張梓洛 鐘 陽(yáng)

（杭州師范大學(xué) 浙江 杭州 311121）

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們開(kāi)始注意到美育在國(guó)民教育中的重要地位與作用。然而，一些人對(duì)于美育缺乏一定的基本認(rèn)識(shí)，認(rèn)為其與藝術(shù)教育并無(wú)明顯差異，這不僅局限了美育的教育范圍，也給學(xué)生增加了額外的教育負(fù)擔(dān)。隨著公眾對(duì)美育的需求日益增長(zhǎng)，傳統(tǒng)教育模式下的美育教育面臨著前所未有的考驗(yàn)，融合式美育的提出為新時(shí)代美育教育開(kāi)辟出了一條新的發(fā)展道路。這是一種新的教學(xué)理念，主張以美學(xué)原理為根本，教育工作的開(kāi)展都盡可能地結(jié)合美的規(guī)律進(jìn)行，形成一個(gè)按照美的規(guī)律運(yùn)作的教育體系。初中階段是實(shí)施融合式美育、落實(shí)現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要階段。

1.針對(duì)初中融合式美育的實(shí)施現(xiàn)狀剖析

目前初中融合式美育工作主要圍繞三個(gè)方面進(jìn)行：一是美育與學(xué)科教學(xué)相融合；二是與實(shí)踐活動(dòng)相融合；三是與家庭教育、社區(qū)教育相融合。盡管許多中小學(xué)校都開(kāi)展了對(duì)學(xué)校美育工作改進(jìn)的積極探索，但仍存在著諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 美育與學(xué)科教學(xué)融合程度低

在學(xué)科教學(xué)中滲透美育能夠更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文、英語(yǔ)等人文學(xué)科有美育元素的融入，但數(shù)學(xué)、物理等自然學(xué)科缺乏審美情趣，課堂枯燥無(wú)味?，F(xiàn)階段，美育教育的主要陣地仍然是美育基礎(chǔ)課程，其他學(xué)科教師雖然意識(shí)到了美育對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，也積極在本學(xué)科的課堂教學(xué)方面進(jìn)行探索與改進(jìn)，但由于審美化教學(xué)方法的單一化、碎片化，以及應(yīng)試教育與審美教育之間的矛盾與沖突，導(dǎo)致美育在學(xué)科中滲透融合不足。

1.2 美育課程體系不完善

從美育課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)的角度看，藝術(shù)課程是目前初中開(kāi)展美育工作的最基本路徑和最基礎(chǔ)內(nèi)容。傳統(tǒng)學(xué)校美育課程以藝術(shù)課程為主體，形成了以音樂(lè)、美術(shù)雙科為主的布局，但分科式的課程設(shè)置容易造成學(xué)生藝術(shù)通感的弱化。此外，高質(zhì)量的校本美育課程稀缺。大部分的美育課程多取材于理論欣賞和淺顯的實(shí)踐內(nèi)容，形式單一、內(nèi)容枯燥，制約著學(xué)生對(duì)美的感知、欣賞和創(chuàng)造。另外，在美育課程落實(shí)方面，主要存在兩個(gè)問(wèn)題。一是學(xué)科本位主義嚴(yán)重，美育課程形同虛設(shè)。由于現(xiàn)階段以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)的“美育”體系尚未形成，與學(xué)科相融合的美育課程基本由各學(xué)科教師“兼職”，這就導(dǎo)致一些教師在美育課堂上講授學(xué)科知識(shí)，背離美育課程設(shè)置的初衷。二是美育課程被其他教學(xué)科目擠占的現(xiàn)象十分突出。偏遠(yuǎn)地區(qū)初中尚未完全由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生智育的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了美育。而在美育課程課時(shí)少的情況下，還會(huì)在重大考試前后被其他學(xué)科占據(jù)，課程開(kāi)展無(wú)法得到保證。

1.3 家庭美育薄弱、社區(qū)美育有待提高

家庭美育和社區(qū)美育是美育教育過(guò)程中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。家庭美育是審美教育的起點(diǎn)，父母的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好等都會(huì)在潛移默化中影響孩子的思想、行為和審美情趣。社區(qū)美育是學(xué)校美育工作的補(bǔ)充和延伸，是落實(shí)社會(huì)美育的重要途徑之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操具有其他教育不可替代的作用。美育教育是一個(gè)龐大而復(fù)雜的教育體系，它應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會(huì)三方共同承擔(dān)。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)審美認(rèn)知偏差、審美情感空虛、審美教育行為失范等問(wèn)題。

