摘要：英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《高級(jí)英語(yǔ)》課程綜合性強(qiáng)，教學(xué)課文體裁多樣，內(nèi)容豐富，具備實(shí)施課程思政的特色優(yōu)勢(shì)。在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)背景下，以《高級(jí)英語(yǔ)》第一冊(cè)第一課“迎戰(zhàn)卡米爾號(hào)颶風(fēng)”為例，將課程思政融入主題導(dǎo)入、課文分析以及課后拓展部分，升華課文的主旨，在講述語(yǔ)言文化知識(shí)、訓(xùn)練綜合語(yǔ)言技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)危險(xiǎn)，積極應(yīng)戰(zhàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，心中有愛(ài)，敬畏生命，珍惜生命，堅(jiān)持愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，堅(jiān)定文化自信等思政教育，實(shí)現(xiàn)了外語(yǔ)課程價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：課程思政;《高級(jí)英語(yǔ)》;課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.075

0引言

2016年，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”。2019年，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求“明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè)，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程”?！督逃扛叩冉逃?021年工作要點(diǎn)》強(qiáng)調(diào)要落實(shí)該綱要，“深入開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，了解指導(dǎo)推動(dòng)各地各高校課程思政建設(shè)”。外語(yǔ)課程具有通識(shí)性、人文性、工具性和思辨性等特點(diǎn)，而《高級(jí)英語(yǔ)》課程是英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的綜合類(lèi)主干必修課程，具備其它類(lèi)課程沒(méi)有的思政教育優(yōu)勢(shì)。本文將在介紹《高級(jí)英語(yǔ)》課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以課文為實(shí)例，探討如何將課程思政融入該課程的課堂教學(xué)，促進(jìn)課程思政育人功能的實(shí)現(xiàn)。

1《高級(jí)英語(yǔ)》課程的特點(diǎn)

《高級(jí)英語(yǔ)》課程在英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)，既是基礎(chǔ)階段《綜合英語(yǔ)》課程的延續(xù)，又是學(xué)好其他各類(lèi)課程的重要橋梁。依據(jù)《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》《英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指南》《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》，結(jié)合當(dāng)前課程思政建設(shè)背景，《高級(jí)英語(yǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)是將專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與人文知識(shí)的傳授緊密結(jié)合，通過(guò)閱讀和分析政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的名家作品，融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)等，培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)情懷與國(guó)際視野、人文與科學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)言交際能力、語(yǔ)法修辭與寫(xiě)作能力、名篇分析與欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考能力等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解。該課程目標(biāo)綜合了知識(shí)、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)與課程思政育人，實(shí)現(xiàn)了外語(yǔ)課程價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。《高級(jí)英語(yǔ)》的課時(shí)較多，開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，共128學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生的接觸時(shí)間較長(zhǎng)，有利于各類(lèi)教學(xué)育人活動(dòng)的開(kāi)展?！陡呒?jí)英語(yǔ)》中的課文涉及記敘、說(shuō)明、議論等不同文體，教學(xué)活動(dòng)可采用課堂陳述、演講辯論、課本劇表演等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力等?！陡呒?jí)英語(yǔ)》的課文內(nèi)容豐富，涉及政治、歷史、科技等領(lǐng)域，既有利于教師從跨學(xué)科的角度挖掘思政育人的切入點(diǎn)，又利于提升學(xué)生的思想政治水平、道德素質(zhì)、研究創(chuàng)新能力和綜合人文素養(yǎng)。

2《高級(jí)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)實(shí)踐

課程所采用的教材是由張漢熙主編的《高級(jí)英語(yǔ)》第一冊(cè)和第二冊(cè)（第三版重排版）。下面主要以第一冊(cè)第一課“迎戰(zhàn)卡米爾號(hào)颶風(fēng)”為例，探討融入課程思政的《高級(jí)英語(yǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐。

