摘要：新時(shí)期，高校在法律人才培養(yǎng)過程中既要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的法律實(shí)踐能力。因此，有必要將法律實(shí)踐教學(xué)作為法律教學(xué)的重要組成部分，進(jìn)一步明確法律實(shí)踐教學(xué)對(duì)于法律人才成長(zhǎng)的重要性和必要性。個(gè)案教學(xué)法能夠因勢(shì)利導(dǎo)地開展法律實(shí)踐教學(xué)，有助于幫助學(xué)生更好的掌握法律實(shí)務(wù)，提升學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力，因此高校在法律實(shí)踐教學(xué)過程中有必要將個(gè)案教學(xué)法作為重要教學(xué)方法，在實(shí)踐中加以應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：個(gè)案教學(xué)法，法律實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)用思路

高校針對(duì)學(xué)生開展的法律實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是對(duì)校內(nèi)外的法律教學(xué)資源有效整合，按照法律專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，通過實(shí)踐活動(dòng)形式將教學(xué)資源與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的一種教學(xué)形式。法律實(shí)踐教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生做到知行合一。但從當(dāng)前看，部分高校在法律專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)模式過于單一，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上影響了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。因此有必要在法律實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，主動(dòng)地引入個(gè)案教學(xué)法，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)[1]。

一、個(gè)案教學(xué)法在法律實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

法律專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求高校在法律人才培養(yǎng)過程中要注重法律實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。當(dāng)前國(guó)外很多高校在法律專業(yè)教學(xué)方面都引入了個(gè)案教學(xué)法，更傾向于法學(xué)教育與法律職業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。因此我國(guó)在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中也應(yīng)該借鑒國(guó)外法律實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突破傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)一步提升課堂實(shí)踐教學(xué)真實(shí)性，通過個(gè)案教學(xué)法進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。

首先，個(gè)案教學(xué)法有助于解決案例教學(xué)不足的問題。近年來，我國(guó)高校在法律專業(yè)人才培養(yǎng)方面雖然也借鑒了國(guó)外案例教學(xué)方法，并做出了諸多努力嘗試和創(chuàng)新。但在判決說理方面，我國(guó)法律專業(yè)教學(xué)案例內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，案例教學(xué)還難以滿足學(xué)生的多元化需求。因此，教師在法律專業(yè)教學(xué)過程中通過個(gè)案教學(xué)法的引入，選取律師辯論充分的個(gè)案材料，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和研讀，能夠?qū)ε袥Q說理部分有更為充分的了解，進(jìn)一步豐富學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也有效彌補(bǔ)案例教學(xué)說理部分過于簡(jiǎn)單的問題。

其次，個(gè)案教學(xué)法有助于解決教學(xué)案例與現(xiàn)實(shí)案例不完全接軌問題。部分高校在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上通過學(xué)科劃分將教學(xué)案例與現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行了人為地割裂，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于實(shí)體法和程序法以及案件的整體脈絡(luò)把握的并不夠清楚，也不利于學(xué)生畢業(yè)之后在實(shí)際案例中的操作。因此，將個(gè)案教學(xué)法引入到教學(xué)之中能夠有效地解決教學(xué)案例與現(xiàn)實(shí)案例差異化問題，打破學(xué)科限制，讓真實(shí)案例真正的走入到課堂。

最后，個(gè)案教學(xué)法有助于提升學(xué)生的法務(wù)實(shí)務(wù)能力。法學(xué)專業(yè)在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，通過個(gè)案教學(xué)法的引入能夠讓學(xué)生對(duì)理論問題有更為深刻的認(rèn)知，通過法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和案件的理解能力，為學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過個(gè)案教學(xué)法的引入，能夠讓學(xué)生對(duì)整個(gè)案件的全部過程有更為細(xì)致的把握，讓學(xué)生在案例解析過程中將實(shí)體法和程序法的基本原理和重要理論加以靈活運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合有更深刻的感觸，進(jìn)一步提升學(xué)生的法務(wù)實(shí)務(wù)能力，是法律實(shí)踐教學(xué)不可或缺的手段。

二、個(gè)案教學(xué)法在法律實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用思路

個(gè)案教學(xué)法能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)案例教學(xué)所面臨的知識(shí)和技能碎片化問題，能夠整體性、多視角的對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行還原，讓學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)整個(gè)案件過程有全面的把握，進(jìn)一步提升學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合能力。因此，在法律實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)將個(gè)案教學(xué)法引入其中，在具體實(shí)施過程中要合理安排教學(xué)實(shí)踐，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和配套案例，進(jìn)一步增強(qiáng)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和完整性。

