盧偉祺

【摘要】“雙減”政策下，減輕學(xué)生作業(yè)壓力和補(bǔ)課壓力，減少機(jī)械重復(fù)、形式單一的作業(yè)，增加研究性、實(shí)踐性作業(yè)，通過作業(yè)形式的多樣化，作業(yè)精細(xì)化，結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到勞動(dòng)實(shí)踐中，解決勞動(dòng)過程中的實(shí)際問題，提高知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的綜合運(yùn)用，提高作業(yè)質(zhì)量，是課堂提質(zhì)的核心手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新設(shè)計(jì);實(shí)踐應(yīng)用;優(yōu)化評(píng)價(jià)

觀念的調(diào)整是實(shí)施的前提，教師對(duì)作業(yè)的功能定位，直接影響作業(yè)的目標(biāo)設(shè)定、類型設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、難度定位、時(shí)間安排等，從而影響作業(yè)質(zhì)量和效果。作業(yè)的設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，改變作業(yè)的普遍形式，加以創(chuàng)新，既鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能達(dá)到綜合應(yīng)用的效果，提高知識(shí)與實(shí)際緊密聯(lián)系的效果。

一、勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)的核心是減少機(jī)械記憶作業(yè)，增加實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新類作業(yè)，實(shí)驗(yàn)提質(zhì)增效。挖掘作業(yè)的新功能，把課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，改變作業(yè)形式，從書面上的作業(yè)形式，適當(dāng)增加實(shí)踐類作業(yè)及創(chuàng)新類作業(yè)。課前，教師針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇習(xí)題，避免單調(diào)、重復(fù)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同一知識(shí)點(diǎn)采用不同的形式。需要教師調(diào)整觀念，具備一定的知識(shí)重組、題組設(shè)計(jì)、題目改編的能力。例如，題組等專項(xiàng)訓(xùn)練、實(shí)踐應(yīng)用作業(yè)，如，運(yùn)用圖形面積和周長(zhǎng)，到家中或田地里進(jìn)行實(shí)地測(cè)量并計(jì)算;分析統(tǒng)計(jì)類：針對(duì)某件事件，讓學(xué)生回家進(jìn)行信息收集，歸納整理，制作統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析;解決問題類：讓家長(zhǎng)帶學(xué)生到商場(chǎng)進(jìn)行購(gòu)物，了解商品的單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系，并理解找回多少錢和還差多少錢的實(shí)際場(chǎng)景;學(xué)習(xí)比例時(shí)：布置學(xué)生在家中觀察居家消毒、蛋糕制作的比例關(guān)系。通過豐富的作業(yè)實(shí)踐形式，優(yōu)化實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，把單調(diào)的作業(yè)變得更新穎，充滿新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

二、綜合實(shí)踐作業(yè)的應(yīng)用

在實(shí)踐應(yīng)用方面，形式豐富，例如，觀察、測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、分析、對(duì)比等，把課堂所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐作業(yè)，加以運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作、調(diào)查記錄、分析研究，寫成數(shù)學(xué)日記或個(gè)案分析，巧妙設(shè)計(jì)課外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，布置豐富多彩的作業(yè)，把課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終是要解決生活上的勞動(dòng)實(shí)踐問題。抓住課堂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，更重視所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。在這過程中，給予學(xué)生方法的指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過勞動(dòng)實(shí)踐，做好記錄，并進(jìn)行分享交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在勞動(dòng)實(shí)踐中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，加深知識(shí)的理解和運(yùn)用，增加學(xué)科的實(shí)用性。

例如，百分?jǐn)?shù)（二）教學(xué)中，設(shè)計(jì)相關(guān)的百分?jǐn)?shù)生活實(shí)例的調(diào)查，收集父母工資收入的稅收情況，布置存折相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，了解活期和定期的區(qū)別，利息有什么不同，到期后本金和利息的計(jì)算，根據(jù)不同的實(shí)際情況，應(yīng)該選用什么樣的存款方式，具體需要考慮什么因素，除了存款以外，還可以有什么其它投資方式，了解它們的收費(fèi)和回報(bào)情況，提高生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，解決生活勞動(dòng)實(shí)踐問題，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，總結(jié)提升

“雙減”政策下的實(shí)踐作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)方式可以是個(gè)人批改、小組交流、教師點(diǎn)評(píng)等形式，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，也可以通過展示評(píng)價(jià)，反饋提升。教師評(píng)價(jià)可通過收集材料，歸類評(píng)講，抓住普遍問題及典型問題，進(jìn)行講評(píng)分析，個(gè)別學(xué)生的特殊情況，可個(gè)性化輔導(dǎo)。重視問題解決思路關(guān)系的分析，問題解決思考方法的引導(dǎo)，問題解決優(yōu)化策略的選擇。展示典型例子及優(yōu)秀作業(yè)相輔相承，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，兼顧知識(shí)的拓展提升，開發(fā)學(xué)生的眼界和視野，用數(shù)學(xué)的眼光看世界。

優(yōu)化教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力是“雙減”政策下有效提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升，需要教師觀念的調(diào)整，綜合能力的提升，科組教研的探討。有效的、科學(xué)的勞動(dòng)類實(shí)踐作業(yè)，更能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成知識(shí)學(xué)習(xí)——實(shí)踐運(yùn)用——總結(jié)提升的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)形成技能，從生活中來(lái)，到生活中去，更能達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的教學(xué)要求。

責(zé)任編輯? 陳紅兵