2.1課程思政融入主題導(dǎo)入

該篇課文是約瑟夫·布萊克1970年發(fā)表在《讀者文摘》上的一篇記敘文，敘述1969年柯夏克一家和朋友們與卡米爾號(hào)颶風(fēng)英勇抗?fàn)幍墓适隆？孪目艘患业姆孔与m然高于海平面23英尺，距離海邊250碼遠(yuǎn)，但房子幾乎被摧毀，沒(méi)有退路可逃，只能留在屋子里，團(tuán)結(jié)一心地與颶風(fēng)作堅(jiān)強(qiáng)的搏斗。在課文主題導(dǎo)入時(shí)，可以先播放一小段卡米爾號(hào)颶風(fēng)的視頻，在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，介紹相關(guān)背景知識(shí)。然后進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生思考自然災(zāi)害的分類(lèi)，如海嘯、臺(tái)風(fēng)、地震等，從而引出對(duì)全人類(lèi)生命安全和身體健康造成巨大威脅的新冠肺炎疫情，然后播放一小段中國(guó)抗疫公益英語(yǔ)宣傳片《The Resolve of A Country（一個(gè)國(guó)家的決心）》，讓學(xué)生重溫2020年那段與疫情抗?fàn)幍捏@心動(dòng)魄的時(shí)光。視頻播放后，讓學(xué)生用英語(yǔ)分享自己所經(jīng)歷過(guò)的自然災(zāi)害或抗疫故事，談?wù)勛约旱母惺埽處熥鲞m當(dāng)引導(dǎo)，從而升華到文章的主題，也就是文章最后一段柯夏克奶奶說(shuō)的話(huà)：“我們雖然在物質(zhì)上損失慘重，但大家都還活著，這么看來(lái)，我就覺(jué)得我們沒(méi)有失去什么重要的東西”。讓學(xué)生體會(huì)到人的生命是最重要的，而不是物質(zhì)財(cái)富。

2.2課程思政融入課文分析

基于記敘文要素的分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事發(fā)展的時(shí)間順序?qū)⒄n文分為三部分：颶風(fēng)之前（介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物和相關(guān)背景）、颶風(fēng)之中（故事的發(fā)展和經(jīng)過(guò)）和颶風(fēng)之后（結(jié)局）。根據(jù)每個(gè)部分的內(nèi)容，要求學(xué)生比較柯夏克一家的抗颶風(fēng)之戰(zhàn)和中國(guó)人民的抗疫大戰(zhàn)，可從以下四個(gè)思政點(diǎn)切入：

第一，面對(duì)危險(xiǎn)，積極應(yīng)戰(zhàn)。在得知颶風(fēng)將要來(lái)臨之前，柯夏克一家沉著冷靜，有條不紊地做了充足的準(zhǔn)備，如將浴盆和提桶盛滿(mǎn)水，檢查收音機(jī)、手電筒和提燈，將發(fā)電機(jī)接上燈泡，接通電冰箱，做好水、電、食物等各方面的準(zhǔn)備。在新冠肺炎疫情來(lái)臨之時(shí)，中國(guó)人民嚴(yán)陣以待，采取了歷史上最靈活積極的防控措施，如要求民眾戴口罩、勤洗手、進(jìn)行體溫監(jiān)測(cè)、保持社交距離等，中國(guó)抗擊疫情從而取得巨大成功。從這一方面，教育學(xué)生面對(duì)危險(xiǎn)，不能懼怕和退縮，而是要做好準(zhǔn)備，積極戰(zhàn)勝各種困難。

第二，團(tuán)結(jié)協(xié)作，心中有愛(ài)。面對(duì)颶風(fēng)的一次次襲擊，柯夏克一家團(tuán)結(jié)一心，戰(zhàn)勝了各種困難，如大人齊心協(xié)力，像傳遞救火隊(duì)的水桶一樣傳遞九個(gè)孩子;在傾盆大雨中，大人圍成一圈，把孩子們緊緊地?cái)D在中間。這一切的舉動(dòng)都是因?yàn)樗麄冃闹杏袗?ài)，其中包括了親情、愛(ài)情和友情。在與颶風(fēng)作戰(zhàn)中，查理·希爾的背部被墻砸傷了，但他仍然參與最艱苦的志愿工作，這體現(xiàn)了他的大愛(ài)精神。在疫情期間，中國(guó)人民眾志成城，構(gòu)筑起疫情防控的堅(jiān)固防線(xiàn)，從廣大醫(yī)務(wù)工作者、人民解放軍、公安民警再到各行各業(yè)的人民等，大家都在自己平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神。

第三，敬畏生命，珍惜生命。雖然柯夏克一家在颶風(fēng)中遭受了物質(zhì)損失，但是他們認(rèn)為并沒(méi)有失去什么重要的東西，因?yàn)樗麄兌歼€活著，生命猶在，一切可以從頭再來(lái)。在抗疫之戰(zhàn)中，黨和國(guó)家始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，堅(jiān)持人民至上、生命至上。人的生命是最寶貴的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，珍惜生命，更加深刻地明白課文的主旨。

