陳麗美

摘要：隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步和小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深化，教育部門對(duì)于針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了更加突出的學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用。而任務(wù)型教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促使其更加積極，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，并圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自主思考、分析、探索。所謂任務(wù)型教學(xué)，就是在教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際的課堂要求以及所展開(kāi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生布置與本堂課的課堂任務(wù)，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中獲得相應(yīng)的技能并且對(duì)于所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行全方位的掌握。因此，任務(wù)型教學(xué)在教師教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重大作用，教師應(yīng)當(dāng)更加深入的進(jìn)行研究，并且任務(wù)型教學(xué)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也有著很大作用，尤其是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)起著不容忽視的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);任務(wù)型教學(xué);課堂自主學(xué)習(xí)

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)深刻明白數(shù)學(xué)是需要教師傳授方法后讓學(xué)生自己探索問(wèn)題的一項(xiàng)學(xué)科，數(shù)學(xué)不論是對(duì)人的智力還是以后的生活都有巨大幫助。所以，在小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師怎樣做到運(yùn)用授人以魚(yú)不如授人以漁的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就成為了必須克服的問(wèn)題，在教室的不斷探究下找到了很多的方法，而任務(wù)型教學(xué)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題的其中一個(gè)很有效的方法。教師通過(guò)在課上給學(xué)生布置任務(wù)，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上跟著教師的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課后教師給學(xué)生布置課后任務(wù)，也是讓學(xué)生已完成任務(wù)的心態(tài)從“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”，這樣主動(dòng)的學(xué)習(xí)更加高效，并且更加重要的是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這會(huì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起到很大的作用。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于任務(wù)型教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性進(jìn)行了一系列探討與實(shí)踐，得出了一些結(jié)論，希望能夠?qū)V大的師生起到一定的幫助。

一、課堂自主學(xué)習(xí)

學(xué)好數(shù)學(xué)，離不開(kāi)好的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠?qū)⒔窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行順利。習(xí)慣就像是一條軌道一樣，人會(huì)在這條軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中受益終生。因此，任務(wù)型教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師可以在教學(xué)過(guò)程提出一些關(guān)于課堂內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成遇到問(wèn)題先思考的習(xí)慣，而不是遇到問(wèn)題連思考也不想思考，只想要放棄。這樣學(xué)生容易養(yǎng)成惰性。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，不亞于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性。

例如，我在講授小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的組成”這一課程時(shí)，我先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓他們踴躍回答根據(jù)自己平時(shí)生活中的觀察，猜測(cè)數(shù)是由哪幾部分組成的這一問(wèn)題。學(xué)生回答了很對(duì)自己的猜想，并且有的還找出來(lái)了正確的答案，然后我進(jìn)行準(zhǔn)確地講解。通過(guò)這一節(jié)課，學(xué)生很主動(dòng)的回答我提出的問(wèn)題，都是他們自己主動(dòng)去尋找答案后的出來(lái)的結(jié)論。通過(guò)這種方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)于知識(shí)的自我探知，并且對(duì)于新的課程都充滿好奇心，這讓我看到了任務(wù)型教學(xué)帶給學(xué)生的好處。

二、增進(jìn)學(xué)習(xí)效率

隨著教育部門對(duì)于教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也越來(lái)越重，教師對(duì)于學(xué)生是一種輔助學(xué)習(xí)的作用，在新教育部門推版的教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)中，教育部門要求學(xué)生最為教學(xué)主體，教師作為輔助教學(xué)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。任務(wù)型教育的研究發(fā)現(xiàn)運(yùn)營(yíng)到教學(xué)中后，就能幫助教師對(duì)于輔助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率作出貢獻(xiàn)。小學(xué)生思想活躍在課堂中顯現(xiàn)出來(lái)的情況很可能會(huì)顯得精神分散的情況，所以教師通過(guò)任務(wù)型教學(xué)的方式帶動(dòng)課堂中的學(xué)生注意力集中。教師通過(guò)在課堂上適當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)布置任務(wù)，學(xué)生就可以很快地將精力投入到新的問(wèn)題當(dāng)中去，達(dá)到快速集中精力的目的。高度集中的精力，就不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別難，而是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

例如，我在講授小學(xué)數(shù)學(xué)課程“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”這一課程時(shí)，我先給學(xué)生講了如何用兩位數(shù)加一位數(shù)的運(yùn)算規(guī)則，然后我給學(xué)生布置下任務(wù)，讓他們自己認(rèn)真練習(xí)，對(duì)這一運(yùn)算法則最初訓(xùn)練，我會(huì)將他們組成小組進(jìn)行運(yùn)算比賽。這樣學(xué)生瞬間就有了很大動(dòng)力去學(xué)習(xí)，他們都很認(rèn)真的準(zhǔn)備比賽，到了比賽那一天，學(xué)生都很激動(dòng)。我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有信心，他們都說(shuō)有！這讓我相信了任務(wù)型教學(xué)確實(shí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們?cè)谧约合矚g的方式下進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)。

三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在任務(wù)型教學(xué)的輔助教學(xué)情況下，學(xué)生不但提升了對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)能力的提升也是很大的增加。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生在以后社會(huì)發(fā)展以及今后的學(xué)習(xí)中一定有非常大的作用，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升以后，對(duì)于知識(shí)的接納是比平時(shí)學(xué)生的三倍，在如今這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，教師對(duì)于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的管理很容易不到位，一位教師面對(duì)一班機(jī)的學(xué)生沒(méi)有辦法重點(diǎn)針對(duì)一名學(xué)生的問(wèn)題作出很大的幫助。因此，教師通過(guò)任務(wù)型教學(xué)的方式通過(guò)下達(dá)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成的情況來(lái)準(zhǔn)確的找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并且精準(zhǔn)的解決。這樣精準(zhǔn)定位的方式就能夠快速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

例如，我在講授小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的分類與整理”這一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于多媒體上播放的圖形進(jìn)行分類，在課堂上，我給學(xué)生布置了課后任務(wù)，將他們生活中遇到的圖形進(jìn)行分類與整理。這個(gè)任務(wù)布置下去，第二天就有很多學(xué)生將自己整理的資料交給了我，在課堂上還踴躍發(fā)言，并且將生活中的很多事物都是什么形狀，如何做分類也總結(jié)了出來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)能力是任務(wù)型教育帶給學(xué)生的基礎(chǔ)技能，任務(wù)型教學(xué)還可以給學(xué)生帶來(lái)更多更好的學(xué)習(xí)技能。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)可以很好的解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高，不具備學(xué)習(xí)主動(dòng)性等等問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)于不同學(xué)生不同性格特點(diǎn)這一點(diǎn)深入的對(duì)于如何將任務(wù)型教學(xué)開(kāi)展實(shí)施在班級(jí)里進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐。

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