黃月平

【摘要】本文以校本課程Chinese Farmers' Harvest Festival教學(xué)為例，論述主題語(yǔ)境下的高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，即在主題意義的引領(lǐng)下，解讀文本、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】主題意義;高中英語(yǔ);課外閱讀教學(xué)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）明確提出主題語(yǔ)境是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)六要素之一。主題語(yǔ)境既規(guī)定了語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，又提供了語(yǔ)言學(xué)習(xí)意義的語(yǔ)境，包含著情感、態(tài)度和價(jià)值觀的滲透。此外，《課標(biāo)》還對(duì)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)作出了明確要求，教師需從深度和廣度兩個(gè)方面拓展三大語(yǔ)境的內(nèi)容，為學(xué)生補(bǔ)充更多的語(yǔ)篇類(lèi)型，引導(dǎo)他們將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合;在教學(xué)中整合課程內(nèi)容的六要素，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究意義、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、運(yùn)用策略，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

下面探索的是主題意義下的高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，以校本課程Chinese Farmers' Harvest Festival教學(xué)為例。本課例是河源高級(jí)中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中經(jīng)過(guò)實(shí)踐的一節(jié)課外閱讀課，課時(shí)時(shí)長(zhǎng)為40分鐘，授課對(duì)象為高一學(xué)生。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《課標(biāo)》指出，研讀語(yǔ)篇就是對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行深入解讀。教師解讀文本時(shí)需回答三個(gè)問(wèn)題，分別是：第一，語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容是什么？即what的問(wèn)題;第二，語(yǔ)篇的深層含義是什么？即why的問(wèn)題;第三，語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)？即how的問(wèn)題。

本課例的閱讀素材選自mp.weixin.qq.com的一篇新聞報(bào)道，為減輕學(xué)生閱讀困難，經(jīng)過(guò)筆者適當(dāng)改編，難度符合我校高一學(xué)生的閱讀水平。以下是基于主題意義探究的文本解讀。

1.關(guān)于語(yǔ)篇內(nèi)容，回答what的問(wèn)題

該文的主題語(yǔ)境是人與社會(huì)，作者通過(guò)大量的事實(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從文章的社會(huì)背景、人們的慶?；顒?dòng)，以及節(jié)日的重要意義等方面向讀者介紹了中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)。

2.關(guān)于語(yǔ)篇的深層含義，回答why的問(wèn)題

作者主要介紹了中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)設(shè)立的背景以及人們的慶祝方式，讓讀者能夠清楚了解到解題設(shè)立的必要性，認(rèn)識(shí)到農(nóng)民的重要地位，以及農(nóng)民、農(nóng)村對(duì)于我國(guó)發(fā)展的重要性。

3.關(guān)于語(yǔ)篇的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，回答how的問(wèn)題

該文是一篇新聞報(bào)道類(lèi)的記述文，作者采用舉例、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方式，用簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言向讀者介紹了中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)的景象。

（二）學(xué)生情況分析

上課的學(xué)生均來(lái)自高一（13）班，共41人。這個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情比較高，但他們英語(yǔ)水平參差不齊，在課堂上不是特別活躍，不少學(xué)生不愿意開(kāi)口表達(dá)自己的想法，而有些學(xué)生則是不懂得如何用英語(yǔ)去表達(dá)。經(jīng)過(guò)一段主題拓展課外閱讀的訓(xùn)練之后，課外閱讀興趣較高，已經(jīng)基本具備在閱讀中獲取細(xì)節(jié)信息的能力，通過(guò)討論基本上能完成各項(xiàng)任務(wù)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況分析，筆者預(yù)設(shè)了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.獲取和梳理中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)的事實(shí)類(lèi)信息，如節(jié)日設(shè)立的背景、節(jié)日時(shí)人們的慶祝方式。2.梳理、概括文章的段落大意，理清文章的脈絡(luò)。3.歸納總結(jié)新聞報(bào)道的語(yǔ)言特征和文本結(jié)構(gòu)，模仿并體驗(yàn)如何進(jìn)行新聞采訪和報(bào)道。4.結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)，進(jìn)行知識(shí)遷移創(chuàng)新，完成一篇新聞報(bào)道作文。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

這節(jié)課是在主題意義的引領(lǐng)下，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)理解類(lèi)、應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)、遷移創(chuàng)新類(lèi)等一系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的主題經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)和完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化對(duì)該主題的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）Step1：Lead in

1.Watch a short news report about Chinese Harvest' Festival.

