江蘇省江陰長(zhǎng)涇中學(xué) 趙芝萍

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018）提出，語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。作為一種“表達(dá)性”技能，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高往往基于大量“輸入”活動(dòng)。因此，為提高學(xué)生寫(xiě)作能力，部分教師過(guò)分依賴(lài)教材課文或課后練習(xí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這便導(dǎo)致了“學(xué)用分離”“重講輕練”的教學(xué)現(xiàn)象。為減輕該現(xiàn)象的負(fù)面影響，文秋芳（2015）提出具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)法——產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA），并構(gòu)建了完整的理論體系，指導(dǎo)教師更有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

該體系注重學(xué)生輸入性語(yǔ)言學(xué)習(xí)和產(chǎn)出性語(yǔ)言運(yùn)用之間的聯(lián)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作任務(wù)的真實(shí)性，包括教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)和教學(xué)流程三個(gè)部分（見(jiàn)圖1）。教學(xué)理念由學(xué)習(xí)中心說(shuō)、學(xué)用一體說(shuō)和全人教育說(shuō)構(gòu)成。學(xué)習(xí)中心說(shuō)主張教師通過(guò)不同的課堂活動(dòng)方式，如講授知識(shí)、小組展示、小組討論等，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，確保有效學(xué)習(xí)的發(fā)生（張伶俐，2017）。學(xué)用一體說(shuō)則主張將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提倡知識(shí)的“產(chǎn)出性”。全人教育說(shuō)主張教育應(yīng)以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的，促進(jìn)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)。

圖1 POA 理論體系（文秋芳，2015）

教學(xué)假設(shè)由輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成和選擇性學(xué)習(xí)三個(gè)假設(shè)構(gòu)成。輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)出”的重要性，即教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以產(chǎn)出任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)。教師通過(guò)在產(chǎn)出過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輸入性活動(dòng)，彌補(bǔ)之前的不足（文秋芳，2014）。輸入促成假設(shè)認(rèn)為在輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的條件下，及時(shí)提供與產(chǎn)出相應(yīng)的輸入信息，可以使學(xué)習(xí)效果得到更好的提升。選擇性學(xué)習(xí)假設(shè)要求教師提供大量真實(shí)的輸入材料，使得學(xué)生在進(jìn)行產(chǎn)出的過(guò)程中，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，為自己的產(chǎn)出活動(dòng)服務(wù)。

在教學(xué)理念和教學(xué)假設(shè)的支撐下，教學(xué)流程共分為三個(gè)步驟： 驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師作為中介，指導(dǎo)課堂教學(xué)，并發(fā)揮著引領(lǐng)、設(shè)計(jì)和支架的作用（文秋芳，2015）。

本文在此理論體系的指導(dǎo)下，結(jié)合譯林版高中英語(yǔ)必修三第一單元call for the protection of animals 單元寫(xiě)作任務(wù)，探索實(shí)際教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)策略。

二、教學(xué)過(guò)程

以文秋芳（2015）構(gòu)建的POA 教學(xué)流程為依據(jù)，本文將寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程分為驅(qū)動(dòng)、促成及評(píng)價(jià)三個(gè)教學(xué)階段，詳細(xì)闡述各教學(xué)階段中的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及其對(duì)應(yīng)目的和意義。

表1 POA 指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）驅(qū)動(dòng)階段

驅(qū)動(dòng)階段主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或已有的背景知識(shí)，以便更好促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)嘗試任務(wù)產(chǎn)出活動(dòng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在語(yǔ)言表達(dá)方面的不足，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望（唐美華，2020）。

1.教師呈現(xiàn)交際場(chǎng)景。教師播放關(guān)于全球野生動(dòng)物數(shù)量急劇減少的短視頻。視頻中描述自1970 年以來(lái)，由于森林砍伐、不可持續(xù)的農(nóng)業(yè)發(fā)展和非法野生動(dòng)物貿(mào)易，哺乳動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物和魚(yú)類(lèi)的數(shù)量大量減少，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)野生動(dòng)物棲息地的破壞也導(dǎo)致了諸多全球流行病的增加。隨后教師設(shè)計(jì)教學(xué)交際場(chǎng)景： 假如你是野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的宣傳大使李華，就全球野生動(dòng)物數(shù)量急劇減少的現(xiàn)象寫(xiě)一篇演講稿。隨后，教師提出兩個(gè)問(wèn)題：1）What aspects can you write? 2）Can you describe one of the aspects you come up with?

