曹曉花

（定西市安定區(qū)北關小學 甘肅 定西 743000）

小學語文教學中，不僅要讓學生習得相關的知識內容，也要注重提升學生的語文素養(yǎng)。在“雙減”政策下，要注重減輕學生的學習負擔，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中，習得相關的知識內容就。在當前“雙減”背景下，小學語文教學中要真正的達到減負增效，從而達到優(yōu)化教育教學效果的目的。

1.當前小學語文教學現狀

1.1 主體性不足

在當前的小學語文學科教學過程中，長期以來所運用的教學理念相對滯后，教師很少在教學過程中會考慮到學生的主體性因素，只是給學生進行理論知識講解，這種教育教學方式對于學生來說缺乏吸引力，這導致許多學生在語文課堂學習過程中，無法真正的體會到語文學習的快樂，進而并不能達到理想的教育教學效果。

1.2 教學內容單一

隨著時代的發(fā)展，學生的需求也會不斷的變化，對于傳統(tǒng)的小學語文課堂教學，往往僅僅停留在教材中進行知識的講解，很少能夠基于教學內容進行改革和創(chuàng)新，并不利于教育教學效果的優(yōu)化。另外，由于受到應試教育理念的影響，這也導致語文課堂，只是給學生傳遞基礎知識，很少能夠關注到學生情感、道德等方面的需求，不利于學生的全面發(fā)展。

2.“雙減”背景下小學語文高效課堂的構建策略

2.1 基于小組，優(yōu)化學習效率

“雙減”背景下為了更好的提升語文教育教學效率，體現小組合作教學策略的真正價值，引導學生參與合作學習，不僅能夠提升教育教學效果，也能夠加強學生之間的溝通交流，極大的提升學生的語言表達能力，也能夠強化學生的團結協作意識。學生積極的參與小組合作學習在此過程中，學生可以進行積極互動，學生之間進行思維交互，如此學生就可以發(fā)現自身存在的不足，學習他人的優(yōu)勢，查漏補缺，從而更好的優(yōu)化語文學習效果。如在學習“匆匆”的相關知識內容時，這節(jié)課涉及的知識相對比較重要，當然其中一些語文知識，對于當前的學生來說，無法深入理解。這就要求教師在日常教學過程中，引導學生進行小組合作學習，培養(yǎng)學生的成語熱情，以小組為單位對知識進行討論、總結，發(fā)表自己的想法和感受。最后，讓學生以小組為單位進行交流、討論、分享。通過這種形式，能夠更好地提升學生參與到知識學習的積極主動性，如此每個學生都可以積極的進行討論互動，從而取得良好學習效果，學生之間的交流與互動，可以拉近學生的關系，學生逐漸形成團隊意識。

2.2 構建情景，深化知識認知

“雙減”背景下小學語文教學中要注重激發(fā)學生參與到知識學習的興趣，通過這樣的方式學生更加積極自主的參與語文學習。在傳統(tǒng)的教育教學中，由于受到一些因素的影響，會影響到學生學習的效率，甚至會讓學生對語文知識的學習產生厭倦的心理，因此，影響整體教學質量，這就要求語文教師在實際教學中，注重采用多樣化的方式方法，激發(fā)學生參與到語文知識學習的興趣，進而引導學生在愉悅、寬松的氛圍當中習得相關的知識內容。如在學習“比尾巴”的相關知識內容時，在教育教學中可以利用多媒體的方式為學生播放多個動物的尾巴，讓學生對比這些動物的尾巴哪一個最漂亮？通過這種形式，能夠更好地激發(fā)學生參與到知識學習的興趣，也能夠集中學生的注意力，以此更好地提升教育教學效率。

在傳統(tǒng)的小學語文學科教學中，許多教師習慣了進行知識講解教學，學生被動地聽，而這種教育教學方式，很難讓學生融入到知識學習之中，這也導致學生與教師之間缺乏互動，最終所取得的教學效果不盡如人意。在“雙減”背景下，小學語文教學中要盡可能的突出學生在學習當中的主體地位，不斷優(yōu)化教學質量。運用多元化的語文教學方式，真正的實現“減負提質”的目的。為此，這就需要在小學語文教學中對傳統(tǒng)的教育教學模式進行創(chuàng)新，結合信息化教學方式，構建靈活性語文課堂，彌補傳統(tǒng)教學中的不足。另外，能夠再結合教學內容以及學生主體性的基礎上，選擇具有啟發(fā)性，探究性以及互動性的語文教學策略，提升教育教學效率。如在學習“傳統(tǒng)節(jié)日”的相關知識內容時，在教育教學中可以利用多媒體的方式為學生創(chuàng)設相關的情景，讓學生感受不同節(jié)日所具有的氛圍，讓學生發(fā)表對傳統(tǒng)節(jié)日的認知和理解。也可以讓學生通過自主搜集材料的方式，深化對傳統(tǒng)節(jié)日的認知，也可以通過手工制作的方式，提升學生對知識的體驗。通過采用多元化的教育教學形式，培養(yǎng)學生學習主動性，學生以飽滿的熱情參與到語文課堂，真正的提升教育學效果。

