“我是一個(gè)老天臺(tái)崗人了?！编?yán)^波調(diào)侃說，2003年大學(xué)畢業(yè)后他就進(jìn)入天臺(tái)崗小學(xué)，成為學(xué)校的第一個(gè)專職科學(xué)教師。而在這之前，天臺(tái)崗小學(xué)的科學(xué)課程還只是普遍認(rèn)識(shí)中的“豆芽學(xué)科”，通常由其他學(xué)科老師兼職任課。

作為學(xué)校招聘的第一個(gè)專職科學(xué)教師，學(xué)校對(duì)他極為重視。當(dāng)時(shí)的趙波校長也是科學(xué)教師出身，十分關(guān)注鄧?yán)^波的課堂，他會(huì)時(shí)不時(shí)地跑到鄧?yán)^波的課堂上聽課。有時(shí)，趙校長還會(huì)親自給他上示范課。但是，當(dāng)時(shí)學(xué)校還沒有科學(xué)學(xué)科的教研團(tuán)隊(duì)，鄧?yán)^波只能去觀摩其他學(xué)科老師的課堂，由此改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

“雖然學(xué)科不一樣，但是課堂組織是相通的。比如，對(duì)于低年級(jí)的孩子來講，老師要激發(fā)他們的興趣，讓孩子們喜歡上老師，從而喜歡上這位老師的課。”鄧?yán)^波說，與語文、數(shù)學(xué)這些學(xué)科相比，科學(xué)課有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是需要學(xué)生動(dòng)手操作。但是小學(xué)生生性好動(dòng)，看見實(shí)驗(yàn)器材之后更免不了亂動(dòng)，很容易就造成課堂場(chǎng)面混亂。為了讓常規(guī)課堂有趣又有序，鄧?yán)^波不僅借鑒了其他學(xué)科的組織教學(xué)，還針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)細(xì)化評(píng)價(jià)與反饋，對(duì)常規(guī)課堂的有序進(jìn)行整體規(guī)范。

如今看來，鄧?yán)^波作為第一名專職科學(xué)教師入職天臺(tái)崗小學(xué)其實(shí)是學(xué)校重視科學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)訊號(hào)。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，如今的天臺(tái)崗小學(xué)六個(gè)校區(qū)都擁有一支全員專職的科學(xué)教師隊(duì)伍，科學(xué)學(xué)科已成為學(xué)校一門特色學(xué)科，在全市領(lǐng)先。并且，學(xué)校的科學(xué)教研組還形成了一項(xiàng)傳統(tǒng)——給新教師上示范課。鄧?yán)^波笑著說，當(dāng)年學(xué)校只有自己一個(gè)專職科學(xué)老師時(shí)，是趙校長親自給他上示范課，帶領(lǐng)他成長。如今，這一傳統(tǒng)得以保留，天臺(tái)崗小學(xué)科學(xué)組的組長、中層干部、校級(jí)干部都會(huì)為新入職的科學(xué)教師上一堂示范課，“手把手”地幫助青年教師成長。

作為一名從業(yè)十幾年的科學(xué)教師，鄧?yán)^波有一個(gè)明顯的體會(huì)，今天的科學(xué)老師具備了多重身份。他們不僅是科學(xué)老師，可能還是一個(gè)科技輔導(dǎo)員，還可能是副班主任，甚至有的科學(xué)老師還要當(dāng)班主任?！岸嘀厣矸莸寞B加也讓我們可以從不同的角色中去發(fā)掘有關(guān)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升拓展的資源?！编?yán)^波介紹，近年來天臺(tái)崗小學(xué)為了進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)教育，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) ，積極開展了諸如科技館游學(xué)的課程，鏈接更多市級(jí)資源與平臺(tái)開展科學(xué)教育。在第五屆重慶青少年科學(xué)素養(yǎng)大賽中，學(xué)校更是全面參與，取得了好成績。

隨著時(shí)代的發(fā)展，今天的科學(xué)課產(chǎn)生了很多新的特點(diǎn)。例如，以前的科學(xué)課以結(jié)果為導(dǎo)向，師生問答較多，或者老師提出一個(gè)問題，學(xué)生探究得到一個(gè)結(jié)論，便草草收?qǐng)?。但今天的科學(xué)課會(huì)讓學(xué)生去思考這個(gè)結(jié)果形成的原因是什么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就是唯一的嗎？還有其他可能嗎？“基于證據(jù)與邏輯，提出自己的見解，或?qū)Σ煌^點(diǎn)、結(jié)論和方案進(jìn)行質(zhì)疑和批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解和方案，是現(xiàn)在科學(xué)課的特點(diǎn)?！编?yán)^波說，學(xué)生在這個(gè)過程中得到的不僅僅是答案本身，而是在追尋答案的過程中，不斷形成的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度等更為核心的科學(xué)素養(yǎng)。