胡 偉

（啟東經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 啟東 226200）

體育是素質(zhì)教育理念下非常重要的一門(mén)學(xué)科，但是在體育學(xué)科活動(dòng)的組織往往局限于課堂所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容，時(shí)間也得不到有效保證。“雙減”政策提倡減輕學(xué)生的過(guò)重的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，學(xué)生課余活動(dòng)的時(shí)間增加，參與體育鍛煉的時(shí)間也越來(lái)越多。基于此，在深入貫徹落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中，如何更加科學(xué)、合理的組織體育學(xué)科活動(dòng)為學(xué)生搭建多元化的活動(dòng)平臺(tái)，成為當(dāng)前小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)改革的重要任務(wù)。

1.“雙減”政策內(nèi)涵分析

“雙減”政策指的是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)；之于小學(xué)體育學(xué)科而言，“雙減”政策下的小學(xué)體育學(xué)科活動(dòng)的組織要遵循學(xué)生的身心發(fā)展要求，從學(xué)生需求入手、從不同年級(jí)段學(xué)生學(xué)情入手，打造符合學(xué)生身心健康發(fā)展以及體質(zhì)水平提升的學(xué)習(xí)與活動(dòng)平臺(tái)，從而達(dá)到豐富體育學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容，提升學(xué)生體育學(xué)科綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.“雙減”政策下小學(xué)體育學(xué)科活動(dòng)組織原則分析

首先，堅(jiān)持靈活性原則，“雙減”政策下小學(xué)體育學(xué)科活動(dòng)組織要走出原本體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的局限，從學(xué)生感興趣的活動(dòng)類(lèi)型入手，逐漸拓展體育學(xué)科的活動(dòng)范疇，從更多角度入手挖掘?qū)W生的體育鍛煉興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣。

其次，“雙減”政策下體育學(xué)科活動(dòng)的組織要堅(jiān)持簡(jiǎn)便性原則，比如體育學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，涉及到的體育器材要簡(jiǎn)單輕便，場(chǎng)地要求不苛刻，練習(xí)形式多樣，練習(xí)手段實(shí)用有效，練習(xí)方法簡(jiǎn)單等等，從而實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科作業(yè)的多元化與高效化。

第三，體育學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持多樣化原則，小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛(ài)好廣泛，因此課堂內(nèi)外體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要盡可能多樣化，以滿(mǎn)足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，從而更進(jìn)一步拓展學(xué)生興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育精神的目標(biāo)。

基于上述幾方面原則，結(jié)合小學(xué)中段學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀，“雙減”政策下小學(xué)體育學(xué)科活動(dòng)的組織要從不同維度入手，打造符合中段學(xué)生身心發(fā)展需求的小學(xué)體育學(xué)科活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

3.“雙減”政策下小學(xué)體育學(xué)科活動(dòng)組織措施分析

3.1 課堂“增肥”

課堂是體育教學(xué)的主要陣地，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師從學(xué)生的具體學(xué)情入手，打造不同的課堂活動(dòng)平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)生體育課堂活動(dòng)需求。

小學(xué)中段學(xué)生體能水平逐漸提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力也在不斷的發(fā)展，因此在課堂活動(dòng)中，教師要充分搭建符合學(xué)生體育鍛煉興趣的活動(dòng)機(jī)會(huì)，比如小組合作、競(jìng)賽活動(dòng)等，提升學(xué)生體育技能的同時(shí)也能夠更近一步培養(yǎng)學(xué)生的體育情感。

例如在球類(lèi)教學(xué)中，在前期基礎(chǔ)知識(shí)、技能的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師還可以成立互助學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選取一名小組長(zhǎng)幫助老師完成課堂教學(xué)活動(dòng)；通過(guò)小先生課堂，挖掘每個(gè)同學(xué)擅長(zhǎng)的技能，將自己的長(zhǎng)處變成整個(gè)小組的長(zhǎng)處，如此借助同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)、互相切磋的過(guò)程，課堂教學(xué)的進(jìn)程以及效率也能夠獲得明顯的提升。

