王蓓蓓

摘要：音樂教學設計由合理的教學內(nèi)容、明確的教學目標、特色的教材分析、真實的學情分析、簡明的教學重難點、創(chuàng)新的教學過程、巧妙的設計意圖、有效的教學反思構(gòu)成。其中創(chuàng)新的教學過程需要有效教學方法來支撐。

關鍵詞：教學設計 教學方法 研究

課堂教學一直是展示教師專業(yè)素質(zhì)的重要陣地之一。我們經(jīng)常說的一節(jié)好課，可以讓學生在課堂的學習扎實有效，而好的教學設計是一節(jié)好課的前提條件。筆者針對小學音樂教學設計要素及有效的教學方法做了以下研究。

一、何為教學設計

教學設計是教師根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點安排教學要素，確定教學方案的設想和計劃。這實際上是對課堂教學的一種預設。但課堂教學需要設計也不能完全被設計，教師要在做好正常的教學預設的基礎上，機智靈活地應對課堂上的生成資源。

二、教學設計的要素

音樂教學設計是根據(jù)音樂新課程標準的教育理念，根據(jù)具體教學內(nèi)容的要求和教學對象的實際情況，有針對性地對課堂教學進行整體規(guī)劃和具體的活動安排。它是整個課堂教學活動的基礎，是實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的根本保證，也是上好課的第一步。筆者認為應有以下六個方面的要素：

教學內(nèi)容要合理。教學內(nèi)容的設計應以教材為依托，充分考慮學生的認知規(guī)律和學習心理。教師挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用教材，深入淺出地講解教材中不易被學生接受的內(nèi)容，這樣才能吸引學生，被學生接受。

教學目標要明確。在確定教學目標時，教師必須考慮學生的認知水平，并且注重過程與方法、知識與技能目標的共同體現(xiàn)。需要注意的是，教學目標要為學生學習服務，是學生學習的結(jié)果，而不是教師的目標。

教材分析有特色。教材分析更多地需要個人自己的感悟，需要教師對授課內(nèi)容本身深入了解，這樣在課堂教學中才能體現(xiàn)出你想要表達和傳遞的內(nèi)容。

學情分析要真實。進行教學設計是為了更好地服務學生，所以對學生情況的調(diào)查分析是必須進行的第一環(huán)節(jié)。要堅持“學生化”，而不能是“教師化”。

教學過程要創(chuàng)新。教學過程是課堂教學的中心，不能只遵循固有的模式，而是要求必須創(chuàng)新，只有創(chuàng)新的教學過程，才能讓學生感到“新鮮”，從而走進音樂的世界。

教學反思要有效。教學反思要有真實的反映，要全面地審視教學過程，既要總結(jié)好的方法、成功的經(jīng)驗，更要梳理不足的地方，找到失敗的原因。只有真實地反思才能使自己更加成熟，更有力地駕馭課堂。

三、小學音樂課堂教學方法的分析與研究

課堂教學中的教學方法是教學設計中最為重要的一方面，它直接影響到課堂的教學效果，以及教學目標的達成。筆者將從以下四個方面進行闡述。

一是導入。一節(jié)成功的好課，導入是關鍵環(huán)節(jié)。教師要在把握教學目標的基礎上積極探索，以合理的導入來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，開始就抓住學生。新穎且符合課堂教學規(guī)律的導入，會引導學生走入音樂的世界，也可以解決課堂教學中的難點。常見的導入方式有直接導入、敘述導入、評論導入、上下文導入、游戲?qū)?、音樂元素導入等?/p>

課例《捉迷藏》：課始出示一棵神奇的樹，讓學生看一看這是一棵什么樣的樹，并且給樹起名。學生們稱它為“四季樹”。再提問：觀察樹，它有什么特點？表現(xiàn)出什么樣的規(guī)律？學生會回答：夏天挨著春天卻遇不到秋天，秋天跟著夏天，卻總也找不到春天，就好像是在捉迷藏一樣。這樣就直接導入了課題“捉迷藏”，這棵神奇的“四季樹”也從一開始就深入了學生的心，并伴隨他們貫穿整節(jié)課。

