羅艷華

【摘要】 ?作為中國教育體系中的一個重要組成部分，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)并輸送大量應(yīng)用型人才的重任。目前，職業(yè)教育的發(fā)展引起了更廣泛的重視。在中職教育中，信息技術(shù)屬于基礎(chǔ)性課程之一。在信息技術(shù)教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用微課，能在有效改善中職信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的同時，提高實際的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文就中職信息技術(shù)教學(xué)，探討了其中微課的應(yīng)用與反思，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?中職信息技術(shù) 微課 應(yīng)用與反思

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-175-01

中職信息技術(shù)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即通過正確指導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)的方法，來培養(yǎng)他們良好的信息涵養(yǎng)。但中職學(xué)生計算機(jī)能力參差不齊，難以很好地接受傳統(tǒng)的教學(xué)。微課作為面對面與在線相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。這種教學(xué)模式非常適合中職學(xué)生，也更容易在中職學(xué)校開展，成效也很顯著，受到了廣大師生的一度贊賞和認(rèn)同。

一、在中職信息技術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用微課的現(xiàn)實意義

微課作為基于“視頻”核心的一種教學(xué)活動，可以幫助教師有效減少重復(fù)教學(xué)。中職信息技術(shù)課的實踐性極強(qiáng)，通過有效應(yīng)用微課，信息技術(shù)課教師可以將教學(xué)效率切實提高。雖然課內(nèi)學(xué)時相對有限，但學(xué)生可以在課余，繼續(xù)觀看微課教學(xué)視頻，并鍛煉操作等能力。此外，微課還具有個性化強(qiáng)的優(yōu)勢，能實施分層教學(xué)。作為學(xué)生可以從自己的能力出發(fā)，合理選擇微課來學(xué)習(xí)，能在有效學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)整堂課教學(xué)效率的提升。

二、在中職信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用

根據(jù)多年的信息技術(shù)課中的微課教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合中職教學(xué)資源、辦公軟件課程等，研究微課方面的教學(xué)模式。

1.引入“H5類”移動微課制作技術(shù)

目前，手機(jī)的廣泛使用，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征的全民信息化時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)上的更新?lián)Q代及信息交流程度的無限延伸使得移動學(xué)習(xí)刷新教育記錄，成為當(dāng)下備受推崇的教學(xué)模式之一。大多數(shù)老師的微課設(shè)計已經(jīng)由傳統(tǒng)的電腦制作向著H5移動微課制作方向而發(fā)展。只需一部手機(jī)和H5 APP，以及網(wǎng)上提供了大量的免費(fèi)視頻教程如：H5案例分享網(wǎng)、哇呸網(wǎng)、H5創(chuàng)意匯等，方便教師與學(xué)生通過這些免費(fèi)視頻教程就可以輕松制作移動微課。在當(dāng)下課改實踐中， 廣泛運(yùn)用“智能手機(jī)+各種APP”的方式來錄制“移動微課”。這種方式使得由教師制作微課到學(xué)生也參與制作全過程，不僅僅降低了教師錄制微課的技術(shù)門檻和時間，也為教師與學(xué)生由“關(guān)注技術(shù)”向“關(guān)注內(nèi)容”轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過微課來展示自己對知識的理解， 因為，老師制作微課是“講解”，對學(xué)生來說是“信息輸入”;而學(xué)生制作微課則是“表達(dá)”，對學(xué)生來說是“信息輸出”。有力地促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

2.應(yīng)用微課

教師在上課時，在FTP中存放本課程的全部或部分素材和其微課，并將學(xué)生權(quán)限設(shè)置好后，便可以讓學(xué)生自主觀看并操作。在遇到困難時，優(yōu)秀的學(xué)生往往會選擇性地瀏覽一下，而學(xué)困生則會先看再做。在這樣的模式下，恰似每名同學(xué)身旁均站有一名教師，需要時教師便會指點(diǎn)，否則教師便一言不發(fā)。這樣學(xué)生便均可以按自身能力來操作，課堂上教師變得更“閑”了，僅走走看看、適時表揚(yáng)鼓勵學(xué)生即可。同時，微課也不只限于課堂教學(xué)，學(xué)生在課前課后均能共享并觀看學(xué)習(xí)，還可以借助微信、QQ等平臺來傳輸，課外學(xué)生接觸最多的是手機(jī)、QQ、微信等，就此教師便可以借助QQ或微信等，將預(yù)復(fù)習(xí)微課等發(fā)送給學(xué)生，供他們在課外學(xué)習(xí)。這樣便形成了一個課外學(xué)習(xí)空間，也即虛擬課堂，這種課堂相較于實體課堂，顯得更加靈活，能很好地滿足層次不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而將學(xué)習(xí)效率提高。就此，某市教育局也已經(jīng)著手大力實施“微課掌上通”教育平臺，學(xué)生在這個平臺上可以自由下載并觀看教師上傳的各種微課視頻，或預(yù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺或鞏固強(qiáng)化。

三、微課與當(dāng)下“課程思政”相契合反思

2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，倡導(dǎo)全員、全過程、全方位育人。那信息技術(shù)微課過程中要怎樣才能做到思政課程全覆蓋，實現(xiàn)學(xué)科育人和課程育人水乳交融呢？

首先，提升教師的德育意識與專業(yè)的價值教育執(zhí)教能力。

其次，要立足立德樹人，做好微課的設(shè)計。充分發(fā)揮信息技術(shù)專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中注重充分挖掘具信息技術(shù)課程特點(diǎn)的“思政資源”，深度拓展教學(xué)內(nèi)容。

再次，在微課設(shè)計過程中，要注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)資源的建設(shè)，研究行之有效的“信息技術(shù)與課程思政想相契合”實施方案，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極實踐、廣泛討論、積極思考良好的氛圍，實現(xiàn)認(rèn)知、感知、情感、理性和行為全方位認(rèn)同，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀。

四、結(jié)語

綜上，在中職信息技術(shù)教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師一味灌輸知識的缺陷，并在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還將學(xué)習(xí)效率提高了。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)積極反思微課教學(xué)，從中職生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧用微課幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力及操作技能，令全體學(xué)生均嘗到成功感，進(jìn)而提高他們的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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