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        小學(xué)思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

        2022-02-21 01:02:08韓芳
        教師博覽·科研版 2022年1期
        關(guān)鍵詞:思政課教學(xué)小學(xué)教育教學(xué)方法

        韓芳

        [摘 要] 人格和道德素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期是在初級(jí)教育階段,從小培養(yǎng)學(xué)生良好的思想和行為習(xí)慣,保持著良性發(fā)展,這樣才能夠提高學(xué)生的人格修養(yǎng)和道德素養(yǎng)。小學(xué)思政課程作為一門培養(yǎng)人格和道德素養(yǎng)最為密切的科目,要求廣大思政教師必須對(duì)當(dāng)前的小學(xué)思政教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和反思,探索具有時(shí)代意義的教學(xué)模式和課程發(fā)展策略。

        [關(guān)鍵詞] 小學(xué)教育;思政課教學(xué);教學(xué)方法

        一、小學(xué)思政課教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)以“灌輸式”教學(xué)為主

        小學(xué)思政屬于文科科目,教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活緊密相連。很多教師在課堂上扮演著主導(dǎo)者的角色,很少讓學(xué)生回答問題或者參與某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在備課的過程中,不僅能將課堂上所需要掌握的知識(shí)全部梳理清楚,還能預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上提出的問題,并總結(jié)好問題的答案,教師在上課過程中將概念灌輸給學(xué)生后,也會(huì)將問題及答案一并展示給學(xué)生。

        (二)教學(xué)與生活脫軌

        思政課旨在培養(yǎng)學(xué)生日后參與社會(huì)生活的基本素養(yǎng),這說明思政課和社會(huì)生活密不可分。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師的教學(xué)似乎和生活沒有任何聯(lián)系,很多教師都是直接跳過案例材料,將概念、做人準(zhǔn)則、法律法規(guī)展示給學(xué)生。有的教師認(rèn)為,這樣做的目的是用最短的時(shí)間來完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思政課教學(xué)的要求,但是教師忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)思政課還有一條要求,那就是教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活。

        (三)學(xué)生缺少展示平臺(tái)

        當(dāng)前小學(xué)思政課堂中,大多教師和學(xué)生之間互動(dòng)較少。實(shí)際上很多小學(xué)生對(duì)思政課堂非常感興趣,特別是對(duì)一些小案例、法律知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐知識(shí)等,他們都非常想要了解,但他們?nèi)狈σ粋€(gè)展示的平臺(tái),導(dǎo)致很多教學(xué)案例不能夠直觀地呈現(xiàn)在課堂上,失去了案例在思政課上的教學(xué)意義。

        二、影響小學(xué)思政課教學(xué)效果的因素

        (一)教師教學(xué)觀念陳舊

        很多有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師認(rèn)為只要抓住考試科目就可以,學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)只要應(yīng)付升學(xué)考試,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)才是提高社會(huì)生活技能的主要科目,思政課內(nèi)容在生活中可以慢慢積累,導(dǎo)致很多教師都認(rèn)為思政課不重要,學(xué)生在教師的觀念影響下,也不會(huì)將思政課作為日常學(xué)習(xí)的主要科目。

        (二)教學(xué)資源未得到很好開發(fā)

        思政課教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系密切,因此有很多教學(xué)資源需要等待教師去開發(fā),但許多小學(xué)思政教師并沒有注重教學(xué)資源的開發(fā),認(rèn)為書本資料才是最官方、最完善的學(xué)習(xí)資料,而社會(huì)生活資料還需要自己去整合、篩選。如果教學(xué)資源沒有得到合理開發(fā),課堂教學(xué)就會(huì)顯得枯燥空洞。沒有案例和實(shí)際資源的支撐,學(xué)生就感受不到思政課的價(jià)值。

        (三)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的偏差

        當(dāng)前,有些學(xué)生認(rèn)為小學(xué)最重要的科目就是語(yǔ)數(shù)英,在學(xué)校只要成績(jī)好,作業(yè)完成認(rèn)真,就可以得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可,至于為人處事方面,有的學(xué)生認(rèn)為只要不違反紀(jì)律就可以。因此,有些小學(xué)生以分?jǐn)?shù)為定論,不重視思政課和其他與素質(zhì)教育、全面發(fā)展相關(guān)的科目,導(dǎo)致自己在不同學(xué)科課堂上的表現(xiàn)截然不同。

        三、提升思政課教學(xué)效率的對(duì)策

        (一)加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)

