張杰

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)不僅是驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的過(guò)程。因而在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，然而以往的實(shí)驗(yàn)課程仍存在創(chuàng)新性不足的問(wèn)題，對(duì)于這一情況，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課程?；诖耍疚膶@初中化學(xué)課程，闡述開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的意義，并探究具體的開(kāi)發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)課程

引言：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程中不可分割的一部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效開(kāi)展可以提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的探究意識(shí)。而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展還能夠在此基礎(chǔ)上，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深度開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程。

一、創(chuàng)新性初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)的意義

1.提高教學(xué)質(zhì)量

在以往的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展多數(shù)情況下難以令人滿意，許多教師的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式較為單一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程多照搬課本，實(shí)驗(yàn)缺乏靈活性和創(chuàng)新性，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也不能夠啟發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新。若進(jìn)行創(chuàng)新性的課程開(kāi)發(fā)，保留原有實(shí)驗(yàn)課程中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)改進(jìn)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性和趣味性，那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)得到提升，并且整個(gè)化學(xué)課程的教學(xué)效果也會(huì)得到提高。

2.提升學(xué)生各方面的能力

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加多元，比如，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有更多的可能性，在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的探究能力會(huì)得到提高。在創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生不僅需要掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，還需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力也會(huì)得到提升[1]。

二、創(chuàng)新性初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程深度開(kāi)發(fā)的策略

1.發(fā)掘課本資源，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)課本中有許多實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，除了專題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)外，在課程中還穿插著許多小型的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)在一些探究活動(dòng)的板塊也有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中，教師應(yīng)深入發(fā)掘課本的資源，并充分利用這些資源開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程。例如，教授人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課本中《二氧化碳和一氧化碳》一課的時(shí)候，教師需要給學(xué)生講述二氧化碳的性質(zhì)，在這個(gè)時(shí)候，教師便可以結(jié)合課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生做這樣的小實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的小塑料瓶，向其中加入1/3體積的水，擰緊瓶蓋并振蕩，然后讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析二氧化碳的性質(zhì)[2]。

2.創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為提高實(shí)驗(yàn)的靈活性，教師應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，讓學(xué)生的主動(dòng)性在實(shí)驗(yàn)課程中可以得到更大程度上的發(fā)揮，進(jìn)而提升學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，教授人教版九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)課本中《酸、堿的化學(xué)性質(zhì)》這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生講述本實(shí)驗(yàn)的目的，并給學(xué)生指定一些實(shí)驗(yàn)藥品，如稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈣溶液等，然后讓學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)用品。學(xué)生討論結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生講述自己小組所設(shè)計(jì)的方案，然后對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些方案的優(yōu)缺點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有更為深入的認(rèn)識(shí)。接著對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案提出改進(jìn)建議，包括實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)操作安全等方面的建議。待學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。最后帶領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)此次實(shí)驗(yàn)課程。

3.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)課程中涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，在這眾多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，有些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以在課堂教學(xué)中完成，然后有些卻不可以，比如部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，而課堂教學(xué)的時(shí)間較短，若在課堂教學(xué)中進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，也看不到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜，所用儀器較多或者并不常見(jiàn)，學(xué)校沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)條件，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)也無(wú)法在課堂教學(xué)中完成。此外，還有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的物質(zhì)毒性較高，過(guò)于危險(xiǎn)也難以在教學(xué)中完成。但是這些實(shí)驗(yàn)也是教學(xué)的一部分，教師仍然要為學(xué)生講述，并使學(xué)生理解。對(duì)此，教師便可以引入信息技術(shù)，借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。比如在《制取氧氣》一課中，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示工業(yè)上大量制取氧氣的過(guò)程，以此促進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)[3]。

結(jié)語(yǔ)

總體而言，在初中化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也是課程教學(xué)的需要。教師應(yīng)明確開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，并深入發(fā)掘課程資源，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。此外，教師還可以引入多媒體技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯文娟.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019（22）：1.

[2]曹瓊瓊.例談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思維方法[C]// 2020萬(wàn)知科學(xué)發(fā)展論壇論文集（教育管理篇）. 2020.

[3]馬玉壽.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)及創(chuàng)新教學(xué)[J].中國(guó)校外教育， 2020（8）：2.