丁麗赟

摘要：以“數(shù)學(xué)繪本”為載體，把數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的嚴(yán)密體系與繪本的多元呈現(xiàn)方式有機融合，探索教學(xué)新途徑;用足用好繪本資源，在相匹配的課時進行有效拓展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本;拓展教學(xué);思考;實踐

數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，是符號、推理與運算的結(jié)合，學(xué)習(xí)的過程是充滿著思維活動的。第一學(xué)段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力易分散，容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，有不少學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)繪本以其生動有趣的故事、具體直觀的畫面深受學(xué)生的喜愛，把數(shù)學(xué)繪本融入教學(xué)活動，可以使數(shù)學(xué)課堂更加豐滿，更有魅力。

一、精選數(shù)學(xué)繪本

高質(zhì)量的數(shù)學(xué)繪本制作精美，具有很強的閱讀性及延伸的可能，它極大豐富了學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受與理解，但需要進行挖掘和開發(fā)才能被凸顯。數(shù)學(xué)繪本要進入數(shù)學(xué)課堂，筆者認(rèn)為要符合以下三個特性：

（一）故事情節(jié)得有趣

第一學(xué)段孩子有其獨有的特征，無論做什么事情，吸引他們的，首先得有趣！尋找能夠刺激幼兒探究推理、易于觀察的繪本，比如，有魔幻背景或者探險情節(jié)的數(shù)學(xué)繪本故事就格外受孩子們的歡迎。

（二）內(nèi)容與教材得契合

使用繪本教學(xué)，是在現(xiàn)有各版本數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上加入繪本的元素，讓學(xué)習(xí)資源變得更加豐富多元一些。在對繪本進行分析、研討，挑選合適地教學(xué)內(nèi)容時，將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進的線索，挖掘其數(shù)學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容與教材內(nèi)容有比較高的契合度，方便用繪本情境教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

（三）知識呈現(xiàn)得具體

第一學(xué)段學(xué)生處于具體運算思維的階段，對于知識的理解需要具體的畫面或者可觸摸的事物來支撐。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本會站在孩子的角度遭遇問題、解決問題，在呈現(xiàn)知識的時候，一定會伴有形象具體的畫面，甚至每一幅插圖都會與繪本主題知識有隱隱的聯(lián)系。應(yīng)關(guān)注的是繪本中的數(shù)學(xué)元素，透視數(shù)學(xué)本質(zhì)，才能獲得 “趣、神、活”！

二、整合數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)繪本是借助故事與圖畫的形式，傳達“數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，隱藏的“數(shù)學(xué)味”和“繪本味”需要進行協(xié)調(diào)平衡與整合。選擇與教材具有高度吻合性的繪本，進行二次加工，將數(shù)學(xué)知識以相當(dāng)趣味或者相當(dāng)具象的形式進入數(shù)學(xué)生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿趣味性、實踐性和思辨性。

（一）平衡繪本故事與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系

數(shù)學(xué)繪本是以故事為載體展開對于數(shù)學(xué)知識的探索，我們在繪本故事與數(shù)學(xué)味之間要尋找一個比較好的臨界點，不能完全刪除繪本中關(guān)于故事的情節(jié)，更不能將數(shù)學(xué)繪本當(dāng)成故事來講，完全忽略其內(nèi)在的數(shù)學(xué)知識。

（二）整合繪本內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)

繪本信息量大，蘊藏的數(shù)學(xué)知識豐富，一個繪本中可能含有不同層次的知識要點，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，對繪本中的各個知識點進行整合——根據(jù)每節(jié)課的重難點，對薄弱的內(nèi)容進行加強，其他的相應(yīng)內(nèi)容進行適當(dāng)縮減。

（三）突顯繪本中的畫面作用

數(shù)學(xué)繪本中通常蘊含著大量豐富直觀的圖片。以繪本《亂七八糟的魔女之城》為例，繪本故事的一開始，畫面中就蘊含著豐富的關(guān)于“3個物體為一組，重復(fù)出現(xiàn)”的顏色、圖形規(guī)律。在保證繪本故事完整性的前提下，可以選擇兩個比較有代表性的規(guī)律作為故事發(fā)展的主軸，將其余重復(fù)的顏色規(guī)律作了適當(dāng)刪減。

三、提煉數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)策略

在研讀繪本的基礎(chǔ)上進行合適的內(nèi)容選擇，作為第一學(xué)段數(shù)學(xué)課程的有益補充;嘗試把數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的嚴(yán)密體系與繪本的多元呈現(xiàn)方式有機融合，探索教學(xué)新途徑;用足用好繪本資源，在相匹配的課時進行有效整合。

（一）繪本貫穿教學(xué)情境

數(shù)學(xué)繪本能將知識巧妙地融于故事中，形成一個“知識故事串”，這一個個有趣、刺激的故事情節(jié)總是能讓孩子們目不轉(zhuǎn)睛。以《亂七八糟的魔女之城》為例，整個繪本故事以探險闖關(guān)的形式逐次展開，每一次闖關(guān)的內(nèi)容都是關(guān)于找規(guī)律的知識，教師需要在闖關(guān)解決難題的地方停下來，讓學(xué)生充分理解難題，幫助勇敢的公主找到解決難題的方法。在解決難題的過程中，隱藏在故事與畫面中的知識也逐漸明晰。

（二）繪本串聯(lián)相關(guān)知識

有些數(shù)學(xué)繪本，它們的故事性很強，但是隱含期間的知識線索跨度非常大，無法在一節(jié)課內(nèi)將這些知識全部交給學(xué)生。例如《買賣國的乘法隊長》中包含了好幾個知識要點：認(rèn)識幾個幾;認(rèn)識乘法;認(rèn)識倍;九九乘法口訣表的認(rèn)識。將整個繪本故事變成二年級上冊第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》課程學(xué)習(xí)的主題情境，每節(jié)課在不斷推進故事的同時逐步落實單元知識，讓學(xué)生在“故事”中將各個相關(guān)的知識串聯(lián)起來，形成知識鏈，體會知識產(chǎn)生的全過程。

（三）繪本補充抽象知識

學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難，其實都是因為數(shù)學(xué)知識的抽象性。我們可以借助數(shù)學(xué)繪本，在“抽象”和“形象”之間搭建橋梁，幫助學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識。例如《漢聲數(shù)學(xué)繪本——奇數(shù)和偶數(shù)》中，大量舉例生活中的奇數(shù)和偶數(shù)，如：鞋子配對、拔河、投票等，讓學(xué)生在具體情境中形象地理解奇數(shù)和偶數(shù)的特征以及生活實用性。

數(shù)學(xué)繪本化，制造出繪本與數(shù)學(xué)的一場美麗相遇，它以獨特的視角、別樣的教學(xué)方式為學(xué)生開啟了另一種數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式。這別樣的數(shù)學(xué)課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了數(shù)學(xué)潛力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，更重要的是讓學(xué)生在一個個的小故事中懂得了更多成長的大道理，達到潤物無聲、教育無痕的效果。

參考文獻：

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