吳葉

摘要：小學(xué)道德與法治是落實(shí)紅色教育的核心課程，有許多內(nèi)容可以成為開展紅色教育的載體。通過閱讀資料，提升紅色教育的縱深感;觀看影視，提升紅色教育的畫面感;講演故事，提升紅色教育的親近感;探討問題，提升紅色教育的認(rèn)同感，在學(xué)生心里播下紅色的種子，讓紅色基因代代相傳。

關(guān)鍵詞：道德與法治;紅色教育;紅色基因

紅色教育，即以紅色作為時(shí)代精神內(nèi)涵的象征，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。利用紅色資源、了解紅色歷史、體驗(yàn)紅色情懷、傳承紅色基因、踐行紅色傳統(tǒng)，厚植學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的情感，促使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

小學(xué)道德與法治是落實(shí)紅色教育的核心課程，教師要充分挖掘教材中顯性或隱性的資源，將紅色教育融入教學(xué)之中，讓道德與法治學(xué)科的育人功能發(fā)揮出最大的作用。如何有效地將紅色教育融入小學(xué)道德與法治教學(xué)中，值得思考和研究。

一、閱讀資料，提升紅色教育的縱深感

小學(xué)道德與法治教材用《閱讀角》《活動園》《相關(guān)鏈接》等欄目展現(xiàn)紅色歷史，幫助學(xué)生對歷史事件、重要人物等基本知識形成初步認(rèn)識，進(jìn)行政治思想與道德啟蒙。在充分利用教材內(nèi)容之余，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地查閱資料，拓寬知識面，學(xué)會篩選、聚焦、整合等處理資料的方法。

“五四運(yùn)動”是《中國有了共產(chǎn)黨》一課中的一個(gè)部分，《閱讀角》欄目呈現(xiàn)了五四運(yùn)動的起因、經(jīng)過、結(jié)果及由此帶來的影響、意義，旨在讓學(xué)生了解馬克思主義在中國傳播的過程、影響和五四運(yùn)動的基本史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國家富強(qiáng)、民族振興的重要意義。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師布置學(xué)生開展搜集、閱讀文獻(xiàn)資料的活動。一是借助《閱讀角》欄目，了解五四運(yùn)動發(fā)生的背景、過程;二是查一查，了解當(dāng)時(shí)中國在巴黎和會上遭到了哪些不平等待遇;三是搜集五四運(yùn)動中提出的口號。

學(xué)生搜集到的資料很多，僅巴黎和會上的不平等條約就有二十一條之多。面對密密麻麻的資料，教師與學(xué)生共同討論，設(shè)計(jì)了一張表格，從“事件”“時(shí)間”“導(dǎo)火索”“經(jīng)過”“結(jié)果”“提出的口號”“我的思考”等幾個(gè)層面分類整理資料，并寫出自己的思考。

事件時(shí)間導(dǎo)火索經(jīng)過結(jié)果提出的口號我的

思考1.中國在巴黎和會上遭到的不平等待遇有……

原因是……

2.五四運(yùn)動帶來的影響是……借助表格，學(xué)生化繁為簡，思路清晰。通過小組合作，學(xué)生有重點(diǎn)地選擇有代表性的內(nèi)容，提取、整合信息，并對五四運(yùn)動歷史事件進(jìn)行深入思考。在匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生由點(diǎn)及面，在一條條喪權(quán)辱國的條款中感受到當(dāng)時(shí)中國飽受欺凌的情狀，明白了“弱國無外交”。在這樣的情境中，學(xué)生義憤填膺，喊著“外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊”“還我青島”“誓死力爭”等口號，認(rèn)識到五四運(yùn)動是一場徹底的反帝反封建的愛國運(yùn)動，認(rèn)識到五四運(yùn)動促進(jìn)了馬克思主義的傳播，也為中國共產(chǎn)黨的成立做了思想上、組織上的準(zhǔn)備。此時(shí)，學(xué)生深深敬佩先烈們的愛國行為，更想要努力學(xué)習(xí)，承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任。

搜集、整理和閱讀文獻(xiàn)資料，擴(kuò)充、豐富、具象化了教材中的歷史知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生更深的理解和思考，提升了紅色教育的縱深感，讓學(xué)生成為紅色教育的自主建構(gòu)者。

二、觀看影視，提升紅色教育的畫面感

小學(xué)道德與法治教材時(shí)常呈現(xiàn)一系列具有典型性的圖片和文字。然而，僅憑靜態(tài)的圖片和文字，無法有效地喚起學(xué)生的感性認(rèn)識。因此，教師還要靈活、恰當(dāng)?shù)匾肱c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的紅色影視作品，將理性的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)、立體、直觀的畫面，讓學(xué)生調(diào)動視覺、聽覺，在可知可感的情境中，跨越時(shí)空、走近歷史，獲得真實(shí)感受。

以《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》一課中的“勿忘國恥”部分為例，對于南京大屠殺的歷史，教師先創(chuàng)設(shè)探訪南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館的情境，通過展示“百人斬”報(bào)道圖片、廣場上屠殺瞬間的定格雕塑等，喚起學(xué)生對南京大屠殺慘絕人寰的直觀感受。接著，播放紀(jì)錄片中侵華日軍屠殺中國人民的錄像片段和幸存者的述說視頻?？粗鴶?shù)以萬計(jì)的同胞遇難，聽著幸存者講述親眼看到母親、弟弟被敵人的刺刀殺害的經(jīng)過——“媽媽不能講話，眼淚直掉，頭倒了下去……我喊她，她不應(yīng)，搖她，她也不動……”，片中老人的眼淚止不住地流，這慘遭殺戮、充滿血與淚的一幕令他永遠(yuǎn)無法忘懷。課堂上的學(xué)生也眼含熱淚，紛紛交流著自己的感受，認(rèn)為日本侵略者太殘忍了，這段恥辱、苦難的歲月太慘痛了。此時(shí)，教師出示南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館的整體造型圖片，引發(fā)學(xué)生思考：為什么要以“和平之舟”為整體形象？怎樣才能永葆和平？在討論中，學(xué)生領(lǐng)悟到要銘記歷史、勿忘國恥，但不是延續(xù)仇恨，而是要奮發(fā)圖強(qiáng)、建設(shè)祖國、振興中華、珍惜和平。