2.產(chǎn)出任務(wù)嘗試。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并將小組討論的話(huà)題寫(xiě)在黑板上，如“How to protect wild animals”或 “Why we should protect them” 等，并提取小組對(duì)話(huà)題中闡述的句型，例如小組回答如何保護(hù)野生動(dòng)物時(shí)，采用了we should/ Why not 等句型。最后，教師再次提出問(wèn)題：“Except for these sentence pattens, can you use others to express your ideas?”經(jīng)過(guò)教師的提醒，學(xué)生能夠意識(shí)到自己在回答上述兩個(gè)問(wèn)題中，只會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的句型和單詞，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的緊迫感，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在驅(qū)動(dòng)階段，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，進(jìn)行嘗試性產(chǎn)出任務(wù)，在此過(guò)程中，學(xué)生需要完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 交際目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)。交際目標(biāo)的完成以口頭方式進(jìn)行，如學(xué)生能夠口頭回答保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和相應(yīng)的保護(hù)措施。語(yǔ)言目標(biāo)主要是讓學(xué)生能夠掌握交際過(guò)程中的一些簡(jiǎn)單的單詞、短語(yǔ)和句式，例如觀看視頻后，學(xué)生會(huì)一些野生動(dòng)物的詞匯表達(dá)：shark, whale, deer, dolphin等； 在小組討論后，學(xué)生會(huì)使用一些簡(jiǎn)單句式，如“the reason why we should protect wild animals is…”和“we are supposed to…” 等。

（二）促成階段

在促成階段，學(xué)生需要感知人類(lèi)活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的不良影響，并積累詞匯、運(yùn)用句型和掌握文章結(jié)構(gòu)，具體可以分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

1.促成內(nèi)容

學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容促成主要圍繞三個(gè)方面：第一，了解保護(hù)動(dòng)物的重要性； 第二，解釋人類(lèi)的行為如何影響到動(dòng)物的生存； 第三，提出保護(hù)動(dòng)物措施。

教師先播放一段關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的短片，隨后讓學(xué)生填寫(xiě)關(guān)于“Animal Protection”的筆記。該筆記分為兩個(gè)部分： 保護(hù)動(dòng)物的重要性和相應(yīng)的保護(hù)措施。學(xué)生需要仔細(xì)觀看視頻，將視頻中提到的相關(guān)信息填寫(xiě)到表格空白處。隨后，教師讓學(xué)生閱讀一篇課內(nèi)短文“Human activities cause increasing harm to animals”，并回答以下問(wèn)題：1）What are the three main reasons why people hunt animals?2）How do human activities indirectly have an effect on animals? And according to these activities, how can we protect animals?

學(xué)生通過(guò)觀看視頻和進(jìn)行填空活動(dòng)完成促成目標(biāo)內(nèi)容的第一點(diǎn)和第三點(diǎn)。通過(guò)閱讀文本和回答問(wèn)題，學(xué)生能夠初步感知人類(lèi)的不良活動(dòng)不僅破壞了許多動(dòng)物的家園，也對(duì)環(huán)境造成了巨大的傷害，從而解釋了人類(lèi)行為影響到動(dòng)物的生存現(xiàn)狀的原因。

2.促成語(yǔ)言形式

（1）詞匯促成

詞匯通常包括單詞和短語(yǔ)，是構(gòu)成語(yǔ)篇的基石。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要考慮和選取學(xué)生會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用的詞匯，并將選取的詞匯匯編成與主題語(yǔ)境相關(guān)的語(yǔ)篇。根據(jù)主題語(yǔ)境，教師選擇的重要詞匯有“impact, extinction, habitat, endangered, urgent,responsibility, at risk, play a part in, die out, raise public awareness, call on”等。學(xué)生通過(guò)短文填空和選詞填空的方式掌握所教詞匯。教師對(duì)課內(nèi)短文“Human activities cause increasing harm to animals”進(jìn)行內(nèi)容改寫(xiě)，學(xué)生需要補(bǔ)全文中所缺單詞。如：Recent research shows that human beings have great ________ on animals productions, whose activities brought many animals close to ________...（參考答案：impact, extinction）

短語(yǔ)的促成則采用選詞填空的方式。教師給出一篇關(guān)于“保護(hù)動(dòng)物” 的演講稿，提取演講稿中重要的詞組，要求學(xué)生選用所給詞組的適當(dāng)形式填空。如：As we all know,wild animals also ________ keeping the balance of nature.Unfortunately, they are in danger, and some of them are ________...（參考答案：play a part in, dying out）

通過(guò)短文改寫(xiě)以及選詞填空，學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用重點(diǎn)詞匯，掃除詞匯選擇困難、詞匯使用單一等多方面的寫(xiě)作障礙。