二是教唱歌曲。大部分學生都愛演唱，老師希望學生在音樂課堂愉快且學有所得。想讓學生快樂學習和演唱，教師就必須擺脫灌輸式的教學方法，開動腦筋，創(chuàng)新教學方式，讓學生主動地去學習演唱、掌握技巧。很多音樂教師有這樣的體會：一、二年級的孩子唱不停，三、四年級的孩子趕著唱，五、六年級的孩子不開口。為什么會有這樣的現(xiàn)象？教師應該反思：這說明傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能滿足學生了。所以，我們有責任，更有義務找到一種好的歌唱教學方法，讓學生熱愛演唱，快樂演唱。

課例《春天舉行音樂會》：教學中，帶領學生一起尋找春天的音響：春雨滴答，春風沙沙，春雷轟隆，春水嘩啦。學生自主思考歌詞，并掌握節(jié)奏。新穎的做法讓學生始終保持新鮮感，始終被歌曲所吸引，始終沿著課堂教學的思路前進，學生樂唱，教師樂教。

課例《蕩秋千》：帶領學生模仿蕩秋千的動作，感受秋千上下蕩的韻律感，同時觀察旋律走向的特點，感受大跳音程的風格，通過這些方法來唱準旋律，再結(jié)合歌詞演繹歌曲，學生參與其中，教學效果好。

三是欣賞課教學。欣賞課經(jīng)常采用的教學方法有：完整欣賞與分段欣賞相結(jié)合，聆聽與演唱相結(jié)合，表演與圖形譜（繪畫）相結(jié)合。

課例《賽馬》：分別欣賞樂曲的三個樂段，感受賽馬從起跑，到奮力拼搏，再到?jīng)_刺的全部過程，體會不同階段騎手和馬兒的不同狀態(tài)和情緒;填詞演唱“天蒼蒼、野茫茫，風吹草低見牛羊”，讓學生感受樂曲中表現(xiàn)的內(nèi)蒙古大草原遼闊壯麗的景象;通過彈舌、敲擊凳子發(fā)出的聲響模仿樂曲中二胡演奏的撥弦聲以及馬蹄聲，發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

四是拓展活動。拓展是音樂課堂教學的有效延伸，它是圍繞音樂能力的培養(yǎng)而存在的。最常見的拓展活動有以下幾種：

創(chuàng)編活動。這是音樂課中最常見的拓展活動。在《法國號》教學中，學完歌曲后，啟發(fā)學生：你還喜歡什么樂器？你能寫成一段歌詞嗎？學生通過思考創(chuàng)編“咚咚咚，誰在唱歌，咚咚咚，每天這樣，咚咚咚，誰在唱歌，那就是我的小鼓”等。

器樂拓展。很多音樂課上都會學習樂器，如豎笛或口風琴，可以進行打擊樂器的拓展活動，指導學生制作簡易的打擊樂器，或者運用身體或身邊的物品來進行拓展，如書本、紙筆、家里的杯碗鍋碟等。

學科拓展。學科拓展是音樂課堂教學的補充和延伸，也是音樂學科與其他學科緊密聯(lián)系的表現(xiàn)。我們可以用美文朗誦來輔助理解歌曲的內(nèi)涵;還可以用線條、顏色來表現(xiàn)音樂。

結(jié)語

好的教學設計能讓教學事半功倍，好的教學設計也反映出授課教師的業(yè)務素質(zhì)。希望越來越多的音樂教師從教學設計開始下功夫，從教學設計開始做研究，真正做好每一節(jié)課的教學準備，為學生增強音樂能力提供更多的可能。

參考文獻：

[1]葉瀾.一節(jié)好課的標準[J].福建論壇，2005（11）.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

責任編輯：黃大燦