第四，堅(jiān)持愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，堅(jiān)定文化自信。進(jìn)一步比較中國(guó)的抗疫之戰(zhàn)和國(guó)外的疫情發(fā)展，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到中國(guó)特色社會(huì)主義制度所具有的顯著優(yōu)勢(shì)——能夠集中力量辦大事、辦難事、辦急事，從而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，樹(shù)立文化自信，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

思政教育不僅可以融合到課文內(nèi)容的講解中，背景知識(shí)的介紹以及語(yǔ)言點(diǎn)的講解同樣可以實(shí)施思政教育。在介紹颶風(fēng)的知識(shí)時(shí)，可以將之與中國(guó)的臺(tái)風(fēng)相對(duì)比，介紹臺(tái)風(fēng)命名的由來(lái)，讓學(xué)生了解龍王、悟空、玉兔等臺(tái)風(fēng)名所體現(xiàn)的中國(guó)傳統(tǒng)文化。對(duì)于一些重要詞匯，教師可以通過(guò)英漢互譯練習(xí)，滲透思政教育。在學(xué)習(xí)“endanger（危及）”一詞時(shí)，讓學(xué)生翻譯句子“新冠肺炎疫情危及廣大人民群眾的生命安全”。在學(xué)習(xí)短語(yǔ)“be bound to do sth（一定做某事）”時(shí)，讓學(xué)生翻譯習(xí)近平談治國(guó)理政（英文版）中的一句話(huà)：“The current generation of college students is just adorable，trustworthy and reliable，and you are bound to have a bright future（當(dāng)代大學(xué)生是可愛(ài)、可信、可貴、可為的）”。

2.3課程思政融入課后拓展

在講解完課文后，教師可以布置一些課后拓展任務(wù)，如聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面可以要求學(xué)生觀(guān)看《The Resolve of A Country（一個(gè)國(guó)家的決心）》《We Are All Fighters（我們都是戰(zhàn)士）》《Thank you，world（謝謝你，世界！）》等英語(yǔ)抗疫演講視頻，并要求學(xué)習(xí)小組派代表進(jìn)行抗疫演講課堂展示;閱讀訓(xùn)練方面要求學(xué)生閱讀《中國(guó)日?qǐng)?bào)（英文版）》《21世紀(jì)報(bào)》《環(huán)球時(shí)報(bào)》上的英語(yǔ)抗疫新聞，積累抗疫英文熱詞和金句;寫(xiě)作訓(xùn)練方面布置學(xué)生撰寫(xiě)一篇400字的記敘文，題目為：My story of fighting against COVID-19（我的抗疫故事），要求寫(xiě)全記敘文的要素，并且將課文中學(xué)的詞匯和語(yǔ)句用于寫(xiě)作當(dāng)中;翻譯訓(xùn)練方面要求學(xué)生翻譯《習(xí)近平在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上的講話(huà)》中的重要語(yǔ)句，在訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言技能的同時(shí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

3結(jié)語(yǔ)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，專(zhuān)業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要結(jié)合不同課程的特點(diǎn)，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)?！陡呒?jí)英語(yǔ)》課程是英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的綜合類(lèi)課程，本文以《高級(jí)英語(yǔ)》第一冊(cè)第一課“迎戰(zhàn)卡米爾號(hào)颶風(fēng)”為例，探討如何將課程思政融入主題導(dǎo)入、課文分析以及課后拓展部分，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的潤(rùn)物無(wú)聲。該研究可為《高級(jí)英語(yǔ)》課程的思政教育提供借鑒，具有一定的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.2020-5-28/2021-3-2.

[2]教育部高等教育司.教育部高等教育司2021年工作要點(diǎn)[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/ tongzhi/202102/t20210205_512632.html.2021-2-4/2021-3-5.

[3]高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材編審委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

[4]張漢熙，王立禮.高級(jí)英語(yǔ)（第三版） [M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2017.

[5]習(xí)近平.習(xí)近平在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上的講話(huà)[EB/OL].https：//www.ccps.gov.cn/xxsxk/zyls/202009/t20200911_143334.shtml.2020-9-8/2021-3-1.

[6]Xi Jinping.The Governance of China[M].Beijing：Foreign Languages Press Co.Ltd，2014.

基金項(xiàng)目：第十批“中國(guó)外語(yǔ)教育基金”項(xiàng)目“課程思政理念下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)‘高級(jí)英語(yǔ)’課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（ZGWYJYJJ10A021）。

作者簡(jiǎn)介：周敏（1984-），女，漢族，湖南岳陽(yáng)人，博士，湖南工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槔碚撜Z(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。