■衡水市冀州區(qū)教育局 焦麗爽

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。構(gòu)建有利于文化傳承的語文教學(xué)平臺(tái)，探索科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)策略，有利于學(xué)生認(rèn)同和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高道德修養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。

在常規(guī)教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。根據(jù)學(xué)校開設(shè)課程的特點(diǎn)，教師可以通過語文課堂教學(xué)，深挖初中教材中的傳統(tǒng)文化，在課堂上對(duì)詩詞、民風(fēng)民俗、文言文、名著等進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。比如在文言文《曹劌論戰(zhàn)》中出現(xiàn)“犧牲”“小大之獄，雖不能察，必以情”“忠之屬也”時(shí)，教師就可以為學(xué)生介紹一下中國古代的戰(zhàn)爭(zhēng)文化；在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以講講傳統(tǒng)服飾文化和傳統(tǒng)建筑文化。這樣不僅可以豐富課堂內(nèi)容，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在日常生活中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。傳統(tǒng)習(xí)俗教育是傳統(tǒng)文化教育重要組成部分。學(xué)生只有真正了解了傳統(tǒng)習(xí)俗，才能傳承和發(fā)揚(yáng)。語文教師可以嘗試在各節(jié)假日前后，采用多種方法為學(xué)生介紹這些節(jié)假日。比如，把傳統(tǒng)習(xí)俗的來歷、習(xí)俗內(nèi)容、相關(guān)的神話傳說進(jìn)行詳細(xì)介紹；或讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)過節(jié)日時(shí)的整個(gè)過程；或讓學(xué)生回老家考察家鄉(xiāng)習(xí)俗，并寫成考察報(bào)告等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中了解我國的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)其民族自豪感。

在經(jīng)典閱讀中增加傳統(tǒng)文化的積淀。在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，在閱讀中汲取傳統(tǒng)文化的精華。一方面，教師可以充分利用教材上的古代作品，也可以針對(duì)學(xué)生的文言水平，推薦適合他們的課外古代作品。比如，初一年級(jí)的學(xué)生，教師可以推薦其閱讀篇幅短小的文言作品；到了初二年級(jí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些語言淺顯易懂的較長(zhǎng)作品；初三年級(jí)的學(xué)生面臨中考，教師可以充分利用古文復(fù)習(xí)題目的文段，進(jìn)行古代文化的滲透，為中考作文準(zhǔn)備具有豐富文化底蘊(yùn)的素材。另一方面，作為文化對(duì)照，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些經(jīng)典外國名著。通過對(duì)比閱讀，學(xué)生可以更清楚地認(rèn)識(shí)到中國傳統(tǒng)文化與西方文化的異同，了解一些文化思想的流變。這一探究過程讓學(xué)生的目光不再停留于事情的表面，而是開始懂得從文化層面、歷史淵源的角度去尋求答案，學(xué)生思路與角度會(huì)變得更加寬廣和深遠(yuǎn)。

在專題活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)校還可以組織大量的專題活動(dòng)，比如，鋼筆字書法大賽、詩詞大賽、詩詞文化行走、詩詞文化匯報(bào)演出、參觀剪紙藝術(shù)館、經(jīng)典名著讀書感受分享會(huì)等，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)學(xué)生生活。在專題活動(dòng)中，傳統(tǒng)文化不再是書本上枯燥的文字，而是變成了鮮活的歷史畫卷，更加真實(shí)靈動(dòng)。語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去了解我國的傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。