除了小組合作學(xué)習(xí)之外，“學(xué)練賽評(píng)”一體化模式下，教師還可以組織更加多元化的“賽事”，比如小籃球教學(xué)中教師通過(guò)小組比賽的方式，鍛煉學(xué)生的投籃技巧；像接龍投籃等小組競(jìng)賽，一則能夠鍛煉學(xué)生的投籃技巧，二則能夠在合作競(jìng)爭(zhēng)中增加學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的體驗(yàn)感，引導(dǎo)學(xué)生在合作過(guò)程中培養(yǎng)集體意識(shí)。

“雙減”政策下的體育課堂要從原本的教師為主體，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，通過(guò)課堂“增肥”的過(guò)程，增加學(xué)生自主探究、合作競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，從而更進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的要求，滿(mǎn)足不同學(xué)生體育課堂活動(dòng)的多樣化需求。

3.2 作業(yè)“增色”

作業(yè)是課堂的重要組成部分，以往體育作業(yè)設(shè)計(jì)往往不被重視，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于體育作業(yè)都沒(méi)有正確的應(yīng)對(duì)態(tài)度，導(dǎo)致作業(yè)環(huán)節(jié)缺失，作業(yè)的效果也大打折扣?！半p減”政策的落實(shí)，為學(xué)生提供了更多的體育鍛煉機(jī)會(huì)，體育作業(yè)設(shè)計(jì)也成為了教師關(guān)注的重要問(wèn)題之一。

首先，基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)體育作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)計(jì)劃，比如球類(lèi)教學(xué)活動(dòng)之后，在課后練習(xí)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)，針對(duì)體能素質(zhì)較好，課堂鍛煉技能掌握較好的學(xué)生而言，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)可以增加強(qiáng)度、難度，比如在小籃球教學(xué)傳球的基礎(chǔ)上增加投籃等內(nèi)容。針對(duì)興趣較低，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以添加一些趣味元素，比如趣味親子比賽等，在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性。

其次，個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成是需要持續(xù)性的，因此除了每堂體育課之后的基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，還可以增加一些每日作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，結(jié)合不同興趣愛(ài)好以及學(xué)生體能情況的不同，設(shè)定每日作業(yè)的內(nèi)容。比如設(shè)定每日跳繩、每日仰臥起坐、每日跑步等，將一些簡(jiǎn)單的作業(yè)形式與內(nèi)容融合起來(lái)，同時(shí)添加一些趣味化的內(nèi)容，比如花樣跳繩、蛙跳等內(nèi)容，將此方面的內(nèi)容融入到每日作業(yè)中既能夠增加學(xué)生自主鍛煉的積極性，又能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

3.3 活動(dòng)“添彩”

“雙減”政策下體育活動(dòng)的組織是體育課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，以往體育學(xué)科活動(dòng)組織的方式、內(nèi)容都比較局限，對(duì)于學(xué)生的興趣發(fā)展以及習(xí)慣培養(yǎng)缺少積極的支持與引導(dǎo)，新環(huán)境下，如何通過(guò)體育學(xué)科活動(dòng)的組織為體育運(yùn)動(dòng)增光添彩成為當(dāng)前教育發(fā)展的關(guān)鍵。

首先，課后服務(wù)活動(dòng)，雙減政策之后課后服務(wù)時(shí)間逐漸增加，體育社團(tuán)活動(dòng)成為學(xué)生課余生活的有效依托。在社團(tuán)活動(dòng)中教師可以引入更加多元化的形式與體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)型，為學(xué)生搭建多元化的體育活動(dòng)平臺(tái)。比如在社團(tuán)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇不同類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，比方說(shuō)輪滑、滑冰、橄欖球、排球、棒球等等，將日常學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的比較少，但是學(xué)生相對(duì)比較感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分享與學(xué)習(xí)，在探究體育活動(dòng)中有效提升學(xué)生的體育鍛煉興趣，借助社團(tuán)活動(dòng)拓展學(xué)生參與體育活動(dòng)的范疇，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極參與體育活動(dòng)習(xí)慣。

