劉大凱

中共中央、國務院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）和教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）都對中小學開設勞動教育課做出了明確要求。對于許多缺乏勞動教育資源，難以開展校內(nèi)外生產(chǎn)勞動、服務性勞動的中小學而言，將已有的課程改造為勞動教育課程，不失為一種好的辦法。

日前，筆者參加了北京敬人文化發(fā)展股份有限公司開設的一堂“紙藝設計與制作體驗課”——團扇制作。這堂課旨在使學生在學習造紙和紙產(chǎn)品制造知識的同時，鍛煉動手能力，享受紙文化的魅力，提高學生的自信心和思維發(fā)散能力、創(chuàng)新能力。具體過程是：在老師指導下，首先將固態(tài)的紙漿一分為二，用錘子對其不停地捶打，將里面的纖維充分打散;將塑料板在濾網(wǎng)上套牢做成模具，放入水中;將紙漿放入模具，形成紙張，注意避免出現(xiàn)破損;用同樣的方法處理另一半紙漿;選擇一些花草物料，在扇面和紙張中間進行圖案點綴;用乳膠將紙張黏貼在扇面上，另一面紙張同樣處理。等到扇子的兩面完全晾干，一把美麗的團扇就完成了。

這樣的一堂課，是不是也可以轉(zhuǎn)化為中小學勞動教育課程呢？《綱要》中對中小學學段課程有這樣的要求：適當體驗包括金工、木工、電工、陶藝、布藝等項目在內(nèi)的勞動及傳統(tǒng)工藝制作過程，嘗試家用器具、家具、電器的簡單修理，參與種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)活動，學習相關(guān)技術(shù)，獲得初步的職業(yè)體驗，形成初步的生涯規(guī)劃意識。紙藝設計與制作，是一個勞動及傳統(tǒng)工藝制作的過程，經(jīng)過思考和梳理，發(fā)現(xiàn)其中包含不少勞動教育的“元素”，亦可以作為勞動教育教學的目的、內(nèi)容的要點。

第一，能夠體現(xiàn)勞動創(chuàng)造價值、創(chuàng)造幸福的道理。通過紙藝設計與制作，制造出一把團扇，首先具有使用價值，可以讓人扇風納涼;其次具備觀賞價值，在納涼之余，團扇也可以用來把玩、觀賞;再次，還具有交換價值，制作出的團扇可以在同學之間進行交換，也可以用于出售和拍賣，從而使其轉(zhuǎn)化為商品。這對引導學生“樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會”很有意義。

第二，能夠體現(xiàn)辛勤勞動的意義。學生在課堂上通過付出時間與勞動，獲得了自己的勞動成果，體會到了制作手工的不易，就能意識到只有辛勤付出才會有所收獲，只有付出了一定的體力與腦力勞動，才能使生活更美好。從而意識到要勞動，就要有辛勤勞動的態(tài)度。

第三，能夠體現(xiàn)誠實勞動的意義。付出與收獲是對等的，只有每一步都按照要求嚴格去做，做到誠實做事、踏實工作，而不投機取巧、輕松對付，這樣的勞動才能有收獲。團扇制作課上，不同學生做出的產(chǎn)品質(zhì)量不同，就反映了各自所付出的努力程度的不同，這就能啟發(fā)學生體會“幸福不會從天降”，從而養(yǎng)成實事求是、腳踏實地、真抓實干等品質(zhì)。

第四，能夠體現(xiàn)創(chuàng)造性勞動的意義。團扇制作中，通過老師的講解和學生的動手實踐，學生對造紙、勞動工具的更新和紙產(chǎn)品制作技術(shù)的發(fā)展也有一定的了解，就能明確這種發(fā)展和進步本就是一種創(chuàng)造性勞動，人類社會的發(fā)展和進步就是無數(shù)這樣的創(chuàng)造性勞動帶來的，從而使學生懂得未來的學習和生活都要充分調(diào)動起自己的體力與智力，不斷增強創(chuàng)新意識，為國家、社會和個人幸福不斷努力。

第五，能夠體現(xiàn)勞動創(chuàng)造美的道理。勞動是藝術(shù)產(chǎn)生的源泉，團扇制作課最顯著的特點就是培養(yǎng)了學生的審美情趣，學生制作與設計團扇的過程就是對美的感受、對美的追求。美麗的團扇能讓學生對自己勞動的過程與結(jié)果產(chǎn)生愉悅的體驗，從而增強學生勞動的積極性、主動性，在體會“勞動最光榮”的同時，也能在幼小心靈里埋下“勞動最美麗”的種子。

