甘永春

【摘要】閱讀教學(xué)是初中英語課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是英語試卷中分值最高的考核知識點(diǎn)。學(xué)生在閱讀理解部分的得分直接影響整個(gè)英語成績。在英語閱讀教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在畏懼心理，學(xué)生在遇到生僻單詞和句型時(shí)會(huì)不知所措，不能冷靜思考，從而降低閱讀效率。因此，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高，進(jìn)一步提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);有效性;實(shí)踐探究

閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、獲得經(jīng)驗(yàn)的一種手段。在英語閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，要運(yùn)用英語思維解析文章框架。通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。學(xué)生通過體驗(yàn)、合作、實(shí)踐等方式獲得閱讀能力的提高，通過接觸不同類型的文章學(xué)習(xí)到更多新知識，促進(jìn)自身知識累積量，逐漸將知識轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，運(yùn)用到生活實(shí)際中，促進(jìn)英語閱讀學(xué)習(xí)氛圍的營造，提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中閱讀教學(xué)提出了新要求，要求教師在閱讀教學(xué)中不僅要傳授基本的英語閱讀知識，還要保證學(xué)生在接受教育的同時(shí)掌握基本閱讀技巧，在今后做題中能夠熟練運(yùn)用掌握的閱讀方法;要求教師注重閱讀教學(xué)的有效和教學(xué)目標(biāo)多維化，既要在教學(xué)活動(dòng)中涵蓋所有初中英語知識、技能和方法，還要幫助學(xué)生樹立正確的情感觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)得到個(gè)人能力的提高和情感升華。教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，將課堂的主體地位還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要符合學(xué)生當(dāng)前階段知識水平。教師要注重課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練結(jié)合，充分利用課余時(shí)間增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，保證課外閱讀有效性延伸。

二、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

下面以人教版《英語》九年級Unit 2閱讀課Full Moon，F(xiàn)ull Feelings為案例，對其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐探究。

1.導(dǎo)入

活動(dòng)一：教師要求學(xué)生Look at the picture and answer the questions.

Question1：Who is this lady？

Question2：Do you know her story？

Question3：Which festival is the story about？

這一環(huán)節(jié)的目的是激活背景知識——嫦娥奔月，引出人物的名字。通過問題Who is this lady？引入嫦娥這一故事的主要人物。然后開展簡單的討論，幫助學(xué)生了解或回憶嫦娥奔月故事的背景，引出中秋節(jié)的話題。一方面為本文的理解做鋪墊，另一方面引發(fā)學(xué)生對中秋節(jié)傳統(tǒng)文化的思考。

2.閱讀教學(xué)中

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖片和標(biāo)題對文章主要內(nèi)容進(jìn)行簡單的梳理，等到學(xué)生明白文章大意后再結(jié)合文章后面的題目進(jìn)行精讀，在閱讀過程中要思考閱讀問題，在文章中找到問題答案。在學(xué)生獨(dú)立完成閱讀任務(wù)后，教師可以根據(jù)學(xué)生答題正確率對文章內(nèi)容進(jìn)行精講，一方面可以幫助學(xué)生解答解惑，另一方面也可以向?qū)W生傳授一些閱讀技巧。

活動(dòng)二：Talk about the Mid-Autumn Festival.

Question1：When do we celebrate the Mid-autumn festival？

Question2：How do people celebrate it？

這一活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生了解中秋節(jié)。在導(dǎo)入主題之后激活學(xué)生的相關(guān)背景知識。通過話題討論，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的文化習(xí)俗，比如，中秋節(jié)的時(shí)間、慶祝的方式、節(jié)日的內(nèi)涵寓意，等等。

3.閱讀教學(xué)后

在閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)該對教學(xué)效果進(jìn)行評估和反思。作為教師，應(yīng)該對自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，反思在課堂上采用的教學(xué)方式是否有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。作為學(xué)生，應(yīng)該對自己在課堂上的積極程度進(jìn)行反思，反思自己在閱讀學(xué)習(xí)中是否學(xué)到有用的英語知識。教師在反思之后要完善下一次的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)課堂;學(xué)生在反思之后要樹立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭取在下一次閱讀教學(xué)中學(xué)到更多知識。這樣才能促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的有效性。

三、提升閱讀教學(xué)的有效策略

1.教學(xué)目標(biāo)多維化、立體化

在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)目標(biāo)，包括英語語言知識目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略及文化意識目標(biāo)等。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前，教師要對教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，會(huì)更加有利于學(xué)生能力的提高。在語言技能培養(yǎng)中，要求學(xué)生對英語表達(dá)方式、技巧等相關(guān)知識進(jìn)行了解和掌握;在語言知識的傳授中，要求學(xué)生熟練掌握文章中的詞匯、習(xí)慣用語，并能夠?qū)⑦@些知識運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中;在情感態(tài)度培養(yǎng)中，要求學(xué)生對文章中涉及到的情感觀和人生觀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;在學(xué)習(xí)策略方面，要求學(xué)生能夠通過閱讀教學(xué)掌握一定的閱讀技巧，能夠熟練掌握跳讀、略讀、精讀等多種閱讀方式;在文化意識培養(yǎng)中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)不同類型的文化，并將其與其它文化進(jìn)行對比，堅(jiān)持求同存異、共同發(fā)展的信念。

2.加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的整體性和連貫性

閱讀教學(xué)活動(dòng)是由多個(gè)部分組成的，在教學(xué)活動(dòng)中要注重加強(qiáng)活動(dòng)的整體性和連貫性，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到邏輯思維的培養(yǎng)和提高。教師要將閱讀導(dǎo)入、教學(xué)中及教學(xué)后各個(gè)環(huán)節(jié)處理得當(dāng)，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中知識積累的連貫性和情感體驗(yàn)的整體性。在閱讀教學(xué)前，要根據(jù)閱讀文章內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好，利用趣味性濃厚的話題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力和好奇心。一方面可以營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速帶學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中要注意把握整個(gè)文章教學(xué)節(jié)奏和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章語境，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師和學(xué)生都應(yīng)該對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，對于教師來說有利于促進(jìn)其設(shè)計(jì)更加合理科學(xué)的閱讀教學(xué)模式，對于學(xué)生來說，有利于促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)由知識到能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)

英語文章分為多種體裁，根據(jù)不同類型文章的要求，教師需要傳授給學(xué)生多樣化的閱讀策略。例如，當(dāng)學(xué)生遇到記敘文，那么學(xué)生可以抓住文章中出現(xiàn)的時(shí)間關(guān)鍵詞，根據(jù)時(shí)間探索文章的事件經(jīng)過、涉及人物及發(fā)生地點(diǎn)等信息，對文章形成更加清晰的整體認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生對文章主題的把握。學(xué)生經(jīng)常會(huì)在英文文章中遇到很多生僻的單詞，此時(shí)就需要根據(jù)上下文意思對詞匯含義進(jìn)行猜測。猜測的方法有根據(jù)定義、解釋，對比關(guān)系、因果關(guān)系、生活常識、同等關(guān)系及構(gòu)詞法猜測詞義。

英語閱讀是對學(xué)生單詞量、語法知識、分析問題、理解文章等多方面能力的考查，知識綜合性比較強(qiáng)。教師在閱讀教學(xué)中，通過正確的教學(xué)方式傳授給學(xué)生閱讀技巧，幫助他們在文章閱讀中找到正確的解題思路，從而全面提高學(xué)生的英語成績，提高閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙尚華.初中英語教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)[M].高等教育出版社，2015.

[2]袁文波.淺談初中英語閱讀教學(xué)的有效性[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2011（9）.

責(zé)任編輯? 楊? 杰