然而，許多家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到美育的重要性，但對(duì)美育的認(rèn)識(shí)還比較淺顯，簡(jiǎn)單地認(rèn)為美育就是讓孩子去學(xué)習(xí)藝術(shù)特長(zhǎng)，缺乏對(duì)孩子審美認(rèn)知和審美情感的關(guān)注。此外，如果家長(zhǎng)自身不重視文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的提高，一旦產(chǎn)生審美偏差，學(xué)生就很容易誤入歧途。與此同時(shí)，社區(qū)美育的成效也并不理想。當(dāng)前的社區(qū)美育普遍存在著組織不足、系統(tǒng)性差、社會(huì)化程度低等問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)同度和參與度低，社區(qū)美育的育人功效也大打折扣。

1.4 地區(qū)差異大，資源分布不均

任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)物質(zhì)條件的基礎(chǔ)，而美育由于自身的特殊性，更需要通過(guò)一定的媒介來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此，美育工作的開(kāi)展與場(chǎng)地器材的配備等有著極大的關(guān)系，若是學(xué)校無(wú)法為學(xué)生的美育課程提供基本的硬件設(shè)施，那么美育工作就無(wú)法展開(kāi)，學(xué)生也會(huì)缺失美育教育的機(jī)會(huì)。雖然近年來(lái)全國(guó)中小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)設(shè)備以及活動(dòng)場(chǎng)地的條件都得到了明顯的改善，但是地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異等問(wèn)題仍然存在。美育資源的分配不均是造成各地區(qū)、各學(xué)校美育教育質(zhì)量存在較大差距的根本原因。同時(shí)，師資隊(duì)伍的建設(shè)也是美育工作開(kāi)展的重要組成部分。當(dāng)前仍有部分地區(qū)存在美育教師隊(duì)伍、甚至缺乏專(zhuān)職的美育教師等情況，這也成為了美育教育的一大短板。

2.針對(duì)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

2.1 堅(jiān)持身教與言傳并舉的原則，注重教師整體審美能力的提升

教師作為教育的實(shí)施者，其自身的素質(zhì)對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展有著重要的影響。若是想要更好地開(kāi)展融合式美育，學(xué)校就必須要提高教師隊(duì)伍的整體審美素養(yǎng)，為落實(shí)學(xué)校美育工作奠定一定的基礎(chǔ)。首先，學(xué)校要加強(qiáng)師資力量建設(shè)。制約學(xué)校美育工作順利開(kāi)展的最主要因素就是師資力量的匱乏，而這一點(diǎn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校尤其突出。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供形式多樣的美育培訓(xùn)機(jī)會(huì)。培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)兼顧思想素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，思想素質(zhì)方面可以從教師的觀念出發(fā)，認(rèn)識(shí)美育的重要性，強(qiáng)化美育的相關(guān)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面可以從教師的教學(xué)能力出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)作具有活力的課堂。最后，教師要堅(jiān)持言傳身教的原則。在教學(xué)的過(guò)程中，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中注重言傳身教，用自己的實(shí)際行動(dòng)在潛移默化之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2.2 完善審美化課堂教學(xué)體系，加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)與整合

要促進(jìn)美育教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)審美化程度，關(guān)鍵在于審美化課堂教學(xué)體系的完善。教師要積極尋找教學(xué)目標(biāo)的審美點(diǎn)，繼而選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，教師要積極挖掘教材的美育元素，架設(shè)好審美這座橋梁，把發(fā)展智力和陶冶情操有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使美育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

校本課程作為具有學(xué)校辦學(xué)特色的個(gè)性化課程，應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出一定的地區(qū)性、特色性。學(xué)校在開(kāi)發(fā)與整合校本課程的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，例如現(xiàn)有教師的興趣、特長(zhǎng)等。此外，校本課程的開(kāi)發(fā)還可以依托學(xué)校所在地區(qū)的特色文化或是學(xué)校的悠久歷史傳承等創(chuàng)設(shè)具有一定社會(huì)意義的個(gè)性化課程。同時(shí)優(yōu)秀的校本課程應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，能夠依照社會(huì)的變遷或是學(xué)生的發(fā)展作出一定的調(diào)整與更新。

