弓馨 徐婷 張麗英

摘要：以長(zhǎng)春人文學(xué)院汽車(chē)服務(wù)工程人才培養(yǎng)為例，分析傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式普遍存在的問(wèn)題，在走訪本地區(qū)企業(yè)和兄弟院校的基礎(chǔ)上，提出“線(xiàn)上+線(xiàn)下”多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。線(xiàn)上教學(xué)充分利用現(xiàn)有在線(xiàn)教學(xué)App建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)，增加虛擬仿真技術(shù)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。線(xiàn)下教學(xué)采用開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的教科研項(xiàng)目、以學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新和校企共建實(shí)踐基地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)等形式為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。希望通過(guò)在教學(xué)手段和方法上的更新，讓?xiě)?yīng)用型本科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正做到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊密跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái);課程建設(shè);應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F27文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.014

0引言

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。各大高校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了一定的工作，但還普遍存在著“重理論、輕實(shí)踐”等問(wèn)題，但是要還需要進(jìn)一步的研究。通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究可知，建立多維度、立體化、虛實(shí)結(jié)合、科教相融的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要保障。以長(zhǎng)春人文學(xué)院汽車(chē)工程人才培養(yǎng)為例，提出“線(xiàn)上+線(xiàn)下”多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，希望該項(xiàng)研究在教學(xué)手段和方法上的更新能讓?xiě)?yīng)用型本科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正做到緊密跟隨行業(yè)的新技術(shù)、新趨勢(shì)，并能為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式分析

以走訪調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)等方式，針對(duì)機(jī)械行業(yè)、汽車(chē)行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)企業(yè)對(duì)本科畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的要求等問(wèn)題，到吉林省汽車(chē)整車(chē)制造、零部件加工制造、汽車(chē)整車(chē)及零部件銷(xiāo)售、汽車(chē)服務(wù)等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，以了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)能力要求。通過(guò)實(shí)地走訪兄弟院校，了解人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容設(shè)置，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和汽車(chē)新技術(shù)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)情況。通過(guò)調(diào)研分析可知，在應(yīng)用型本科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在下述問(wèn)題：

（1）實(shí)踐課程教學(xué)手段單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳、創(chuàng)新能力差。目前學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的比例較低，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)踐類(lèi)課程比理論課程表達(dá)出更高的興趣，并希望得到老師更多的指導(dǎo)和更高的參與度。這也從側(cè)面反映出傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)手段目前還停留在以“課件+黑板”或是“教師講解+小組操作”為教學(xué)手段的課堂教學(xué)模式上。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的參與度不高，沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行思考和訓(xùn)練，會(huì)產(chǎn)生理解還不深刻就已經(jīng)匆匆結(jié)束了的感覺(jué)，進(jìn)而也就無(wú)法獲得好的學(xué)習(xí)效果。

（2）實(shí)踐課學(xué)習(xí)仍以校內(nèi)為主，環(huán)節(jié)設(shè)置不夠豐富、深入。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著學(xué)生能力不匹配企業(yè)實(shí)際需求的現(xiàn)象，這就要求學(xué)校要調(diào)整實(shí)踐課程設(shè)置，不僅應(yīng)使課程的設(shè)置符合當(dāng)前就業(yè)的實(shí)際能力需要，還應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2“線(xiàn)上+線(xiàn)下”多維度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行探索和總結(jié)，對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行分析，提出了“線(xiàn)上+線(xiàn)下”多維度的教學(xué)改革模式，如圖1。一是加強(qiáng)線(xiàn)上學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，豐富教學(xué)手段;二是改進(jìn)線(xiàn)下實(shí)踐課程設(shè)置，將學(xué)科競(jìng)賽、校企共建課、甚至是教師的科研項(xiàng)目引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

2.1線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

教學(xué)手段上，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中將實(shí)物、試驗(yàn)臺(tái)、虛擬仿真等方法混合運(yùn)用;豐富課堂模式采用線(xiàn)上課、線(xiàn)下課、線(xiàn)上線(xiàn)下混合課并舉的方法，有效提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

2.1.1基于在線(xiàn)教學(xué)App的實(shí)驗(yàn)課建設(shè)