        要改變當(dāng)前思政課堂教學(xué)現(xiàn)狀,首要目標(biāo)就是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人,教師素養(yǎng)的高低決定著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)效果。首先,要嚴(yán)格教師的選拔制度。盡管小學(xué)思政不是小升初必考的科目,但是作為一門與素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展相關(guān)的科目,還是必須要有專業(yè)素養(yǎng)的教師才能夠勝任教學(xué),所以當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T要建立一套嚴(yán)格的教師篩選制度,結(jié)合筆試和面試選拔思政相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。其次,學(xué)校要多開展校內(nèi)聽評(píng)課活動(dòng),備課組磨課活動(dòng),以互相點(diǎn)評(píng)的方式來評(píng)價(jià)某位教師的教學(xué),讓教師有所提高。學(xué)校應(yīng)該多給新教師外出學(xué)習(xí)聽課的機(jī)會(huì),拓寬新教師的視野,讓新教師能夠接觸到一些新的教學(xué)思想和理念。最后,思政教師不僅要教書育人,還應(yīng)該承擔(dān)教學(xué)研究的任務(wù)。教師可以針對(duì)自己教學(xué)上出現(xiàn)的問題展開研討,研討不能一個(gè)人進(jìn)行,應(yīng)與整個(gè)學(xué)科教研組的教師共同參與,群策群力、集思廣益,這樣才能讓大家共同進(jìn)步。

        (二)構(gòu)建思政課教學(xué)新模式

        當(dāng)前,小學(xué)思政課教學(xué)模式出現(xiàn)了很多問題。要解決這些問題,教師就必須構(gòu)建具有創(chuàng)新意義的小學(xué)思政課堂。例如,部編版《道德與法治》五年級(jí)下冊(cè)“不甘屈辱? ? 奮勇抗?fàn)帯边@一課主要講的是我國(guó)近代歷史上所遭遇的一系列屈辱,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng),小學(xué)生對(duì)這種未知的歷史事件非常感興趣,也非常喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品。因此,在本堂課開始前一天,教師要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集和近代歷史相關(guān)的資料。第二天上課時(shí),教師將本節(jié)課內(nèi)容劃分為不同的主題,分別是虎門銷煙、第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、圓明園的毀滅、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng),鼓勵(lì)學(xué)生踴躍舉手發(fā)言展示自己的學(xué)習(xí)成果,如展示中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)資料的學(xué)生,不但將中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間和經(jīng)過講述清楚,還特別歌頌了鄧世昌這位民族英雄的光輝事跡。抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn),讓學(xué)生在課后自主收集資料進(jìn)行學(xué)習(xí),這種模式下學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣。信息技術(shù)也可以作為教學(xué)的主要工具,如在講授部編版《道德與法治》六年級(jí)上冊(cè)“感受生活中的法律”這一課時(shí),首先,教師通過信息技術(shù)向?qū)W生展示生活中的一些法律案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,教學(xué)通過教學(xué)表演來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐;最后,教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生手腦結(jié)合,從而大大提高學(xué)生的課堂參與效率。這樣既創(chuàng)新了教學(xué)模式,又優(yōu)化了課堂的教學(xué)效果。

        (三)建立思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

        教學(xué)評(píng)價(jià)是一堂課的收尾工作,是一節(jié)課中非常重要但是最容易讓學(xué)生忽視的教學(xué)過程。教師要對(duì)自己的教學(xué)全過程進(jìn)行認(rèn)知并反思評(píng)價(jià),才能夠提高自身的教學(xué)能力。其中,建立優(yōu)秀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系非常關(guān)鍵。評(píng)價(jià)體系包括:第一,在教學(xué)上,教師自身是否認(rèn)真?zhèn)湔n,是否將理論和實(shí)踐相結(jié)合,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是否突出,制訂的教學(xué)計(jì)劃是否具有連貫性和切實(shí)可行。第二,在教學(xué)過程中,教師是否通過情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是否以學(xué)生為教學(xué)主體,在師生互動(dòng)上是否做到尊重學(xué)生、給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì),所講解的內(nèi)容學(xué)生是否消化和吸收,最后是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、完成了教學(xué)任務(wù)。第三,在學(xué)生層面上,教師要察言觀色,從學(xué)生的表情上觀察學(xué)生是否對(duì)本堂課有興趣,是否在專注聽課,有沒有開小差、做筆記等,將學(xué)生課后練習(xí)作為反饋一堂課教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。

        總之,作為一名新時(shí)代小學(xué)思政教師,要吸收最新的教學(xué)理念,結(jié)合多樣化的教學(xué)工具,如信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等,以此來優(yōu)化思政課的教學(xué)形式,讓課堂不再是純粹的知識(shí)灌輸,而應(yīng)該是學(xué)生展示的舞臺(tái),從而打造高效的思政課堂。同時(shí),學(xué)校也應(yīng)該重視思政課程的設(shè)置和開發(fā),在課程安排和教學(xué)資源上給予最大的支持,讓思政課堂在小學(xué)教育中能夠受到廣泛重視。

        參考文獻(xiàn)

        [1]季麗梅.小學(xué)道德與法治課堂生活化的教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代家庭教育,2020(9):76.

        [2]蔣海蓮.小學(xué)道德與法治教學(xué)的生活化路徑[J].試題與研究,2020(8):109.

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