其次，陽(yáng)光大課間活動(dòng)，陽(yáng)光大課間活動(dòng)是體育課堂的重要補(bǔ)充，特別是隨著“每天運(yùn)動(dòng)不少于1小時(shí)”口號(hào)的提出，陽(yáng)光大課間更成為學(xué)生每日體育鍛煉的最佳平臺(tái)。借助每天的體育大課間活動(dòng)，教師可以為學(xué)生打造更加多元化的學(xué)校體育活動(dòng)機(jī)會(huì)；大課間是學(xué)生集體參與體育活動(dòng)的重要機(jī)會(huì)，通過(guò)多元化大課間活動(dòng)的組織與落實(shí)，能夠有效補(bǔ)充體育課堂活動(dòng)時(shí)間不足的現(xiàn)狀，從而更進(jìn)一步增加學(xué)生的體育活動(dòng)空間和時(shí)間。大課間活動(dòng)也可以融入多元化的內(nèi)容，比如花樣跳繩、花樣體操等，在原本單一的跑步基礎(chǔ)上增加了形式多樣化的體育活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)陽(yáng)光體育大課間獲得更多的體育鍛煉機(jī)會(huì)。針對(duì)中段學(xué)生而言，體育大課間如果單純采用跑步的形式，不僅會(huì)讓學(xué)生感受到大課間的枯燥，而且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度疲累的活動(dòng)體驗(yàn)，因此通過(guò)上述幾方面內(nèi)容的融入，不僅能夠豐富體育學(xué)科大課間活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生從小建立正確的價(jià)值觀(guān)。

第三，寒暑假體育活動(dòng)的組織也是學(xué)科活動(dòng)組成的重要部分，以往寒暑假或者短期假期中，教師似乎只關(guān)注語(yǔ)、數(shù)、外等基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于音、體、美等藝術(shù)學(xué)科以及其他素質(zhì)教育學(xué)科活動(dòng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，寒暑假體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)成為教師關(guān)注的重要問(wèn)題；結(jié)合中段學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，在假期作業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅可以添加一些趣味性、運(yùn)動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)形式；還可以添加一些合作性、實(shí)踐性的作業(yè)內(nèi)容，將體育學(xué)科與其他學(xué)科的作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，比如體育跨學(xué)科作業(yè)，將體育活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐銜接起來(lái)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

第四，家庭體育活動(dòng)，一則可以通過(guò)家庭作業(yè)的形式，這一點(diǎn)我們?cè)诨A(chǔ)作業(yè)中已經(jīng)做過(guò)簡(jiǎn)單闡述；二則希望通過(guò)體育學(xué)科活動(dòng)的組織，讓學(xué)生能夠更加深入的領(lǐng)悟體育精神，從小養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。從而達(dá)到一舉兩得的教育目標(biāo)。除此之外，家庭體育活動(dòng)的組織還可以有更多的選擇，比如爬山、游泳、跑步等，通過(guò)多元化家庭體育活動(dòng)的落實(shí)，有效提升體育學(xué)科活動(dòng)的綜合質(zhì)量。

3.4 評(píng)價(jià)“多元”

多元評(píng)價(jià)是體育學(xué)科活動(dòng)組織的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以往體育學(xué)科活動(dòng)中，學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)處于缺失的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)自己課堂所學(xué)知識(shí)、技能的掌握情況并不明確，缺少自主反思環(huán)節(jié)；雙減政策落實(shí)之后，課堂評(píng)價(jià)首先要引入學(xué)生自主評(píng)價(jià)，將自己在體育課堂中的綜合表現(xiàn)以及作業(yè)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的分析與反思，借助評(píng)價(jià)量表的方式帶動(dòng)學(xué)生自主、合理的分析課堂收獲，從而更進(jìn)一步明確體育活動(dòng)問(wèn)題所在，為后續(xù)體育課堂活動(dòng)的組織與落實(shí)奠定方向。

比如小組合作比賽中，教師的評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)一則要與小組合作比賽的參與興趣、過(guò)程收獲等有關(guān)，二則要根據(jù)學(xué)生的體能等客觀(guān)情況，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)自己的“個(gè)性化”體育考核規(guī)定，為學(xué)生提供真正的多元化評(píng)價(jià)方向，使得課堂評(píng)價(jià)的效果更加明顯。

結(jié)論

總而言之，“雙減”政策下小學(xué)體育學(xué)科活動(dòng)的組織是從多方面入手，結(jié)合中段學(xué)生身心發(fā)育特征等因素，從課堂理念、課堂活動(dòng)、課后作業(yè)以及課堂評(píng)價(jià)等多維度入手，為學(xué)生搭建輕松、和諧的參與體育活動(dòng)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，從而更進(jìn)一步提升學(xué)生的體育鍛煉興趣和能力，最終達(dá)到提高學(xué)生體育學(xué)科綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。