基于雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等成熟的在線(xiàn)教學(xué)App，搭建可用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含自編實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教程、實(shí)驗(yàn)操作視頻和隨堂習(xí)題等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)實(shí)操前的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)具備了一定程度上的了解，提高了課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并且學(xué)生可在平臺(tái)中對(duì)有難度的知識(shí)點(diǎn)給予反饋，教師也會(huì)在教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。以汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)與設(shè)備的教學(xué)為例，部分在線(xiàn)教學(xué)檢測(cè)結(jié)果如圖2所示。

2.1.2基于虛擬仿真技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課建設(shè)

基于虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)在以下三方面教學(xué)效果可以實(shí)現(xiàn)明顯的改進(jìn)：

（1）提高學(xué)生參與度：傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)由于設(shè)備價(jià)格高、占用場(chǎng)地大等問(wèn)題，往往會(huì)出現(xiàn)4-5個(gè)人甚至更多人在一臺(tái)設(shè)備前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況，通過(guò)每人一臺(tái)電腦先進(jìn)行虛擬仿真操作，再到實(shí)操對(duì)比，可明顯改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

（2）效率高：傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不熟悉、對(duì)工具使用不當(dāng)?shù)仍?，造成?duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損壞，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中斷。利用虛擬仿真設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，有效規(guī)避了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中由于人為原因?qū)е聼o(wú)法正常實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。

（3）學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制：通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程定時(shí)、定場(chǎng)地進(jìn)行的限制。學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容理解得不夠深刻或者對(duì)某些工具使用及拆裝方法不夠熟練，可以在課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

2.2線(xiàn)下教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

2.2.1創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

積極挖掘和利用現(xiàn)有資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的實(shí)踐條件。創(chuàng)建了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，可同時(shí)提供120名學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。積極爭(zhēng)取改善實(shí)習(xí)基地，合理地規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室設(shè)置。改革授課方式，一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程直接在實(shí)驗(yàn)室上課，更好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合?？朔速Y金和工作量方面的壓力，使大部分課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持在實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作完成。

同時(shí)結(jié)合我校“汽車(chē)服務(wù)工程”專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)情況，以我校創(chuàng)建的“汽車(chē)檢測(cè)與維修培訓(xùn)基地”“新能源汽車(chē)動(dòng)力系統(tǒng)認(rèn)識(shí)與運(yùn)行工況觀察虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”“汽車(chē)電子技術(shù)工程研究中心”和“電腦調(diào)漆創(chuàng)業(yè)、就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目基地”為基礎(chǔ)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等。

2.2.2學(xué)科競(jìng)賽

積極組織學(xué)生參加各個(gè)級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、機(jī)械創(chuàng)新大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等，學(xué)生參加競(jìng)賽的人數(shù)逐年增加。同時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生參加機(jī)械類(lèi)及機(jī)械和電專(zhuān)業(yè)結(jié)合的大賽，使學(xué)生在熟悉專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上向其他領(lǐng)域擴(kuò)展和突破，由教師輔導(dǎo)學(xué)生拓展新知識(shí)、進(jìn)行小制作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成教師承擔(dān)的教、科研項(xiàng)目，也從一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)今后繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的熱情。

2.2.3校企合作實(shí)踐基地建設(shè)

深入開(kāi)發(fā)校企合作單位和合作模式，逐步地進(jìn)行校企、校院、校校合作，目前校外實(shí)習(xí)基地已達(dá)到12家。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，盡最大努力爭(zhēng)取學(xué)生實(shí)際動(dòng)手制作、調(diào)試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡快地了解到技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的需求，并在正式進(jìn)入工作崗位前逐漸適應(yīng)工作內(nèi)容。同時(shí)加強(qiáng)跟蹤管理與實(shí)習(xí)監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師輪流到企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和面對(duì)面的交流指導(dǎo)，和企業(yè)做協(xié)同管理，并做到每月進(jìn)行一次跟蹤信息匯總，在學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)企業(yè)評(píng)價(jià)和教師匯總信息給出綜合評(píng)定成績(jī)。

