靳慧娥

（平?jīng)鍪徐o寧縣平?jīng)鰴C電工程學校 甘肅 靜寧 743400）

引言

音樂是人類歷史漫長演變的產(chǎn)物，是極具藝術(shù)性的發(fā)展結(jié)果，是創(chuàng)造性的結(jié)晶，也是藝術(shù)價值的一種體現(xiàn)形式，體現(xiàn)了人對精神和藝術(shù)的追求，是人類文明發(fā)展精華之一，也是中職教學的重要內(nèi)容之一。在中職院校展開音樂教學，可通過互動交流式的學習塑造和表現(xiàn)音樂之美，幫助學生體會音樂的美感，同時又加固了學生在中職音樂課堂上的主體地位。在中職院校內(nèi)展開針對音樂學習的互動教學，能夠提高學生對藝術(shù)鑒賞的能力，也能提高學生對音樂的喜愛程度，從整體上塑造學生的藝術(shù)修養(yǎng)，并且有針對性地進行音樂教學，可以借助音樂培養(yǎng)學生的藝術(shù)興趣，并能使學生的學習變得更加快樂。

1.中職音樂教育融入互動式教學的重要性

中職學校主要是為了培養(yǎng)學生的個人技能，強調(diào)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)要求以學生為本主要是培養(yǎng)學生技能水平，以學生發(fā)展為根本的，因此在教學中應當更加注重個人素養(yǎng)和審美能力的培育，其中美術(shù)音樂體育學科均可以培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)和審美能力，因此我們要把握這些學科，充分調(diào)動學生積極性，融入互動式教學模式，使學生真正參與到課堂之中。在中職音樂教學中，筆者發(fā)現(xiàn)有部分學校并不重視音樂美術(shù)之類的教學，因此忽視了學生的主體性，在課堂中往往使用千篇一律的教學方式，只是讓學生簡單的模仿唱歌而已，并沒有充分調(diào)動學生的身心，主觀能動性，音樂課堂對學生情操的陶冶效果并不如意。在這樣的背景和現(xiàn)狀之下，學生們的音樂學習積極性也并不高，中職院校的教師一定要充分的發(fā)揮互動式模式在音樂教學中的優(yōu)勢，從而能夠激發(fā)學生對互動和交流的愿望，使其具有主觀能動性。

每個人眼中都有不同的世界，就像那句話一樣，1000個人眼里有1000個哈姆雷特，所以我們要充分考慮這一點，因材施教，因為學生對于音樂的感受不盡相同，所以我們在教學過程中，并不是要讓學生養(yǎng)成統(tǒng)一的審美化標準，而是讓學生根據(jù)自己的喜好和實際情況，仁者見仁，智者見智，讓學生體驗到不一樣的音樂感受。在音樂教育過程中融入互動式的教學模式，能夠達成良好的教育效果，教師和學生之間的關(guān)系也變得更加和諧，使課堂充滿了輕松愉悅的學習氛圍，有助于學生更好的體驗音樂內(nèi)在魅力。

2.中職音樂教育中互動式教學的方法和策略

2.1 明確分工，強調(diào)職責

在中職音樂互動教學中，筆者認為其中小組模式是最常見的一種互動方式，通過小組劃分可以讓學生每個人都有自己的責任，參與到小組活動和學習之中，大家都可以相互學習提出自己的見解，使課堂真正的活躍起來。這一模式有助于加強互動性，主要是加強了學生和學生之間的互動，在小組長的帶領(lǐng)之下，小組內(nèi)部的活動效率能夠大大提高，比如平時不愿意參與課堂討論的學生，能夠在小組之中體現(xiàn)出自己的價值，使學生感受到小組活動的舒適性，學生的價值和意義被凸顯出來，有助于加強音樂學習有效性和課堂的質(zhì)量。