（2）句式促成

在學(xué)生掌握特定詞匯的基礎(chǔ)上，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的句式訓(xùn)練。教師讓學(xué)生精讀課內(nèi)文本，以小組為單位，進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)生在掌握畫(huà)線(xiàn)部分的句式特點(diǎn)后進(jìn)行句式仿寫(xiě)練習(xí)（見(jiàn)圖2）。學(xué)生完成句式仿寫(xiě)的練習(xí)后，教師需要提醒學(xué)生熟讀和背誦“expression”部分列出的有關(guān)“保護(hù)動(dòng)物”的優(yōu)秀句式，并鼓勵(lì)學(xué)生在隨后的寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用這些句式。

圖2 仿寫(xiě)練習(xí)例題

通過(guò)仿寫(xiě)句式，學(xué)生能夠掌握閱讀材料中的重要句式，并且能在后續(xù)寫(xiě)作中運(yùn)用所學(xué)句式，從而提高句式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和多樣性。

3.促成話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)。

經(jīng)過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容和語(yǔ)言形式有了初步的概念。隨后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生掌握寫(xiě)作文本的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。教師給學(xué)生提供一篇演講稿范文，學(xué)生閱讀后需要總結(jié)每段段落大意（見(jiàn)圖3）。

圖3 語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)填空練習(xí)

段落大意的總結(jié)采用填空的方式。一方面，學(xué)生通過(guò)完成填空，可以鍛煉其概括能力，另一方面，通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的概括練習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步掌握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（三）評(píng)價(jià)階段

POA “評(píng)價(jià)階段” 是教學(xué)的升華階段，師生合作評(píng)價(jià)是為POA 而設(shè)計(jì)（文秋芳，2016）。該評(píng)價(jià)分為課前、課中和課后三個(gè)階段。

課前階段也就是學(xué)生寫(xiě)作階段，教師在巡視過(guò)程中挑選出在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇形式方面具有典型問(wèn)題的作文。同時(shí)，教師也需要挑選出在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇形式方面都較為優(yōu)秀的范文，供學(xué)生在課上討論分析和欣賞參考。

課中階段主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)： 講解和評(píng)價(jià)。在講解環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析典型錯(cuò)誤例文，并且讓學(xué)生齊讀優(yōu)秀范文，感知優(yōu)秀范文中的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇形式。評(píng)價(jià)分為自主評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，教師結(jié)合書(shū)本，圍繞“書(shū)寫(xiě)、內(nèi)容、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)” 四個(gè)方面（張運(yùn)橋，2020），講解評(píng)價(jià)步驟，給出作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生獨(dú)立自評(píng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，進(jìn)一步修改作文。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，給出修改意見(jiàn)，同時(shí)讓學(xué)生自主選出組內(nèi)優(yōu)秀范文（見(jiàn)表2），進(jìn)行全班討論和賞析。

表2 英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)分表

課后，教師布置修改作文的任務(wù)。學(xué)生根據(jù)同伴和教師的修改要求，重新修改作文。在修改的過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的“促學(xué)” 功能（唐美華，2020）。除此之外，教師還需再次批閱學(xué)生修改的文章，選取優(yōu)秀的修改范文，投放在教室的優(yōu)秀作品展一欄中，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

同伴和教師反饋對(duì)學(xué)生的作文修改有一定的幫助，采用師生合作評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是作文評(píng)分量表，能讓學(xué)生清楚地意識(shí)到自己作文的不足之處，從而有針對(duì)性地進(jìn)行作文修改，提高寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，基于POA 的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)確實(shí)能夠提高英語(yǔ)教學(xué)效率（張伶俐，2017； 張文娟，2017）。然而在教學(xué)過(guò)程中，教師不能夠“獨(dú)攬大權(quán)”，要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多講。教師還要起到“腳手架”的作用，將較難的活動(dòng)逐步分解為學(xué)生可以操作的任務(wù)。POA 注重學(xué)生語(yǔ)言能力的產(chǎn)出和發(fā)展（文秋芳，2013），在實(shí)施過(guò)程中，若學(xué)生本身的語(yǔ)言能力不高，會(huì)對(duì)產(chǎn)出造成巨大的影響，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。因此，尤其是在促成階段，教師需要根據(jù)學(xué)生已有的水平，制定相應(yīng)的嘗試性產(chǎn)出活動(dòng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要利用各種評(píng)價(jià)方式，如自評(píng)、他評(píng)等，并且制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的產(chǎn)出成果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)和如何修改，以評(píng)促學(xué)，提高學(xué)習(xí)成效。