2.Show students some pictures about the activities held to celebrate the festival.

Questions：What is the report about？

What are the pictures about？

Who are they？

What are they doing？

Why are people these doing things？

What do you know about this festival？

設(shè)計(jì)意圖：播放CGTN關(guān)于農(nóng)民豐收節(jié)的報(bào)道，并展示一些特色的豐收節(jié)活動(dòng)的圖片，引入這節(jié)課的主題，同時(shí)通過(guò)what，why的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與度，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的閱讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）Step 2：Reading for structure

Read the passage quickly and divide it into 5 parts. Then try to summarize the main idea of each part.

Part 1：___________________________

Part 2：___________________________

Part 3：___________________________

Part 4：___________________________

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)快速閱讀，分析篇章結(jié)構(gòu)和梳理段落大意，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

（三）Step 3：Reading for details

Read the passage carefully and answer the following questions.

1.When is the Farmers' Harvest Festival？ When was the 4th Chinese Farmers' Harvest Festival？

2.What did people do to celebrate the Farmers' Harvest Festival this year？ （At least 3 activities.）

3.Why did the nation launch a festival for farmers？

4.Why is the festival at the autumnal equinox？

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生細(xì)讀、精準(zhǔn)定位相關(guān)信息、重組語(yǔ)言、簡(jiǎn)要概述的閱讀及表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)深入閱讀，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，尤其是針對(duì)國(guó)家為什么要設(shè)立農(nóng)民豐收節(jié)這一部分的閱讀，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)民的重要地位，以及農(nóng)民、農(nóng)村對(duì)于我國(guó)發(fā)展的重要性，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重農(nóng)民、尊重勞動(dòng)。

（四）Step 4：Post-reading

1.Pair work：Divide students into groups of 2. One acts as a reporter and tries? to have an interview with the other about Chinese Farmers' Harvest Festival based on the reading passage.

2.Have a brief review about the structure of a report. Then ask students to give a brief report according to the reading passage.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先根據(jù)文章內(nèi)容以采訪的形式進(jìn)行對(duì)話，然后再?gòu)?fù)習(xí)新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)，為他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的新聞報(bào)告提供一個(gè)模板，鼓勵(lì)他們開(kāi)口，重溫文本的內(nèi)容，檢測(cè)鞏固學(xué)生的所學(xué)，深化他們對(duì)文章的理解。

（五）Step 5：Homework

2021年9月23日是中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)，你所在城市河源舉辦了一系列活動(dòng)，請(qǐng)你為你校英語(yǔ)報(bào)寫(xiě)一篇報(bào)道，內(nèi)容包括：1. 活動(dòng)時(shí)間;2. 活動(dòng)的目的和意義;3. 活動(dòng)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，描述自己所在城市舉辦的豐收節(jié)活動(dòng)，內(nèi)容既貼近學(xué)生生活，跟主題內(nèi)容有關(guān)，鞏固了所學(xué)，又讓學(xué)生完成了知識(shí)的遷移創(chuàng)新。

三、教學(xué)反思

這是一節(jié)主題意義引領(lǐng)下的課外閱讀課，選材符合學(xué)生學(xué)情，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生參與度高，基本上完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期效果。這節(jié)課首先通過(guò)視頻和圖片引入話題，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的閱讀文本有了直觀的了解，為后面活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。然后學(xué)生通過(guò)略讀和細(xì)讀的閱讀策略對(duì)文本進(jìn)行分析、概括，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)民的重要地位，以及農(nóng)民、農(nóng)村對(duì)于我國(guó)發(fā)展的重要性，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重農(nóng)民、尊重勞動(dòng);并在探求主題意義的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)、內(nèi)化和吸收。最后學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)行二人式采訪，并將本課的主題意義遷移到報(bào)道當(dāng)?shù)氐男侣勚?。在今后的閱讀教學(xué)中，教師要重視語(yǔ)篇的分析，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）[M].人民教育出版，2020.

[2]梅德明，王薔.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）解讀[M].高等教育出版社，2020.

責(zé)任編輯? 李海濤