xiāng)土地理學習活動當中。學生對家鄉(xiāng)愈加熱愛，且能夠借助生活元素學好地理。

三、結束語

總而言之，地理教師正視鄉(xiāng)土地理教學價值，在授課期間，大力開發(fā)、借助攝影課程資源進行授課，能夠使學生鄉(xiāng)土地理課程學習質(zhì)量、效率大幅提升。在上述教學活動中，教師應該注意培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)能力。并借助豐富的攝影資源、實踐活動，引導學生正確看待家鄉(xiāng)地理知識，從生活角度出發(fā)，學好鄉(xiāng)土地理課程。在師生配合下，鄉(xiāng)土地理教學活動得以順利開展。相關學生已然掌握鄉(xiāng)土地理課程知識，且在學習中，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

參考文獻：

[1]黃春媚.基于主題式教學模式的初中鄉(xiāng)土地理教學活動設計[J].地理教學，2020（24）：44-46+60.

[2]龍泉.我國鄉(xiāng)土地理課程的百年演變[J].地理教學，2020（06）：4-8.

本文系2020年貴州省教育科學（名師名校長工作室）規(guī)劃課題——地理學科中鄉(xiāng)土地理攝影課程資源開發(fā)利用研究（GZ2020044）研究成果。