魏燕

[摘 要] 在新課改不斷深入推進(jìn)的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)難以滿足語(yǔ)文教學(xué)的需求，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)方法，能夠以情景模擬體驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理地將體驗(yàn)式教學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)

受客觀因素影響，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍舊偏向傳統(tǒng)，教學(xué)模式較為固化，教學(xué)地點(diǎn)局限在教室內(nèi)，知識(shí)的呈現(xiàn)不夠鮮活。體驗(yàn)式教學(xué)的主旨在于將學(xué)生作為教育的主體，改變了以往以教師為中心、學(xué)生只能被動(dòng)記憶和理解課文內(nèi)容的情況，從而提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的方式更好地學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的概念

體驗(yàn)式教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以情景再現(xiàn)和溝通交流的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶和感悟的教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)，重點(diǎn)在“體驗(yàn)”二字上，教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，通常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相似的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，體驗(yàn)式教學(xué)不僅僅單純地讓學(xué)生參與到教學(xué)情景中，更在情景教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠在情景模擬的體驗(yàn)過(guò)程中深入地理解課文內(nèi)容，這才是完整的體驗(yàn)式教學(xué)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入體驗(yàn)式教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師只是向?qū)W生灌輸課本上的知識(shí)，師生之間沒能形成有效的交流和互動(dòng)，使得學(xué)生被動(dòng)地獲取知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸被磨滅。體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為主體開展一系列語(yǔ)文知識(shí)情景體驗(yàn)和交流互動(dòng)活動(dòng)，以學(xué)生喜好的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷的過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

（二）充分地將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多跟生活密切相關(guān)，這是因?yàn)樾W(xué)生的智力尚未發(fā)育完全，無(wú)法理解太過(guò)深?yuàn)W的知識(shí)。教師以實(shí)際生活中生動(dòng)形象的例子來(lái)進(jìn)行情景模擬，能在增強(qiáng)學(xué)生視聽感受的同時(shí)，讓學(xué)生更深入地理解和記憶知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文理解能力的目的。

三、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入體驗(yàn)式教學(xué)的措施

（一）合理利用教材

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文一般都具有較強(qiáng)的情景性，所以教師應(yīng)當(dāng)以課文內(nèi)容為突破，展開相應(yīng)的情景模擬，讓學(xué)生在情景模擬時(shí)深入地理解課文內(nèi)容，并從中汲取相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師要合理地根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行情景構(gòu)建，這樣學(xué)生才能在情景模擬的體驗(yàn)中更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感悟。同時(shí)，教師在學(xué)生進(jìn)行情景模擬的時(shí)候也要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的自我探究意識(shí)，從而大幅提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。

以部編版《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》為例，教師可在教學(xué)前讓學(xué)生在紙上畫出小雞、小鴨、小狗和小馬的腳印形狀，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：這些動(dòng)物的腳印跟什么東西相似呢？當(dāng)學(xué)生回答后，教師再圍繞課文內(nèi)容展開講解，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦L畫作品和課文上的內(nèi)容產(chǎn)生對(duì)應(yīng)，從而讓學(xué)生知道小雞、小鴨等動(dòng)物腳印形狀的特點(diǎn)。

（二）巧用問(wèn)答形式

小學(xué)生由于活潑好動(dòng)、思維發(fā)散，所以在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、容易走神等情況。而針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生提問(wèn)，引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，并讓學(xué)生在回答的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平和思維方式?jīng)Q定提問(wèn)的內(nèi)容、方式，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，最大限度地發(fā)揮問(wèn)答形式的作用，讓學(xué)生能在一問(wèn)一答間實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和探究。

以原人教版《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》為例，為了讓學(xué)生能夠更好地理解主人公當(dāng)時(shí)的心情，在教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：如果你某天中了大獎(jiǎng)，你會(huì)做些什么？然后讓學(xué)生回答。在學(xué)生回答后，教師再提問(wèn)：如果中獎(jiǎng)的彩票是你幫別人買的，你會(huì)怎么做？由此引出課文內(nèi)容，讓學(xué)生能夠和課文主人公產(chǎn)生情感上的聯(lián)系，從而讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下明白誠(chéng)信的可貴。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生表演

活潑好動(dòng)、天真爛漫是孩子的天性，體驗(yàn)式教學(xué)能根據(jù)小學(xué)生的天性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在表演的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入體會(huì)，提高學(xué)生的人際交往能力和自信心。

以原人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》為例，教師可以在教學(xué)時(shí)，請(qǐng)三名學(xué)生到講臺(tái)上再現(xiàn)課文中的實(shí)驗(yàn)。而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生分別將課文中失敗的實(shí)驗(yàn)步驟和成功的實(shí)驗(yàn)步驟各演示一次，讓表演的學(xué)生和觀看的學(xué)生對(duì)課文描述的實(shí)驗(yàn)形成一個(gè)直觀的印象，從而更好地理解課文想要表達(dá)的思想。

（四）引導(dǎo)學(xué)生交流討論

只有體驗(yàn)沒有思考的體驗(yàn)式教學(xué)是不完整的。為此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行交流和討論，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提醒和引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在交流和討論中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考和感悟，提高學(xué)生的課堂參與感，使學(xué)生體會(huì)到課文想要表達(dá)的思想，從而讓學(xué)生更加深入地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行記憶和理解。

以原人教版《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)《假如沒有灰塵》為例，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師可以在教學(xué)前讓學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題：假如沒有灰塵，我們的世界會(huì)變成什么樣？在學(xué)生提出自己的想法后，教師讓學(xué)生明白：灰塵雖然會(huì)妨礙衛(wèi)生、污染環(huán)境，但是如果沒有灰塵的話，太陽(yáng)光將會(huì)明亮到讓人睜不開眼睛，使大氣的濕度大幅上升，讓地面上的物體表面常年變得濕潤(rùn)，最終嚴(yán)重地影響生物的生存。而在學(xué)生認(rèn)識(shí)到灰塵的重要性后，教師再讓學(xué)生圍繞“既然灰塵這么重要，那我們還要不要打掃”這個(gè)問(wèn)題展開交流，使學(xué)生在討論中得出“灰塵雖然重要，但日常的打掃也要繼續(xù)”這個(gè)結(jié)論，從而讓學(xué)生明白事物具有兩面性的特點(diǎn)。

體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)情景模擬和表演活動(dòng)等方式深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和語(yǔ)文知識(shí)的理解，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行深入的研究和實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)式教學(xué)中對(duì)課文內(nèi)容得到全新的認(rèn)識(shí)，從而不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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