劉立鋒

摘要：隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更注重突出課堂教學(xué)的互動性?；诖?，本文就從以下幾個方面來詳細(xì)敘述如何實(shí)現(xiàn)課堂高效互動，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主獲取知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互動式教學(xué);實(shí)踐探究

一、為實(shí)現(xiàn)有效、高效的課堂互動，老師要注意的幾方面

（一）對預(yù)設(shè)問題的互動

不單要有預(yù)設(shè)問題的解決結(jié)果，還應(yīng)該有其思維過程（怎樣想）。由于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅有結(jié)果性目標(biāo)，而且有體驗(yàn)性目標(biāo)，結(jié)果性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須以體驗(yàn)性目標(biāo)為載體，所以在互動中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟具體內(nèi)容所反應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，掌握解決具體問題的數(shù)學(xué)方法，并對解決問題的思維策略進(jìn)行潛移默化的強(qiáng)化，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。此外，學(xué)生雖然能利用他們所掌握的信息來建構(gòu)新知識，但是其意義往往與規(guī)范的概念并不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獲得規(guī)范的概念。

（二）習(xí)題教學(xué)中的有效互動

習(xí)題教學(xué)中的有效互動應(yīng)該建立在學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練的基礎(chǔ)上，有了學(xué)生的"做"，互動時(shí)才有學(xué)生思維的參與，才有可能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力的目的。為了避免學(xué)生陷入題海之中，教師應(yīng)充分利用習(xí)題的功能，切實(shí)做到練習(xí)中的有效互動。習(xí)題教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，分析、解題時(shí)不但要用到所學(xué)的知識和已形成的技能，而且要憑借已掌握的數(shù)學(xué)思想方法、已積累的解題經(jīng)驗(yàn)，才能順利地完成任務(wù)。反過來，解題又促進(jìn)學(xué)生新技能的形成，使學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用新的知識和數(shù)學(xué)思想方法解決問題，豐富自己應(yīng)對陌生背景問題的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。為了提高習(xí)題的利用率，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況重組習(xí)題。由于學(xué)生已經(jīng)歷了知識的形成與發(fā)展過程，對所學(xué)的知識達(dá)到了基本理解的程度，對于知識的鞏固與應(yīng)用，教師不能讓學(xué)生停留在簡單模仿、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)上。課堂習(xí)題的重組，題目不但要從易到難，而且要能反映數(shù)學(xué)思想方法和解決問題的策略，能以點(diǎn)帶面。習(xí)題以題組的形式由淺入深呈現(xiàn)給學(xué)生，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力作出選擇，讓自己在規(guī)定的時(shí)間里都能獨(dú)立思考，盡心盡力地完成自己力所能及的任務(wù)，并有機(jī)會挑戰(zhàn)極限，激發(fā)潛能。否則，題目一道道獨(dú)立呈現(xiàn)，將會出現(xiàn)在同一時(shí)間段內(nèi)些學(xué)生提前做完而無所事事，一些學(xué)生才剛起步就被叫停的現(xiàn)象，導(dǎo)致各個層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都沒有得到充分發(fā)展。

除此之外，習(xí)題互動的重點(diǎn)是：（1）要求學(xué)生敘述其各種解題方法的思維過程。其間，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的漏洞，并加以引導(dǎo);要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，加以肯定;教師對于思維的關(guān)鍵點(diǎn)要做必要的復(fù)述，使教學(xué)面向全體學(xué)生。（2）點(diǎn)評學(xué)生的解題過程，借此規(guī)范學(xué)生解題的書面表述過程，使學(xué)生的表述步步有據(jù)，邏輯嚴(yán)密。（3）學(xué)生反饋中的差異資源，如學(xué)生的不同見解、學(xué)生的錯誤、學(xué)生解答中遇到的問題。（4）挖掘隱含在解題中的數(shù)學(xué)思想方法，以及運(yùn)用這些思想方法解題的理由，以便學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。（5）總結(jié)解題方法。

