■石家莊市新華區(qū)田家莊學(xué)校 李廣曄

河北省教育科學(xué)研究所 張 磊

示范課與常態(tài)課作為基礎(chǔ)教育教研工作的重要組織形式，對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量、深化教研工作改革具有重要意義。2019年11月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》，明確提出要?jiǎng)?chuàng)新教研工作方式，根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同教師實(shí)際情況，因地制宜開(kāi)展教研工作，教師和教研員要堅(jiān)持講授示范課、公開(kāi)課、研究課，推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提升。

示范課與常態(tài)課概述

示范課，是在教育教學(xué)環(huán)境中有目的、有計(jì)劃、有組織的一種課堂展示活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)行教育教學(xué)起到引領(lǐng)示范作用，其目的是探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，包括各類公開(kāi)課、引路課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課等形式，更多地運(yùn)用于校本教研。常態(tài)課，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教育規(guī)范要求，在教育教學(xué)常規(guī)狀態(tài)下進(jìn)行的課程活動(dòng)，是日常教育教學(xué)工作的主要途徑和基本手段。

中小學(xué)示范課基本現(xiàn)狀

課例準(zhǔn)備充分。常態(tài)課通常只有本班學(xué)生參與，而示范課更多的是同學(xué)科的教師、教學(xué)主任、校長(zhǎng)、教研員以及專家共同聆聽(tīng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，課例還會(huì)通過(guò)各種平臺(tái)播放出去，做好充分準(zhǔn)備尤為重要。首先，準(zhǔn)備周期長(zhǎng)。一節(jié)完整的示范課從開(kāi)始準(zhǔn)備到完成展示，按照示范課級(jí)別不同，往往需要幾周至幾個(gè)月，甚至更長(zhǎng)時(shí)間。其次，資料搜集廣。凡是與課例相關(guān)的名詞概念、專業(yè)術(shù)語(yǔ)都要通過(guò)查閱資料、咨詢專業(yè)人士等途徑獲取。第三，試講次數(shù)多。課例基本成型后需要在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中多次講授、反復(fù)練習(xí)，通過(guò)師生課堂互動(dòng)改進(jìn)課例。

課例內(nèi)容精準(zhǔn)。示范課課例需要合理優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)容量、教學(xué)方式、課堂氛圍，使課例具有引領(lǐng)性和示范性。一是課標(biāo)解讀透徹。在反復(fù)咀嚼、多次討論課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，把握好課例基本方向，教師再結(jié)合本校實(shí)際確定課例基本教學(xué)目標(biāo)。二是課時(shí)分配合理。課時(shí)劃分是教師在熟悉教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容后將其進(jìn)行重新排列、歸類的過(guò)程，做到既符合學(xué)科邏輯、認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)示范性。三是教參詳解到位。教師需要細(xì)細(xì)研讀教參，精準(zhǔn)把握教學(xué)參考資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科認(rèn)知的解讀。四是教材使用科學(xué)。教師充分利用教材資源，使知識(shí)回歸學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)發(fā)展。

研討評(píng)價(jià)全面。優(yōu)秀示范課是教師、學(xué)生、校長(zhǎng)、教研員以及其他課程參與者群策群力的結(jié)果。一方面，課例研討充分。示范課要經(jīng)過(guò)反復(fù)試講、研討，參與研討人員及時(shí)提出建設(shè)性意見(jiàn)，共同改進(jìn)教學(xué)課例。另一方面，評(píng)價(jià)科學(xué)有效。教師積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，主動(dòng)剖析課例講授過(guò)程，聽(tīng)取他人中肯建議，不斷提升教學(xué)能力。

中小學(xué)示范課對(duì)常態(tài)課的影響

積極影響。長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，示范課從教學(xué)理念、備課流程、教學(xué)組織、個(gè)人素質(zhì)等方面都對(duì)常態(tài)課有著潛移默化的影響。一是示范課自始至終貫穿素質(zhì)教育理念，要求以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體意識(shí)，挖掘?qū)W生潛在能力，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師在經(jīng)歷示范課后，會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)理念進(jìn)行反思，逐漸更新教育教學(xué)理念。二是在經(jīng)歷過(guò)示范課后，教師對(duì)備課流程有了清晰認(rèn)知并且獲益，在之后常態(tài)課備課過(guò)程中，就會(huì)懂得取舍，對(duì)教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等層級(jí)目標(biāo)有比較精確的把握與定位。三是示范課會(huì)傾向于靈活運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，每一種教學(xué)組織形式會(huì)在特定環(huán)節(jié)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，教師也會(huì)從中感受到，高效率趣味課堂于師生而言皆是一種享受，達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。四是示范課可以把教師個(gè)人素質(zhì)放在“放大鏡”下觀察，多余動(dòng)作、啰嗦語(yǔ)言、不當(dāng)教態(tài)等會(huì)得到逐步矯正，授課教師往往受益匪淺，做到“常態(tài)即示范”。