2.3 設計科學、合理作業(yè)，提升自信心

小學語文教學中作業(yè)是其中的組成部分，在以往的語文教學中，往往是通過大量抄寫的方式進行知識的記憶，這種作業(yè)形式不僅枯燥，而且無效，并不能激發(fā)學生參與到語文知識學習的興趣。為此，在“雙減”背景下，要注重對小學語文作業(yè)進行創(chuàng)新，提升作業(yè)的質量，強化作業(yè)的有效性，也能夠幫助學生在作業(yè)當中無所收獲。為此，小學語文作業(yè)教學中要能夠基于學生的學習情況設置分層作業(yè)，選擇符合學生發(fā)展需求的教學內容。同時，也能夠引導學生在原有的基礎上有所提升，強化教育教學效率。例如，學習《亡羊補牢》時，在對作業(yè)進行布置時，可以分為基礎、提升和拓展三個層次。設計豐富多樣的作業(yè)形式，鼓勵學生積極練習，也鼓勵學生在自己的能力范圍內進行挑戰(zhàn)一些具有難度的作業(yè)。通過這種方式，能夠極大的調動學生參與到知識學習的積極主動性，同時，也能夠提升學生在語文知識學習中的自信心，這對于學生之后的語文學習個人成長，都有較為積極的作用。除此之外，在語文學科教學過程中，教師需要為學生設置形式豐富多樣的作業(yè)內容，不能僅僅采用傳統(tǒng)單一的書面作業(yè)形式，也可以為學生設計一些開放性或者是項目式的作業(yè)內容，激發(fā)學生參與到作業(yè)中的探究精神，提升學生在語文知識學習中的動力。例如，學習《亡羊補牢》時，在教育教學中，可以讓學生結合自己的實際生活，總結這種行為可能會帶來的危害。又在學習“畫楊桃”的相關知識內容之后，鼓勵學生創(chuàng)作繪畫作品，讓學生選擇身邊所熟知的事物進行繪畫創(chuàng)作，讓學生在繪畫當中感受從不同的視角對物體認知產生不同效果的道理。

2.4 基于信息技術平臺，提升趣味性

隨著時代的發(fā)展，小學語文教學中也要能夠做到與時俱進。在“雙減”背景下，為了幫助學生更好地深化對知識的認知和理解，積極突破外部因素限制，運用先進的教學方式方法，不僅能夠幫助學生深化對知識的認知，也能夠強化與學生之間的溝通交流，進而優(yōu)化教育教學效果。如在學習“大象的耳朵”相關知識內容時，在教育教學之前，可以讓學生進行知識的預習。提前制作微課視頻，推送給學生，讓學生在課前基于知識內容進行有針對性的預習。在課堂教學中，主要是解決自己在預習當中所存在的困惑，從而有效地提升教育教學效率。在課堂結束之后，從當前學生的作業(yè)完成情況來分析，學生在完成的過程中依然存在著許多不足之處。教師可以結合線上交流平臺，進行交流和互動，突破學生學習中存在的各種問題，則能夠有效地提升教育教學效率。通過采用多元化教學形式，讓每一個學生真正的體會到小學語文學習的真正快樂，從而也能夠讓學生更加積極主動地參與到語文知識學習之中，展現語文教學魅力，增加學生學習體驗，幫助學生構建完整知識結構體系。也為學生的后續(xù)學習做好相應的鋪墊，構建相對完善的知識體系。

2.5 優(yōu)化課堂提問，深度學習

“雙減”背景下小學語文教學中要充分合理的利用教學時間，以此更好的優(yōu)化課堂教學效率。為此，這就需要在小學語文教學中要能夠在結合教學內容的基礎上設置相關的問題，鼓勵學生積極參與教學活動，挖掘學生的優(yōu)點，培養(yǎng)學生具有獨立自主學習能力，以此優(yōu)化教育教學效果。小學語文教學中在對問題進行設計時，要把握好難度，挖掘知識學習中的生活源元素，引導學生體會到語文知識學習的趣味性，在問題的分析、解決中收獲知識內容。如在學習“我的戰(zhàn)友邱少云”相關知識內容，在教育教學中，先引導學生進行文本的整體閱讀，了解其中的故事內容，挖掘主題思想，以此為學生設置如下的問題，以此理解知識學習本質，感受其中的本質內涵。如為學生設置如下的問題：全文可以怎樣劃分結構？找出文中比對邱少云品質培養(yǎng)的相關語句？選擇恰當的教學問題，引導學生思考分析，使學生學會深度學習，從而取得良好教學效果，實現教學目標。在當前“雙減”背景下，需要給學生設計具有層次性的教學問題，從而滿足所有學生的學習和發(fā)展要求，提升教學效率。

結語

總之，“雙減”背景下小學語文教學中要能夠在結合教學內容的基礎上創(chuàng)新教育教學模式，以此更好的優(yōu)化教育教學效率。要注重采用多樣化的方式方法，激發(fā)學生參與到語文知識學習的興趣，進而引導學生在愉悅、寬松的氛圍當中習得相關的知識內容。重點突出學生的主體地位作用，創(chuàng)新語文教學方式，運用信息化教學策略，構建靈活性語文課堂，彌補傳統(tǒng)教學中的不足。要注重對小學語文作業(yè)進行創(chuàng)新，基于學生的學習情況設置分層作業(yè)，從而使得作業(yè)的內容與學生的認知水平相符合?！半p減”背景下，小學語文教學中還要不斷探索構建高效課堂的相關措施，提升教學效果。