例如我們可以根據(jù)日常學習狀況，對學生的音樂素養(yǎng)進行摸底排查，針對一些對音樂不感興趣或者是對音樂知識了解，并不是很多的學生進行特別關(guān)照。對于一些音樂學科興趣十分鐘后的學生,和一些有著一定基礎(chǔ)的學生進行整體劃分，比如有些同學對于音樂樂譜等基本知識類的內(nèi)容有了一定的了解，自己所報的興趣班學習過，此時就可以讓這些學生擔任小組長，為其他同學起到引領(lǐng)和榜樣的作用。當然在選擇小組長的時候，要綜合考慮小組長要有樂于助人統(tǒng)籌全組的能力，要有領(lǐng)導性和組織性。這就考驗我們教師對學生的了解程度，每個小組的安排要合理，結(jié)構(gòu)要分明，在互動的過程中，學生和教師的分工明確，積極性凸顯，學生愿意主動地參與到合作小組之中，探究音樂的奧秘。當然，除此之外，教師要引導組長在各種活動中有效地提高組織組內(nèi)成員進行活動的效率。而對于組內(nèi)的其他成員，教師應該根據(jù)學生的學習狀況以及學習態(tài)度進行分類劃分，讓學生的分組更加科學、合理。而針對于組內(nèi)成員的分工，教師需要讓學生進行自我調(diào)解，在調(diào)解的過程中，明確自身在組內(nèi)的職責。

2.2 欣賞體驗，尋找共情

在課堂互動之中，我們要著重提高學生的體驗型，讓學生在欣賞中進行體驗，在體驗中感受音樂魅力，找尋與音樂的互動，和音樂作者形成跨越時空的共鳴。在這里我們提倡的互動教學，實質(zhì)上是指學生與音樂歌曲的內(nèi)在互動，也就是讓學生深入的感受歌曲所蘊含的情感，讓學生尋找共情，體驗音樂之美，在有限的課堂實踐之中把握音樂的趣味與魅力，使音樂能夠在學生心中產(chǎn)生階段，培養(yǎng)學生的音樂能力，思維能力和審美能力，使學生能夠感受美，體驗美，創(chuàng)造美。

《我和我的祖國》，這一首歌我們大部分的老師和學生都聽過，也可以說是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌曲。學生們基本上都可以唱上幾句，當音樂一響起自然而然的就能夠聯(lián)想到一些畫面，我和我的祖國這首歌曲主要傳遞了愛國之情，對祖國的熱烈贊美以及對祖國未來發(fā)展的美好希冀。這類歌曲蘊含著濃郁的情感，此時就要引導學生欣賞與體驗，在課堂互動和感受之中找尋與音樂的共情，只有找到共情之處，才可以進一步激發(fā)學生的積極性，讓學生感受到音樂的內(nèi)在韻律，從字里行間。體驗音樂所表達的情感內(nèi)容。這種與音樂的互動，實質(zhì)上是需要學生用心體會。

2.3 代入情境，視聽結(jié)合

僅憑聽覺的感覺力量還不夠，針對有一定音樂天賦的同學自是不必擔心，然而面對廣大的聽眾，只以音樂本身的純樸來展現(xiàn)，顯然還不足以吸引學生，所以另辟蹊徑、進行輔助也是非常必要的。為什么呢？把它視覺上的刺激，也就是說把畫面感直接的呈現(xiàn)在學生面前，找出興趣點和共情點。相信許多人都會有這樣的感受，就是一首歌初聽時并沒有多大的感想，不過偶爾在某段視頻或特定的情景中聽到，便可以品出不同的感覺，從而喜歡這一段旋律。能夠在某種程度上突破限制，教師不再受傳統(tǒng)的教學模式的束縛，能夠充分發(fā)揮自己的教育才干，學生也是如此，能夠盡情地表達自己，展示自己。