積極鼓勵(lì)青年教師深入企業(yè)，更新工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高工程素質(zhì)和工程意識(shí)。通過(guò)讓教師到企業(yè)鍛煉、承擔(dān)橫向課題、參與企業(yè)培訓(xùn)等措施來(lái)提高教師工程能力，改變教師自身實(shí)踐能力薄弱的現(xiàn)象。充分利用本地企業(yè)、行業(yè)教育資源，從企業(yè)或研究院所聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家對(duì)年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其實(shí)踐能力，幾年來(lái)我們也著力引進(jìn)具有工程實(shí)踐能力的教師，具有一定工程實(shí)踐能力教師占我系教師比例約為80%。同時(shí)，積極鼓勵(lì)青年教師考取專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，包括國(guó)家一級(jí)建造師（機(jī)電類(lèi)）、交通事故司法鑒定員等。

改革課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)把設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)。我們從應(yīng)用型人才培養(yǎng)出發(fā)，改革課程設(shè)計(jì)方法，課程設(shè)計(jì)大部分在實(shí)驗(yàn)室完成，提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題數(shù)量，避免選題雷同，同時(shí)鼓勵(lì)、支持學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與動(dòng)手能力不斷提高。

3教學(xué)成果

自2015年以來(lái)，我系學(xué)生連續(xù)5年參加吉林省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，且每年均有多個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，僅項(xiàng)目研究期間的2018、2019兩年就取得了二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)，并連續(xù)兩年獲得了優(yōu)秀組織單位獎(jiǎng)。在2019年吉林省第一屆大學(xué)生人工智能創(chuàng)新大賽中在“AI+Webots仿真創(chuàng)意賽類(lèi)”獲得了三等獎(jiǎng)，在全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等專(zhuān)業(yè)賽事中也有我系學(xué)生的身影。

教師一直鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新的理念和設(shè)計(jì)申報(bào)專(zhuān)利，僅2019年一年指導(dǎo)學(xué)生參與申報(bào)發(fā)明專(zhuān)利2項(xiàng)、實(shí)用新型專(zhuān)利9項(xiàng)，截至目前已有7項(xiàng)實(shí)用新型專(zhuān)利獲得授權(quán)。

每年都積極組織學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，自2015年開(kāi)始申報(bào)以來(lái)，獲批多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，近兩年獲批的9個(gè)項(xiàng)目全部順利結(jié)項(xiàng)，今年我系又有8項(xiàng)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目即將結(jié)項(xiàng)。

2015級(jí)汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與了2019年吉林省高教科研課題“民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例分析與課程體系改革路徑探究”的研究;2016級(jí)學(xué)生參與了論文“基于導(dǎo)向?yàn)V波器的醫(yī)學(xué)圖像融合方法”的撰寫(xiě)，該文于2019年6月已發(fā)表在中文核心期刊;我系的兩本自編教材也都有不同年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生共同參與。

4結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目組教師也通過(guò)對(duì)參加過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練的往屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，分析總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)學(xué)生今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的良性反饋。通過(guò)對(duì)學(xué)生的跟蹤調(diào)研，發(fā)現(xiàn)參加過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練的同學(xué)在今后的工作學(xué)習(xí)中，往往表現(xiàn)得更快適應(yīng)工作，創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力也要比同批參加工作的同學(xué)略強(qiáng)，工作業(yè)績(jī)或者學(xué)習(xí)成績(jī)要更好一些。

經(jīng)過(guò)幾年的努力，我們?cè)诠こ碳夹g(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面已初見(jiàn)成效。項(xiàng)目研究期間，畢業(yè)生平均就業(yè)率在90%以上。用人單位普遍反映學(xué)生上手較快，適應(yīng)能力強(qiáng)。通過(guò)對(duì)培養(yǎng)方案、教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革對(duì)汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑的研究方面，我們做了一些有益的工作，但還有很多方面需要改進(jìn)，我們將在今后的工作中繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：2019年高教科研課題“民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例分析與課程體系改革路徑探究”（JGJX2019D594）;2019年高教科研課題“新工科背景下獨(dú)立院校工科教師高校課堂教學(xué)策略研究”（JGJX2019D582）;吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般規(guī)劃課題“民辦本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革路徑與體系建設(shè)研究”（GH181047）。

作者簡(jiǎn)介：弓馨（1988-），女，漢族，遼寧錦州人，碩士研究生，講師，研究方向：汽車(chē)動(dòng)態(tài)仿真與控制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。