許海亞

摘要：課程思政在基層教學(xué)組織中發(fā)揮了提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)作用，在專業(yè)教學(xué)中有機(jī)融入思政教學(xué)，將“立德樹人”作為高校育人的突出性、中心性環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)全過程中始終貫穿思想政治工作，實現(xiàn)為黨育人、為國育才的重要目標(biāo)，最終為我國高等教育事業(yè)的開創(chuàng)與發(fā)展夯實根基。作為基層教學(xué)組織，上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院會計系注重突出課程思政的重要地位，始終如一地以新時代中國特色社會主義思想為教學(xué)指導(dǎo)思想，并對十九大精神全面貫徹到位，把在財會專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)中融入全國高校思想政治工作會議精神和全國教育大會精神作為最新目標(biāo)，保障了教學(xué)活動與育人工作的政治導(dǎo)向、專業(yè)導(dǎo)向與科學(xué)導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：課程思政 基層教學(xué) 人才培養(yǎng)

一、明確課程思政在育人工作的重要地位

課程思政是育人工作的重要內(nèi)容，必須明確其在育人工作中的基礎(chǔ)性作用。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

邁入新時代，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，作為高等教育育人環(huán)節(jié)中的根本問題，不僅需要扎實的專業(yè)知識與濃厚的思政思想相互融合、互為補(bǔ)充的課程思政建設(shè)體系回答，還需要用全國高校思想政治工作會議精神做指引、用新時代中國特色社會主義思想做向?qū)?。基層教學(xué)組織在開展教學(xué)設(shè)計時把教育好教育者作為開展教育的前提，保證基層教育從業(yè)人員能夠成為傳播專業(yè)教學(xué)知識和深刻政治教育的主要渠道，達(dá)到更高水平、更高質(zhì)量地完成高等教育體系中“為黨育人、為國育人”的重要目標(biāo)。

除了對基層教學(xué)組織的引導(dǎo)作用外，在課程開展的質(zhì)與量上課程思政的作用也有體現(xiàn)。為推動課程思政在基層教學(xué)中有效下沉，更好地推動思想政治教育與專業(yè)教學(xué)入腦入心，上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院會計系也在不斷探索基層黨組織的功能延伸，以黨建工作和育人工作為出發(fā)點，加強(qiáng)黨的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力，提升黨的政策影響力，鞏固黨的中心立場，依托黨建活動，建立了“黨員教師聯(lián)系學(xué)生制度”、“黨員師生專題學(xué)習(xí)制度”、“師生黨課微課堂”等具體活動品牌。這些活動品牌歸屬于價值目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的完整的思政育人制度化設(shè)計范疇，既包含了機(jī)制建設(shè)的價值目標(biāo)，也涵蓋了建設(shè)方略統(tǒng)領(lǐng)下的具體舉措，對思政育人理論的發(fā)展和完善具有理論意義。[ 1 ]

二、落實課程思政在基層教學(xué)組織的指引作用

1.推動責(zé)任意識的落實

在傳授大學(xué)專業(yè)課程知識時，適時融入思政教育，例如加入正確的思想觀念、準(zhǔn)確的政治觀點、恰當(dāng)?shù)牡赖乱?guī)范等思政教育內(nèi)容，以未來專業(yè)發(fā)展趨勢為立足點，基層教學(xué)組織將人才培養(yǎng)上升到同一高度，不斷加強(qiáng)政治自覺意識，強(qiáng)化行為自覺能力，保持與黨中央高度一致。在全面開展課程思政系統(tǒng)工程的建設(shè)過程中，上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院會計系建立了教研室負(fù)責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)組織小組，深化“全面領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任”意識向“全面主體責(zé)任”意識的轉(zhuǎn)化改革，使各級教師盡快完成并適應(yīng)角色轉(zhuǎn)化，成為高校育人工作真正的責(zé)任人、引路人和踐行人。[2-3]

2.細(xì)化分解任務(wù)目標(biāo)

相對于例如《思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)》等單一的思政課程教學(xué)，“課程思政”有其他的亮點，它能夠在教授知識時，實現(xiàn)對思想洗禮和情感耳熏目染的影響，以期達(dá)到隱形提升學(xué)生自身思想素質(zhì)和政治水平的成效。同時，為達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須始終堅守立德樹人的基本理念，通過無聲勝有聲的言行舉止和對教育行業(yè)的熱愛，在細(xì)枝末節(jié)中，慢慢降低與學(xué)生之間的心理防線，最終在潤物無聲中、在化育無形中，實現(xiàn)思想政治教育實效性目的。