紅色圖片和影視作品相結(jié)合的方式，提升了紅色教育的畫面感，順利地把學(xué)生帶入歷史現(xiàn)場，加深了學(xué)生對歷史的認(rèn)識和理解，激起了情感共鳴，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生深入思考，助其樹立正確的歷史觀。當(dāng)然，教學(xué)中，教師需要從小學(xué)生的心理發(fā)展、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，精選適宜的影視資源加以呈現(xiàn)。

三、講演故事，提升紅色教育的親近感

故事，契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對學(xué)生的道德成長有著重要的暗示作用。紅色革命故事將“人、事、物、魂”融為一體，生動呈現(xiàn)紅色歷史，深入詮釋紅色精神，積極鼓舞學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)，成為社會主義建設(shè)者、接班人。紅色故事的道德意義不是教師直接灌輸?shù)?，而是學(xué)生經(jīng)過自我內(nèi)化、自我認(rèn)同后體悟到的。

《中國有了共產(chǎn)黨》一課中“開天辟地的大事”這一部分，呈現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會召開的情況和意義。這部分內(nèi)容知識點(diǎn)較多，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動時(shí)，不能僅僅停留在知識層面，要時(shí)刻注意紅色教育價(jià)值引領(lǐng)，將學(xué)生帶入紅色歷史事件中，化“他”為“我”。教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生“來到”上海望志路10號的一個(gè)舊式石庫門建筑，共同思考：為什么會議地址選在這里？開會到一半，為什么又去了浙江嘉興的南湖？最后怎么樣了？學(xué)生進(jìn)入歷史情境，成為歷史的主人公，借助資料，小組合作，用情景劇的方式，通過“秘密召開會議”“密探突然闖入”“黨章遺落抽屜”“慎重轉(zhuǎn)移南湖”“紅船麻將掩護(hù)”五幕劇，將“中共一大”召開的過程生動地再現(xiàn)出來。在這一過程中，學(xué)生對中國共產(chǎn)黨成立的艱難、對理想的堅(jiān)定，有了切身的體會。教師及時(shí)采訪：“你們?yōu)槭裁匆⒅袊伯a(chǎn)黨？”“為了救中國，為人民、為國家謀幸福！”從學(xué)生鏗鏘的話語中，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的情感與共產(chǎn)黨人的情感碰撞在一起，產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)，教師出示習(xí)近平總書記的話語，使學(xué)生明白“紅船精神”就是中國共產(chǎn)黨誕生過程中表現(xiàn)出來的首創(chuàng)、奮斗、奉獻(xiàn)精神。中國共產(chǎn)黨從此誕生，中國革命的面貌煥然一新。再聯(lián)系中國共產(chǎn)黨誕生之后中國日新月異的變化，學(xué)生的愛黨愛國之情油然而生。

四、探討問題，提升紅色教育的認(rèn)同感

在教學(xué)中，教師可以利用問題創(chuàng)設(shè)探討、思辨情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察、比較、反思。在思維的碰撞中，學(xué)生水到渠成地得出觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同。

在學(xué)習(xí)《歡歡喜喜慶國慶》一課時(shí)，學(xué)生了解了國慶節(jié)的含義和意義，知道了新中國來之不易，了解了國旗、國徽、國歌，學(xué)習(xí)了升國旗時(shí)的基本禮儀與要求。那么，在日常生活中該如何正確對待國旗呢？教師以學(xué)生的生活為素材創(chuàng)設(shè)了問題情境，如在升國旗的過程中安排“意外”——一位學(xué)生由于在教室整理物品，升旗儀式遲到了，他還沒走到班級隊(duì)伍里，國歌就已經(jīng)響起，升旗儀式正式開始了，此時(shí)，這位同學(xué)該怎么辦呢？不少學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該趕緊跑進(jìn)隊(duì)伍里，參加升旗儀式;也有學(xué)生認(rèn)為這樣對國旗不尊重，應(yīng)該先向國旗敬禮。于是，教師出示《中華人民共和國國旗法》第十三條，學(xué)生明白了在國歌響起、國旗升起時(shí)，應(yīng)該原地立正，向國旗行隊(duì)禮，以示對國旗的尊重和崇敬。此外，學(xué)生分小組圍繞“下大雨了，國旗怎么辦？”“活動結(jié)束了，手中的小國旗怎么處理？”“朋友用人民幣做了一件精美的工藝品，怎么辦？”等問題進(jìn)行討論，他們越來越清晰地認(rèn)識到國旗、國徽是國家的象征，代表國家的尊嚴(yán)，所以在生活中要愛護(hù)，不能破壞、踐踏。

教學(xué)中，教師立足學(xué)生“周圍的生活”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尋找合情、合理、合法的道德取向，提升紅色教育的認(rèn)同感。

道德與法治課堂運(yùn)用“資料”“影視”“故事”“問題”等方式，還原紅色歷史的真實(shí)場景，讓學(xué)生以沉浸式的學(xué)習(xí)方式去閱讀、探究、思辨，激發(fā)學(xué)生愛黨愛國的情感，真正在學(xué)生心里播下紅色的種子，讓紅色基因代代相傳。