曹金香

伴隨著教育改革的不斷深入，初中英語教學過程中的作業(yè)設(shè)計要求以及基本理念也在不斷改變?！半p減”政策的實施間接提高了學校教育的主陣地作用和價值。為了更好地保障學生在學校內(nèi)有效學習，并減輕學生的學習壓力，教師需要進一步提高對于作業(yè)設(shè)計的重視度，以精準并具有適當負擔的作業(yè)來提高學生的學習效率。

一、設(shè)計趣味性作業(yè)

在初中應(yīng)用教育期間，為了在“雙減”環(huán)境下保障學生寫作業(yè)的積極性，教師需要有意識地提升作業(yè)的趣味性，合理地考慮學生的興趣、愛好，讓學生在看到作業(yè)之后可以積極參與、積極思考。在設(shè)計初中英語作業(yè)時，趣味性的設(shè)計方式較多，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)以及作業(yè)內(nèi)容選取相應(yīng)的設(shè)計方案。

一是表演型的作業(yè)。課堂教學中可以按照學生的學習情況設(shè)計一些自主表演的情景劇，讓學生在課下進行排練，并在后續(xù)課堂中進行表演。例如，在學習I’m watching TV相關(guān)內(nèi)容后，教師可以設(shè)置“你比我猜”的活動性作業(yè)，讓學生自由組隊并進行表演。通過這樣的表演型作業(yè)可以激發(fā)學生的熱情，同時在表演過程中還能夠?qū)崿F(xiàn)對學生語言表達、理解、交際能力的培養(yǎng)，顯著增強整體教學效果。二是繪畫型的作業(yè)。教師在設(shè)計作業(yè)時，可以結(jié)合學生的認知特征設(shè)計與繪畫相關(guān)的作業(yè)，可以獨立完成或小組成員共同完成，基于這樣的作業(yè)方式可以促使學生將抽象的英語知識以形象化的方式展現(xiàn)出來。例如，在介詞知識教學中，教師可以為學生布置繪畫型的作業(yè)，如要求學生繪畫自己的房間，同時對房間中的物品進行描述。這樣的作業(yè)形式相對新穎，學生也會積極參與，教師可以從作品中選取一些有代表性的作業(yè)進行表揚與鼓勵，提升學生的參與主動性，促使學生在繪畫、描述自己房間的過程中強化對英語知識的理解。三是收集類型的作業(yè)。在日常教學中教師可以布置一些收集類型的作業(yè)，根據(jù)所學的內(nèi)容讓學生收集相應(yīng)的詞匯、圖片或視頻。例如在學到某個國家時可以收集有關(guān)該國的旅游景區(qū)、政治文化特色資料等；遇到CCTV、DIOR等內(nèi)容時可以讓學生收集各種商標與電視臺臺標，引導學生實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的深層次理解與認知，從而開拓學生的視野，豐富學生的認知。

二、設(shè)計開放性作業(yè)

在“雙減”背景之下，想要有效減輕學生負擔并提高學生的作業(yè)完成效率與成效，教師可以嘗試設(shè)計一些開放性的作業(yè)，引導學生將英語知識應(yīng)用到實際生活中，并以實際經(jīng)驗為依托結(jié)合所學內(nèi)容完成作業(yè)。開放性作業(yè)的設(shè)計不僅有利于減輕學生的學習壓力，同時還能夠讓學生在作業(yè)完成的過程中體會英語學習的意義、作用以及成效，促使學生在具體生活與學習過程中鞏固所學英語知識，強化英語認知?？傊?，開放性作業(yè)的設(shè)計可以是基于社會調(diào)查為主的作業(yè)，在教育中結(jié)合學生的生活和教材知識，設(shè)計一些社會實踐性的作業(yè)，引導學生在實踐過程中鞏固知識。例如在學習My favorite subject is science后，可以嘗試布置調(diào)查型的作業(yè)，讓學生去調(diào)查家人所喜歡的水果、動物、運動以及顏色，同時以匯報的方式展現(xiàn)自己的調(diào)查成果。再如在學習We’re trying to save the earth！后，教師可以讓學生開展環(huán)境污染相關(guān)調(diào)查，其中可以明確要求記錄Noise pollution、Air pollution、Water pollution等原因，同時讓學生根據(jù)自己的調(diào)查內(nèi)容用英語撰寫宣傳文章。這種調(diào)查類型的作業(yè)與學生生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學生的參與熱情。

三、設(shè)計層次性作業(yè)

在初中英語學習習慣養(yǎng)成方面，學生往往處于被動地位，整個學習過程都缺乏自主性，同時在教學評價方面基本都是按照同一個標準開展教學，受應(yīng)試教育影響比較明顯，這也間接導致學生存在較為明顯的個體化發(fā)展表現(xiàn)。在新課程教育環(huán)境之下，教師需要正確認識到學生之間的個體差異，結(jié)合學生實際情況為學生設(shè)計層次性作業(yè)，從而滿足學生的個體發(fā)展需求，分別針對不同學習情況的學生提供強調(diào)基礎(chǔ)知識和技能訓練的作業(yè)、強化拓展延伸并注重知識應(yīng)用的作業(yè)以及強調(diào)知識靈活應(yīng)用并引導學生以創(chuàng)造性思維解決問題的作業(yè)。例如，在學習He studies harder than he used to之后，教師可以布置相應(yīng)的層次作業(yè)，首先是要求所有學生都能夠認真閱讀課文，并在文章當中找出關(guān)鍵詞，摘錄和used to相關(guān)的句型，同時在文章當中進行翻譯。對于成績較好的學生可以在上述基礎(chǔ)上添加used to句型的應(yīng)用與描寫的作業(yè)。對于成績優(yōu)秀的學生可以要求其從一名記者的角度，撰寫相關(guān)報道。借助這樣層次性的作業(yè)設(shè)計方式能夠保持作業(yè)的彈性化特征，促使所有學生都可以根據(jù)自身的能力達到有效學習，提高作業(yè)設(shè)計的合理性與實用性。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中英語教學過程中，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當與教學內(nèi)容、目標相一致，不僅需要確保設(shè)計的科學性與合理性，還需要合理控制作業(yè)的強度、負荷量。在“雙減”政策之下，作業(yè)設(shè)計很大程度上決定著學生的綜合學習能力，是提質(zhì)增效的重要途徑，所以在教學中教師需要提高對作業(yè)設(shè)計的重視程度，注意增加趣味性、開放性、層次性，從而保障學生的綜合學習效果，為學生今后學習能力的提升提供支持。

（作者單位：江蘇省揚州市高郵市送橋鎮(zhèn)初級中學）

責任編輯：莊 源