以上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院會計系為例，系部在實際工作中為全體教職人員強(qiáng)化崗位職責(zé)，通過出臺基層黨支部工作目標(biāo)責(zé)任制考核辦法，完善考核評價體系，保證獎懲分明。注意發(fā)揮教學(xué)骨干、基層教師黨員在目標(biāo)責(zé)任制工作中的引領(lǐng)、促進(jìn)與管理作用，實現(xiàn)課程思想工作的制度化與有效化。[ 4 ]

除此之外，會計系通過安排系列主題教育活動，例如“立德樹人鑄師魂、不忘初心正師風(fēng)”等，確保各個教師對《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》、《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》等文件精神的領(lǐng)會，深化教師對于遵守職業(yè)道德規(guī)范必要性認(rèn)同感，指引教師遵從學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想。以新時代教育理念、結(jié)合會計專業(yè)特點完善課程思政內(nèi)容，持續(xù)推進(jìn)和提升教師課程思政能力和水平。

3.培育大思政格局

想要構(gòu)建課程思政體系，保證基層教學(xué)組織思想政治教育成效，就必須具備“大思政”的教育格局。連接了專業(yè)教學(xué)、思政教育和環(huán)境育人的“大思政”格局打破了時間和空間的限制，縱向銜接了學(xué)校、家庭和社會協(xié)同融合的“育人共同體”。在這一過程中，教育目標(biāo)完成單一的“知識傳遞”到多元的“心智發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式從被動獲取轉(zhuǎn)變?yōu)榕行运季S和個性化思考交互提升，知識承載和傳遞從傳統(tǒng)媒介轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤匣臄?shù)字媒介，教育組織方式從被動組織轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)組織，達(dá)到自我教育、自我管理、自我引導(dǎo)的模式化轉(zhuǎn)變，最終在專業(yè)教學(xué)過程中打造出人人育人、時時育人、處處育人的協(xié)同育人良好環(huán)境。

4.堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)

黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿了課程思政建設(shè)的全過程，也是開展基層教學(xué)組織的思想保障。上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院會計系扎根“黨建+”專業(yè)工作思路，展示了黨建引領(lǐng)課程思政與基層教學(xué)的緊密結(jié)合。2018年以來，以浙江省高等教育“十三五”第一批教學(xué)改革項目為著力點，會計系在專業(yè)發(fā)展的同時，不斷開展雙一流專業(yè)建設(shè)、雙一流課程建設(shè)的成果與展示，建立了專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展服務(wù)地方的社會實踐，在黨建工作處突出會計專業(yè)的特色，不僅充分展示了“黨建+”專業(yè)在助力地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上的優(yōu)勢，更加是以踏實做法完成對課程思政建設(shè)體系中“培養(yǎng)什么樣的人才、為誰培養(yǎng)人才、如何培養(yǎng)人才”關(guān)鍵問題的回答。

與一流學(xué)科專業(yè)體系相互接連的建立健全過程中，通過完成學(xué)校黨建工作體系及基層組織體系的謀篇布局，會計系不斷向基層組織體系完善的標(biāo)桿系部和布局合理的標(biāo)桿黨支部學(xué)習(xí)，將提升黨支部組織能力的要求作為專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，保證其落到實處、緊到要處，與此同時，大力推進(jìn)人才強(qiáng)校工程建設(shè)，努力建好重視政治吸納、識才惜才聚才的先進(jìn)黨務(wù)工作隊伍，在各個方面、各個細(xì)節(jié)上加強(qiáng)黨管人才工作建設(shè)。[ 1 ]

三、課程思政推動基層教學(xué)組織不斷發(fā)展

課程思政建設(shè)對基層教學(xué)工作最直接的推動就是促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的協(xié)調(diào)開展。在教授專業(yè)知識時，各專業(yè)老師通過在專業(yè)知識點上有效結(jié)合思政內(nèi)容，將思想政治教育融入到大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，完成由灌輸性說教到隱性滲透的轉(zhuǎn)型，最終實現(xiàn)“三全育人”的教育大格局。上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院會計系在切實開展課程思政建設(shè)過程中著重從三個方向發(fā)力，不斷摸索出了一條以課程思政建設(shè)推動基層教學(xué)組織建設(shè)發(fā)展的道路。

