樓姍姍

摘要：初中科學(xué)教師要以學(xué)生的實際為中心進(jìn)行教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的知識，還要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行深入的分析并找出解決的方法，從而使他們找到適合自己的的學(xué)習(xí)方法。本文對初中科學(xué)教學(xué)多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行了深入的探究，目的是為了更好的提升初中科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);課堂教學(xué);方法

引言

在以往的科學(xué)教學(xué)中，教師通過加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的力度來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，盡可能的給學(xué)生灌輸更多的知識，然而這樣的教學(xué)缺不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，初中科學(xué)教師可以從小組合作、項目實驗、分層和情境這幾個方面來提升學(xué)生的自主意識，從而使學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中。

一、利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

自主學(xué)習(xí)意識是一個學(xué)生必須要具備的學(xué)生態(tài)度，只有具備自主性才能使自己的情感和態(tài)度進(jìn)去到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)和積累更多的知識和經(jīng)驗，有效的提升自己的學(xué)習(xí)能力。并且在教學(xué)的過程中要意識到塑造學(xué)生良好品質(zhì)和思維能力的重要性。然而小學(xué)科學(xué)教師如何才能有效的激發(fā)學(xué)生的自主意識呢？教師要以學(xué)生為核心來探索和創(chuàng)新教學(xué)的方式如此才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師可以運(yùn)用小組合作的方式開展教學(xué)活動，小組合作教學(xué)模式能夠體現(xiàn)教師的引導(dǎo)價值，并且可以有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究可以的欲望，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的交際能力、合作能力和思考能力等，通過這樣的方式有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在實際的活動中有效的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《組成組織的元素》，這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，要想有效的讓學(xué)生掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，從而有效的促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，就需要教師讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的知識進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，依次解答教師所提出的問題。采用這樣的教學(xué)方式促進(jìn)能夠深化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，還可以有效的鍛煉學(xué)生的自主意識，從而為提高科學(xué)教學(xué)效率提供有利的條件。

二、通過項目式樣提高學(xué)生的動手操作能力

項目實驗是初中科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要重視調(diào)動學(xué)生的自主探究意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出自主能動性，并且要以小學(xué)為單位開展項目實驗。以項目實驗為驅(qū)動，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究交流。使學(xué)生獲得知識形成良好的道德品質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)《二氧化碳》這一節(jié)科學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實驗了解制取二氧化碳的原理，并且要掌握制取二氧化碳的方法，掌握二氧化碳的性質(zhì)。并且要形成良好的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力?；诖碎_展以“實驗室制取二氧化碳”為主題的項目活動，首先讓學(xué)生結(jié)合項目主題讓學(xué)生自主收集實驗需要用到的教具、設(shè)計實驗的過程并進(jìn)行實際的操作分析。教師可以在學(xué)生準(zhǔn)備實驗的過程中展示人工降雨、制冷劑等圖片，結(jié)合以上內(nèi)容探究項目實踐的方式。首先讓學(xué)生思考如何制取二氧化碳？哪幾個部分組成的制取二氧化碳裝置？需要從哪幾個方面考慮氣體發(fā)生裝置？一般情況下用什么方法收集氣體？通過以上問題讓學(xué)生進(jìn)行小組探究實驗。其次讓學(xué)生按照一定的步驟進(jìn)行實驗操作。如按照一定的要求連接、檢查儀器，收集氣體，等等步驟進(jìn)行實驗操作。通過一些列的活動培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

三、分層評價促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展

在以往的初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師一般會用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價班級的所有學(xué)生，如此的評價方式影響學(xué)生自我反思、自我完善意識的發(fā)展。如果教師只用成績來衡量一個學(xué)生久而久之會出現(xiàn)很多的沖突，對于初中優(yōu)等學(xué)生來說長時間的使用一種表揚(yáng)的評價方式會使他們變得麻木，[1]沒有學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力，對于差等生來說會導(dǎo)致他們逐漸的失去學(xué)習(xí)的積極性。因此教師可以通過分層評價來優(yōu)化傳統(tǒng)評價方式的不足，結(jié)合每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體態(tài)度和表現(xiàn)來進(jìn)行針對性的評價，先進(jìn)行鼓勵之后指出學(xué)習(xí)中的不足。比如在學(xué)習(xí)“電流與電壓電阻的關(guān)系”這部分內(nèi)容時，首先讓學(xué)生對這部分內(nèi)容的物理意義、符號進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，并且在黑板上畫出對應(yīng)的三個電路圖，讓學(xué)生們分析電壓、電流和電阻之間是如何變化的。有的學(xué)生在平時的課堂活動中很少主動說話，此時我可以利用本次機(jī)會讓這名學(xué)生回答前者復(fù)習(xí)的內(nèi)容，他用清晰的思維回答會這個問題，我我對他的回答進(jìn)行了表揚(yáng)且鼓勵他今后積極發(fā)言。之后我選擇班級中成績優(yōu)異的學(xué)生回答出后一個問題從他的回答上發(fā)現(xiàn)概念上存在一些不足，我指出他的不足并鼓勵他今后要多注意這些問題。我采用不同的評價方式不但保護(hù)了學(xué)生的積極性還讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，從而使他們在今后的學(xué)生中形成更為積極的態(tài)度。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

單一的教學(xué)是枯燥的然而搭配情境可以使教學(xué)發(fā)揮出不一樣的風(fēng)采。所以就需要教師在教學(xué)中不但要分析教學(xué)的目標(biāo)，還要重創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。教師可以通過生活元素拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，[2]并且深入到生活當(dāng)中認(rèn)真分析和挖掘科學(xué)資源。從而構(gòu)建出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感悟知識，并探究解決實際問題的方法。比如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)在水中的分散狀況》這部分內(nèi)容時，要想讓學(xué)生理解植物油在水中和汽油中呈現(xiàn)不同的溶解狀態(tài)，在以往的教學(xué)中在課堂上用吸管將植物油滴到分別裝有水和汽油的器具中，之后分析出結(jié)論讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然而在應(yīng)用情境教學(xué)方法時，我改變了教學(xué)的方法，給學(xué)生提出問題：“我們在吃火鍋的時候不小心將油濺到衣服上，然而用清水無法洗干凈呢？”為了讓學(xué)生直觀的了解這個問題，我用清水去清洗一塊帶有油漬的布，然而不管用多大的力氣都無法洗掉不上的油漬，之后向?qū)W生提問：“我用清水不能將布上的油漬清洗干凈，是不是就表示油和水不能相溶？”之后學(xué)生們回答到：“是”，之后又向?qū)W生提出問題：“那么我們用什么方法可以去掉油漬呢？”有的學(xué)生說送到洗衣店，之后我有問：“洗衣店又是怎么去掉的？”此時我拿出準(zhǔn)備好的汽油滴到帶有油漬的布上，我用手輕輕的揉搓神奇的事情發(fā)生了油漬不見了。通過這樣的方式讓學(xué)生清楚的理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，還可以有效的促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)效果的提升。

結(jié)語：

總而言之，初中科學(xué)教師要通過多樣化的教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。全面的推動學(xué)生和教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春晨.初中科學(xué)課堂多樣化教學(xué)方法探究[J].科普童話，2018（39）：110.

[2]周智健.初中科學(xué)課堂教學(xué)方法淺談[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（04）：80.