不利影響。上好一節(jié)示范課往往會(huì)占用授課教師大量時(shí)間和精力，教師自己所擔(dān)任班級(jí)的課程有時(shí)會(huì)受到一定影響。一是教師將主要精力放在示范課上，常態(tài)課備課時(shí)間很可能會(huì)大大壓縮，進(jìn)而致使常態(tài)課課堂效果在一定程度上受到影響。二是多次示范課試講會(huì)造成本班課程調(diào)換頻繁，學(xué)生容易出現(xiàn)浮躁情緒，間接影響學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量。三是教師集中精力忙于準(zhǔn)備示范課，與學(xué)生個(gè)別溝通交流就會(huì)減少，影響教師對(duì)班級(jí)情況的把握，易產(chǎn)生教與學(xué)相分離的傾向。

正確認(rèn)識(shí)和處理示范課與常態(tài)課的關(guān)系

精準(zhǔn)理解和認(rèn)識(shí)示范課與常態(tài)課。常態(tài)課是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)效果的優(yōu)劣取決于教師教學(xué)能力、工作態(tài)度和教學(xué)思想。示范課是經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨的公開(kāi)展示課，能夠充分代表教師個(gè)人或教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的核心實(shí)力。二者相輔相成，教師要正確認(rèn)識(shí)和處理示范課與常態(tài)課的關(guān)系，在認(rèn)真上好示范課的同時(shí)，抓好常態(tài)課教育教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

科學(xué)合理地開(kāi)展示范課。中小學(xué)示范課現(xiàn)在大多是以團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人展示的方式進(jìn)行?？茖W(xué)合理地開(kāi)展示范課，授課教師首先要多研究與本學(xué)科相關(guān)的期刊和書(shū)籍，深化對(duì)教育規(guī)律、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材的認(rèn)識(shí)，整合各種優(yōu)秀教學(xué)案例，對(duì)示范課本身輪廓和背景有大體了解，對(duì)與示范課相關(guān)內(nèi)容有基本認(rèn)知。這樣，其在團(tuán)體備課時(shí)就可以結(jié)合自己理解，通過(guò)辯論和研討，獲得更為科學(xué)的環(huán)節(jié)更替和提問(wèn)方式，由此獲得的經(jīng)驗(yàn)便是真正能消化吸收的經(jīng)驗(yàn)，更容易遷移到常態(tài)課中。

以示范課促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)示范課這個(gè)平臺(tái)可以將教師專業(yè)成長(zhǎng)微觀化、具體化。當(dāng)教師不辭辛勞打造示范課的時(shí)候，示范課也在“打造”教師本身。示范課展示的是執(zhí)教者的最高水平，一節(jié)好的示范課其實(shí)是一次蛻變，對(duì)教師具有重要成長(zhǎng)意義。示范課為教師相互學(xué)習(xí)、資源共享提供了一個(gè)便捷的平臺(tái)，是開(kāi)展同伴互助、教學(xué)反思的寶貴素材。教師在觀課及研討過(guò)程中，往往能直觀地獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)苤苯幼饔糜诮處煶砷L(zhǎng)過(guò)程，為加快教師專業(yè)成長(zhǎng)提供不竭動(dòng)力。

充分發(fā)揮示范課的引領(lǐng)作用。教師講授示范課會(huì)對(duì)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)其示范性，為全體教師上好常態(tài)課提供一種范本，所以示范課不應(yīng)該完全脫離平時(shí)的教學(xué)模式。中小學(xué)示范課是促進(jìn)教師重視課堂教學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，要有真正的示范意義，讓它成為常態(tài)課的榜樣，進(jìn)而指導(dǎo)和引領(lǐng)常態(tài)課教學(xué)。