同樣，音樂教育也很適合用這種方式，把音樂置入一定的情境中，讓學生也代入這一情境，使其聽之所言，感之所表。比如，在教材《公共藝術(shù)（音樂篇）》第二單元器樂篇的教學中，全單元的課程都是純粹的音樂欣賞，沒有歌詞的內(nèi)容注解，學生便只剩下標題能知曉音樂涵義，而學生則只有課文能知道樂曲的內(nèi)容，而學生則會在此基礎(chǔ)上加入音樂，并形成一種特殊的記憶效果，學生便會在此基礎(chǔ)上加入一段純粹的音樂記憶，從而讓學生更深刻地體會到音樂的魅力。

2.4 身體力行，心隨律動

中職學生在學習音樂的時候不能被動的接受灌輸和音樂的理論知識，而是應該在體會音樂并感受音樂美感的同時，身體力行，注重實踐。音樂能夠融入到中職學生的腦海之中，中職學生確實的參與到音樂之中，可以使其學習過程更加靈活多樣化，也是一種新鮮的實踐嘗試，學生在音樂實踐的過程中內(nèi)心隨著旋律而動，親身體驗，并且感受和領(lǐng)悟音樂的美感，知其然并知其所以然，道出音樂的深意，感受音樂的魅力，品得音樂的爭議。

比如，學生要品味和體驗教材中特殊的音樂美感，接近音樂的教學情境。好比《牡丹亭》、《圖蘭朵》以及《霸王別姬》此類的題材，皆是戲劇形式，音樂與人性的結(jié)合形成了音樂藝術(shù)的靈魂，戲劇中人物的情緒和故事的背景展現(xiàn)得非常微妙，整體音樂基調(diào)體現(xiàn)出的情感效果令人震撼，以上每部作品都出自音樂巨子之手，具有極大的藝術(shù)影響力，為學生開啟了新的藝術(shù)之門。中職教師為了能夠讓學生親身體驗故事中的情境，可以將情緒和音樂動作和音樂相融合，在這種教師和學生的互相配合音樂和其他題材互相配合的過程中，尋找靈魂的契合點，達到音樂和人性的和諧之境。學生的大腦和身體融入到音樂之中，肢體語言和音樂的曲式相互配合，音樂能夠體現(xiàn)出學生的情緒，學生也能夠由音樂中感受到律動。

2.5 感想互通，培養(yǎng)意識

互動式的音樂教學不僅僅需要學生自己的體驗，也需要教師的體驗，這種體驗是一種教育和學習教學相長的體驗形式，音樂的教育是彼此之間思想的碰撞，也是信念之間的交流。例如《公共藝術(shù)（音樂篇）》中合唱藝術(shù)這一主題中而言，學生就如同合唱組成部分一般，各有各的見解，分工不同、表達方式不同，但又都在同一個基調(diào)里。以《歡樂頌》為例，有的學生就能品鑒出音樂和形式與國際變化，既要奮進的變化，結(jié)果品鑒出人民如太陽般燦爛，生活的輕快和斗志昂揚，品鑒出不同的意趣，各種韻味均來到學生的心中，各花入各眼，并無高下之分，卻有不同的和諧韻味和曲調(diào)。音樂是一種開放性的藝術(shù)，音樂和音樂之間的品鑒和交流是一種意見的汲取，思維的交換，感受的通達，也是互動式教學中最為寶貴的經(jīng)驗大集成式的教學。教師和學生都能夠在這一過程中得到新的體驗，教師不再成為教學的主導，而是和學生一起共同品味音樂，感受音樂和其他學科之間的關(guān)聯(lián)性。

結(jié)束語

綜上所述，在中職音樂教學過程中實施互動式的教學模式是一種非常新穎的創(chuàng)新教學模式，教師積極的實施這種互動式的交流，教師探索在中職院校進行音樂互動教學的新思路，提升了學生的專業(yè)核心素養(yǎng)，并能夠在提升中職學生職業(yè)素養(yǎng)的同時，調(diào)動其對藝術(shù)的喜愛，提升音樂鑒賞能力，從而能使學生成為復合性的人才。