2.3 加強(qiáng)落后地區(qū)和先進(jìn)地區(qū)的交流，促進(jìn)落后地區(qū)美育事業(yè)的發(fā)展

隨著國(guó)家城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，教育面臨的一個(gè)極大挑戰(zhàn)就是城鄉(xiāng)教育差距問(wèn)題。只有縮小落后地區(qū)和先進(jìn)地區(qū)之間的教育差距，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教育的公平公正。首先，政府和教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)這些教育落后地區(qū)有一定的政策傾斜。有針對(duì)性的政策扶持可以在極大程度上幫助教育落后地區(qū)站穩(wěn)腳跟，有長(zhǎng)期發(fā)展的堅(jiān)定基礎(chǔ)。其次，借鑒“先富帶后富”的思想加強(qiáng)落后地區(qū)和先進(jìn)地區(qū)的交流。學(xué)校與學(xué)校之間可以開(kāi)展一對(duì)一的幫扶工作，教師之間可以就美育課程的開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的創(chuàng)新等展開(kāi)密切交流。最后，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)助力落后地區(qū)美育事業(yè)的發(fā)展。依托現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，落后地區(qū)的學(xué)生就有機(jī)會(huì)享受到教育水平較高地區(qū)的師資力量。例如，“雙師課程”就是目前教育行業(yè)的一個(gè)熱點(diǎn)項(xiàng)目，它借助現(xiàn)代信息技術(shù)打破了空間的限制。

2.4 構(gòu)建學(xué)校、家庭及社區(qū)三方協(xié)同育人機(jī)制

學(xué)生全面發(fā)展離不開(kāi)美育，要發(fā)揮美育良好的育人功能，則需要學(xué)校、家庭與社區(qū)三方形成合力，共同發(fā)揮作用。學(xué)校作為美育教育的主陣地，必須肩負(fù)起美育教育的重任，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，明確美育教育的價(jià)值目標(biāo)，建立健全保障機(jī)制，例如成立專(zhuān)門(mén)的學(xué)校美育研究中心。此外，在三方聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校需發(fā)揮主導(dǎo)作用，與家庭和社區(qū)保持聯(lián)系、密切配合，確保育人成效。對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，一方面，家長(zhǎng)需意識(shí)到提升個(gè)人文化程度和審美素養(yǎng)的重要性，增加對(duì)孩子的關(guān)注，給予孩子更多的人文關(guān)懷。另一方面，家長(zhǎng)要充分利用家庭美育資源，積極營(yíng)造家庭美育氛圍，改進(jìn)家庭藝術(shù)教育方法。社區(qū)方面，充分開(kāi)放、開(kāi)發(fā)閑置的公共空間資源，利用這些空間開(kāi)展美育項(xiàng)目，例如非遺傳承活動(dòng)、藝術(shù)集市等，營(yíng)造良好的社區(qū)教育氛圍；積極建設(shè)社區(qū)活動(dòng)中心和社區(qū)美育中心，開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)教育課程，通過(guò)藝術(shù)沙龍、特色社區(qū)文化等形式讓學(xué)生從小感受審美情趣，在無(wú)形中豐富學(xué)生的精神世界。與此同時(shí)，社區(qū)還可以依托互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)，突破社區(qū)美育的時(shí)空限制，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到審美活動(dòng)中來(lái)。只有學(xué)校、家庭及社區(qū)三方協(xié)同，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的美育品質(zhì)，整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃才能實(shí)施并不斷完善。

結(jié)語(yǔ)

融合式美育是一種以“把美育納入各級(jí)各類(lèi)學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程”為理論依據(jù)的新型美育。在中國(guó)全面推行素質(zhì)教育的大背景下，初中教育工作者要全面客觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)前融合式美育所存在的問(wèn)題，積極探索應(yīng)對(duì)與解決的策略，切實(shí)提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校美育教育工作不斷完善。