當然，團扇制作的過程只是包含了勞動教育的“元素”，但要真正轉(zhuǎn)化為勞動教育課程，還需要老師在教學中抓住指導學生開展勞動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，綜合運用講解說明、淬煉操作、反思交流、榜樣激勵，甚至項目實踐等多種方法，進行有勞動、有教育的指導。

首先，在學生動手制作前，教師要優(yōu)化講解說明，進行必要的團扇制作歷史和制作關(guān)鍵要點的介紹，而不只是一步一步指導學生怎么操作。在學生動手制作前，教師還可將與勞動有關(guān)的問題列出來，讓學生帶著問題邊操作、邊體驗、邊思考。其次，在團扇制作完成后，對學生產(chǎn)品的質(zhì)量要進行必要的點評，指導學生發(fā)現(xiàn)自己制作團扇過程中感覺到的瑕疵，啟發(fā)學生思考為什么會出現(xiàn)這些瑕疵，該怎么解決。最后，要進行成果展示和交流總結(jié)，讓同學們圍繞制作前提出的思考問題，交流團扇制作過程中的感受和收獲，鼓勵那些團扇制作得非常精美的同學來分享自己的制作經(jīng)驗。教師可在學生交流分享的基礎(chǔ)上，進一步引導學生思考在制作過程中付出了什么樣的勞動，這個過程怎樣體現(xiàn)了辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動，制作出的作品能使用、能被大家喜歡的原因是什么等等。通過總結(jié)和評價，讓學生逐步認識勞動的意義，培養(yǎng)認真負責的勞動態(tài)度，養(yǎng)成熱愛勞動、勤于勞動的良好品質(zhì)。

將團扇制作課轉(zhuǎn)化為勞動教育課，是利用已有資源開發(fā)勞動教育課程的一個很好的范例。我們可以舉一反三，以這樣的思路來設計、轉(zhuǎn)化出更多的勞動教育課程。具體的步驟可以概括為五步：第一步，研究課程內(nèi)容。對所要轉(zhuǎn)化課程的內(nèi)容和教學方法進行調(diào)研，研究課程的主題和講授的主要內(nèi)容，初步判斷其內(nèi)容是否包含勞動教育元素，這些元素能否轉(zhuǎn)化為勞動教育。第二步，挖掘勞動元素。對教學過程進行深入剖析，研究其中有哪些勞動教育元素。如，是否體現(xiàn)了熱愛勞動、尊重勞動的道理，是否包含辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動的勞動品德，勞動是否創(chuàng)造了價值、創(chuàng)造了美。根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學生年級、學段的不同，還可以提煉集體勞動、協(xié)作勞動的意義，工具和技術(shù)手段更新對勞動的意義等不同的勞動教育主題、內(nèi)容。第三步，制定課程方案。根據(jù)所挖掘出的勞動教育元素，將其融入課程當中，既要能完成主要的課程目標，也能對勞動教育的推行起到積極作用。第四步，課程實施。教師除了引導學生完成課程內(nèi)容，還要不斷強調(diào)其中的勞動教育元素，引導學生對勞動教育產(chǎn)生新的思考，形成對勞動教育的多元認知。第五步，總結(jié)提高。根據(jù)授課效果，總結(jié)前面幾步的成敗得失，將改進措施融入課程方案和課程實施過程，進一步提高勞動教育的效果。

勞動教育可以包含在學習生活的方方面面，只要善于發(fā)現(xiàn)，那么處處都是勞動教育，通過教師的正確引導和對課程內(nèi)容的適當改造，便能形成向勞動教育的轉(zhuǎn)化。就像在湯中加鹽可以讓湯的味道變得更加鮮美一樣，教師要努力練就這種“點化”的藝術(shù)，于“四兩撥千斤”中強化勞動教育的“味道”、展現(xiàn)勞動教育的魅力。

勞動教育作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要一環(huán)，如今受到越來越多教育工作者的關(guān)注。通過活動、課程增強學生的勞動意識、培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，能為他們今后人生的正向發(fā)展打牢根基。本文作者作為一名教育從業(yè)者，從一次傳統(tǒng)文化制作課進行拓展，進而引發(fā)出對勞動教育、勞動課程的思考，既有對其必要性、可行性的說明，又有具體的操作路徑介紹，對廣大中小學老師開展勞動教育具有很好的參考借鑒意義。