1.增強(qiáng)課程設(shè)置的系統(tǒng)性

高校法學(xué)專業(yè)在個(gè)案教學(xué)法引入過程中要深刻把握個(gè)案教學(xué)法內(nèi)在規(guī)律，科學(xué)的設(shè)置課程體系，特別是法學(xué)專業(yè)教師要充分認(rèn)識(shí)到個(gè)案教學(xué)法對(duì)于法律實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值和意義，要打破傳統(tǒng)思維，充分考慮到個(gè)案教學(xué)法在法律實(shí)踐教學(xué)中的重要性和必要性，將個(gè)案教學(xué)法貫穿于法學(xué)實(shí)踐就學(xué)的全過程，充分發(fā)揮個(gè)案教學(xué)法的整體性和多元化視角優(yōu)勢(shì)。一方面，要結(jié)合法學(xué)專業(yè)每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同開設(shè)有針對(duì)性的個(gè)案教學(xué)法課程，進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在法律實(shí)踐教學(xué)全過程中都能夠通過個(gè)案教學(xué)法獲得良好的熏陶。另一方面，要將個(gè)案教學(xué)法作為實(shí)踐教學(xué)每學(xué)期的必修內(nèi)容，為了確保法學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠全過程地接受個(gè)案教學(xué)法的訓(xùn)練，應(yīng)結(jié)合法律實(shí)踐教學(xué)相關(guān)要求將個(gè)案教學(xué)法內(nèi)容作為必修內(nèi)容，貫穿到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)全過程，使學(xué)生在個(gè)人教學(xué)法的引導(dǎo)之下形成相對(duì)成熟穩(wěn)固的整體性法律思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力和法律職業(yè)素養(yǎng)[2]。

2.合理選擇教學(xué)內(nèi)容和配套案例

高校在法律實(shí)踐教學(xué)過程中引入個(gè)案教學(xué)法，既要增強(qiáng)課程設(shè)置的系統(tǒng)性、合理性，還要選擇合適的個(gè)案教學(xué)法內(nèi)容和配套案例，才能夠進(jìn)一步增強(qiáng)個(gè)案教學(xué)法的針對(duì)性和實(shí)效性，才能夠讓廣大法學(xué)學(xué)生愿意接受個(gè)案教學(xué)法，提升對(duì)法學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一方面，高校在法律實(shí)踐教學(xué)過程中運(yùn)用個(gè)案教學(xué)法不能僅局限于法律文書，而應(yīng)該有選擇有目的的擴(kuò)大個(gè)案教學(xué)法內(nèi)容的選擇范圍，要將一些社會(huì)影響力大、法律問題反映集中的案例作為個(gè)案教學(xué)法，讓學(xué)生在個(gè)案教學(xué)法學(xué)習(xí)過程中鍛煉案例分析能力和處理能力。另一方面，在個(gè)案教學(xué)法實(shí)施過程中要讓學(xué)生全過程參與，讓學(xué)生在案件推進(jìn)過程中將所學(xué)到的法律知識(shí)和法律技能運(yùn)用其中，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在案例分析過程中會(huì)自覺地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，提升學(xué)生的專業(yè)化素養(yǎng)。此外，教師要主動(dòng)地借鑒其他教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并融入到個(gè)案教學(xué)法之中，實(shí)現(xiàn)法律實(shí)踐教學(xué)效果最大化。

3.加強(qiáng)法律實(shí)踐、教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)

要想真正地讓個(gè)案教學(xué)法在法律實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須提升教師教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。但當(dāng)前部分教師在法律實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)個(gè)案教學(xué)法重視程度不足，沒有對(duì)個(gè)案教學(xué)法教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)價(jià)值進(jìn)行深入研究。還有部分教師在教學(xué)過程中只是走馬觀花似的將個(gè)案教學(xué)法運(yùn)用其中，學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到真正的鍛煉。因此，有必要將法律實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置。一方面，要對(duì)法律專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和教育。高校要定期組織專家學(xué)者到學(xué)校，通過座談、講座、專業(yè)培訓(xùn)等多種形式，充分討論個(gè)案教學(xué)法在法律實(shí)踐教學(xué)中的價(jià)值和作用，讓法學(xué)專業(yè)教師對(duì)個(gè)案教學(xué)法有重新的認(rèn)識(shí)，并愿意主動(dòng)地將個(gè)案教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)之中。另一方面，要成立個(gè)案教學(xué)法研究小組。要結(jié)合當(dāng)前法律實(shí)踐教學(xué)相關(guān)需要選擇恰當(dāng)合適的個(gè)案教學(xué)案例，并對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全程觀摩，針對(duì)存在的問題提出合理化建議，進(jìn)一步增強(qiáng)教師個(gè)案教學(xué)法的能力和素養(yǎng)，更好的服務(wù)教學(xué)工作[3]。

總之，新形勢(shì)下，高校在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)該主動(dòng)地結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，既要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，也要通過個(gè)案教學(xué)法與法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)一步提升學(xué)生的法律專業(yè)實(shí)務(wù)能力。要統(tǒng)籌學(xué)科實(shí)踐性、專業(yè)性的特點(diǎn)，通過合適的教學(xué)案例選擇更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，更好地調(diào)動(dòng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)案例研究的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，更好地完成個(gè)案教學(xué)任務(wù)。 PR

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡(jiǎn)介：呂興瑞，呼倫貝爾學(xué)院法學(xué)院，副教授）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）