1.培育育人者

會計類課程的專業(yè)性與思政性是相互促進(jìn)，相輔相成的。在充分掌握財會專業(yè)類課程專業(yè)的理論知識和分析方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生對社會主義經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展歷程才能更加地深刻認(rèn)識，更加充分明了其中的核心理念、理解其道路選擇，才能對中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程的砥礪奮進(jìn)有更加真實的體驗。課程思政的開展，有利于堅定個人信念與人生理想，樹立為中國特色社會主義共同理想不斷奮斗的人生目標(biāo)。

基于會計類課程的專業(yè)背景及其促進(jìn)思政性的作用，會計系專業(yè)教師開展課程思政相關(guān)工作。為確保社會主義核心價值觀能夠保質(zhì)實行，造就具有高尚的思想道德品格、能夠以服務(wù)人民、為國家奉獻(xiàn)為重任、愿意肩負(fù)新時代中國特色社會主義建設(shè)與民族復(fù)興的時代重任的教育從業(yè)者，基層黨組織應(yīng)著重培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)黨政方針的自覺性，主動領(lǐng)會黨作出的重要決策部署以及頒布的相關(guān)政策、關(guān)心民生。教師將財經(jīng)類的專業(yè)知識和概念普及到學(xué)生群體中，客觀上促進(jìn)學(xué)生群體對財會類專業(yè)知識融會貫通，加深對國家各項宏觀政策和現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的了解。

2.探索專業(yè)與思政的結(jié)合點

在每一項交易的往來記錄中，會計作為極為重要的一種商業(yè)語言，但是，在現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活，會計實際上已經(jīng)超過了這一商業(yè)語言本身所涵蓋的范圍，它涉及許多相關(guān)知識“鏈接”，這些“鏈接”除會計之外，更多的包括例如醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、工學(xué)等學(xué)科方面的內(nèi)容。因此，通過對會計專業(yè)項目的建設(shè)，倡導(dǎo)會計系全體師生努力熟知社會主義核心價值觀，并成為它的追隨者、傳播者、踐行者。同時，用專業(yè)實踐和實際行動服務(wù)與地方社會經(jīng)濟(jì)，以此完善學(xué)院人才培養(yǎng)模式，從而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.探索建立課程思政的標(biāo)準(zhǔn)

會計系在開展以“信義會計”為主題的思政教學(xué)課程改革中，竭力開發(fā)專業(yè)課程知識中的思政題材，打造會計系特有的思政品牌，將“大思政”的觀念與課程教學(xué)中的專業(yè)知識相融合，實現(xiàn)傳授知識與塑造價值的同頻共振。[ 5 ]專業(yè)教師在教學(xué)設(shè)計、課堂講授、課后研究等教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)中融入思政知識，實現(xiàn)了專業(yè)知識與思政元素的融合教授，達(dá)到了各門課程“守好一段渠、種好責(zé)任田”的效果，完成育人目標(biāo)。

在教學(xué)思路上，會計學(xué)專業(yè)課程有其獨特的學(xué)科特色，其多彩性和自主性能夠與思政教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過理論課堂的案例分析、概念講解及實操教學(xué)的任務(wù)模擬等教學(xué)方法，實現(xiàn)思政教育的隱性滲透，達(dá)到較好的課程思政效果。在這個過程中，會計系完成院級課題一項，將《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程建設(shè)成為院級“課程思政”示范課程。并形成了一套針對“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程思政的課程教學(xué)大綱、教案等教學(xué)文件。在課程思政建設(shè)工作中，會計系教師創(chuàng)新教學(xué)成果，通過不斷優(yōu)化設(shè)計方案、完善課程思政教學(xué)案例，建立了會計系課程思政教學(xué)案例庫，制定了具有會計系特色的課程思政育人教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)。

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]姜會鈺.新時期高校學(xué)生黨建工作的指導(dǎo)思想與任務(wù)[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報，2005（02）：70-71.

[2]袁旦，於建明.地方高校實施目標(biāo)責(zé)任制的探索與思考——以浙江工業(yè)大學(xué)為例[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，19（02）：217-221.

[3]諸駿生.構(gòu)建落實主體責(zé)任工作體系[N].學(xué)習(xí)時報，2018-07-27（004）.

[4]郭婷.基層黨支部工作目標(biāo)責(zé)任制考核辦法[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（11）：134-135.

[5]陶韶菁，陳鎮(zhèn)喜.課程思政：專業(yè)性和思政性的相統(tǒng)一相促進(jìn)——以經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程為例[J].華南理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，22（06）：128-134.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）