二、課堂互動的前提是師生平等

新課標(biāo)明確指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)著和參與者，要本著合作共贏的心態(tài)參與到學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中，而不是傳統(tǒng)意義上的"師者為尊"，老師占課堂的主體地位，老師說什么學(xué)生就記什么的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是新時(shí)代教學(xué)體制所擯棄的。學(xué)生和老師都是參與課堂的組成成員，是兩種獨(dú)立存在的個體，缺少哪一方都組成不了一節(jié)課堂，沒有老師的課堂是一盤散沙，就像沒有發(fā)號施令的士兵，沒有學(xué)生的老師也只是對牛彈琴，再好的課也得不到有效的反饋，孔子說過："是故師不必賢于弟子"，老師和學(xué)生不用太在意微分尊卑，因?yàn)閹熒緛砭褪瞧降鹊年P(guān)系。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的意思也表明，學(xué)生也可以超越老師，老師也不能一直比學(xué)生博學(xué)，教學(xué)相長才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。營造一個和諧高效的課堂就必須保證師生都處于自由的狀態(tài)，老師可以將數(shù)學(xué)概念拋給學(xué)生，學(xué)生給與老師一個反饋問題，老師才會根據(jù)學(xué)生的反饋問題從而更進(jìn)一步的更新教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)方式以獲得更好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，搭建互動的平臺

老師在講臺上一本正經(jīng)的講課，學(xué)生在下面不敢越雷池一步的聽課，這樣的課堂氣氛不是新課標(biāo)所推崇的互動課堂，有效的課堂互動應(yīng)該建立在一定的情景化教學(xué)的方式上，教師可以通過課堂小會議，生活中的數(shù)學(xué)故事等活動創(chuàng)設(shè)一個有趣新穎的情景化教學(xué)環(huán)境，讓師生能夠在和諧的教學(xué)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

四、尊重理解才能更好的進(jìn)行課堂互動

課堂互動的教學(xué)策略主要是希望老師能夠在學(xué)生給出自己對問題的看法和意見外能夠通過正面的積極回應(yīng)使得學(xué)生能夠激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，給與學(xué)生肯定的鼓勵，老師的正面鼓勵作用對于學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心是非常大的，之前有一個新聞是這樣的：有一位學(xué)生在上課的過程中鼓足勇氣的問了老師一個自己不太清楚的數(shù)學(xué)問題，而老師覺得問題太過簡單而忽略了學(xué)生的問題，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信打擊很大，此后學(xué)習(xí)也沒有了興趣。這說明老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)回應(yīng)一定要抱著尊重和理解的心情，對學(xué)生要有耐心，即使是智力稍微差點(diǎn)或者學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上的學(xué)生，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施讓學(xué)生能夠積極的在課堂上發(fā)言。理解尊重就是師生互動的"生態(tài)條件"，能夠創(chuàng)設(shè)一個和諧平等的交流環(huán)境，情感因素也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，教師如果能做到跟學(xué)生互相尊重，一位能夠贏得學(xué)生尊重的老師必然也是一位尊重學(xué)生的老師，因?yàn)樽鹬厥窍嗷サ?。對于?shù)學(xué)教學(xué)來說，只有通過良好的互動課堂，才能使的老師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對教學(xué)計(jì)劃做出適時(shí)的調(diào)整。

五、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)課堂互動需要時(shí)間，教師既不能為了趕著完成教學(xué)任務(wù)，變師生互動為教師的單向灌輸，或教師與個別或少數(shù)學(xué)生的互動;也不能糾纏于一個無謂的問題，花費(fèi)太多的時(shí)間等待學(xué)生自己找到答案。給予適當(dāng)?shù)幕訒r(shí)間，師生、生生的思維交流與碰撞才能實(shí)現(xiàn)，智慧的火花才能產(chǎn)生，并達(dá)到教學(xué)相長，否則，有效互動將成為無水之魚。

參考文獻(xiàn)：

[1]闕建華;中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的有效性研究[J];教學(xué)與管理;2019