陳云

摘 ? 要：Project板塊是譯林版英語(yǔ)教材的復(fù)習(xí)板塊，它是一個(gè)截然不同的綜合性學(xué)習(xí)板塊，不僅有關(guān)復(fù)習(xí)與鞏固，還有關(guān)知識(shí)創(chuàng)新，對(duì)單元整體教學(xué)來(lái)說(shuō)有著巨大的價(jià)值。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，我們要重視Project綜合板塊，關(guān)注主題意義、主題生成、主題表達(dá)，開(kāi)展基于單元主題意義探究的板塊教學(xué)實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)更扎實(shí)、更到位、更具創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) ? Project綜合板塊 ? 單元主題探究

Project板塊是譯林版英語(yǔ)教材鮮明的亮點(diǎn)，它是一個(gè)截然不同的綜合性學(xué)習(xí)板塊，主要考查學(xué)生在Unit 1～Unit 4及Unit 5～Unit 8兩個(gè)部分的綜合學(xué)習(xí)能力，旨在整合單元知識(shí)，指向復(fù)習(xí)實(shí)踐?？梢哉f(shuō)，Project綜合板塊不僅是復(fù)習(xí)與鞏固的板塊，更是知識(shí)關(guān)聯(lián)與創(chuàng)新的板塊。Project單元板塊的教學(xué)目標(biāo)有別于其他單元，旨在“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，綜合運(yùn)用前四個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)”。因此，在Project板塊的教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅要聚焦Project板塊的教學(xué)內(nèi)容，更要從單元主題的角度出發(fā)，在單元整合與優(yōu)化的過(guò)程中，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展示自己的學(xué)習(xí)成果，以此培養(yǎng)他們用英語(yǔ)解決生活問(wèn)題的能力，凸顯Project板塊的綜合性與實(shí)踐性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在本文中，筆者聚焦“單元主題”，從關(guān)注主題意義、關(guān)注主題生成、關(guān)注主題表達(dá)三個(gè)方面出發(fā)，就如何重視Project板塊，真正發(fā)揮Project板塊的教學(xué)價(jià)值，談一談自己的幾點(diǎn)看法。

一、關(guān)注主題意義，強(qiáng)調(diào)在意義中理解

Project單元板塊是對(duì)教材前四個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新，因此，它既有獨(dú)立的單元主題，又融合了前面四個(gè)單元的教學(xué)主題;既指向?qū)W生的單元復(fù)習(xí)，又關(guān)聯(lián)學(xué)生的遷移運(yùn)用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，倘若教師不能站在教材編排的高度，以及單元主題設(shè)計(jì)的高度去看待、設(shè)計(jì)這單元的教學(xué)內(nèi)容，那么就無(wú)法發(fā)揮Project單元板塊的教學(xué)價(jià)值。在開(kāi)展Project板塊的教學(xué)工作時(shí)，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要重視Project板塊的教學(xué)價(jià)值，從單元整體的角度出發(fā)，以主題為核心線索，以話題為背景，有序推進(jìn)四個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)言訓(xùn)練，在深挖主題意義的過(guò)程中，強(qiáng)化知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生在主題意義中理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

例如，譯林版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Project 2 Reuse and recycle這個(gè)綜合活動(dòng)單元主要聚焦Unit 6 Keep our city clean和Unit 7 Protect the Earth兩個(gè)單元，單元主題圍繞環(huán)境保護(hù)展開(kāi)，具體落實(shí)到循環(huán)利用。為此，在這個(gè)綜合實(shí)踐板塊的教學(xué)中，筆者從“resource、reuse、recycle、reduce”四個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，將單元主題聚焦在關(guān)鍵詞的解讀上，引導(dǎo)學(xué)生從“resource”的回顧遷移到環(huán)境保護(hù)的緊迫性上，隨后圍繞“reuse、recycle、reduce”三個(gè)“r”展開(kāi)話題，分別論述我們?cè)撊绾螢楸Ｗo(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。在這個(gè)話題活動(dòng)中，筆者還以微課的形式，導(dǎo)入了“垃圾分類”的宣傳片，號(hào)召學(xué)生養(yǎng)成正確分類垃圾的良好生活習(xí)慣，并將這份“正能量”傳遞給身邊的每一個(gè)人，從價(jià)值觀的角度再一次升華我們的教學(xué)主題，讓綜合實(shí)踐板塊的探究有了生活意義。

二、關(guān)注主題生成，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中建構(gòu)

Project單元板塊本身就有著鮮明的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞主題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)意義探究，提倡學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)新的單元結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)及高階思維的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。在Project單元板塊的教學(xué)中，我們要能夠在主題意義的背景下，設(shè)計(jì)探究性任務(wù)，以明確的任務(wù)目標(biāo)、可行的活動(dòng)建議、有效的任務(wù)示范，推進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐探究，促進(jìn)主題的落地生成。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要聚焦主題，重視任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)，以循序漸進(jìn)的主題任務(wù)推進(jìn)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)板塊內(nèi)容的建構(gòu)，促使學(xué)生牢固掌握教材知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)譯林版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Project 1 A holiday album時(shí)，筆者在拓展活動(dòng)中，結(jié)合單元主題，設(shè)計(jì)了“Make your album and give a report.”的探究任務(wù)。筆者以任務(wù)單的形式，提出了具體的分步活動(dòng)要求，對(duì)制作過(guò)程、交流任務(wù)、最后的成果展示及評(píng)價(jià)都做了具體的說(shuō)明與明確的要求。

Step1：Write notes for your photo.

Step2：Write a log for your photo.

Step3：Make the holiday album in groups.

Step4：Prepare to give a report in turn.

通過(guò)完成任務(wù)單，學(xué)生對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入，在實(shí)踐過(guò)程中鞏固了已學(xué)知識(shí)，提升了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、關(guān)注主題表達(dá)，強(qiáng)調(diào)在輸出中發(fā)展

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是什么？是讓學(xué)生用英語(yǔ)更好地生活，以及用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在Project單元教學(xué)中，教師要在回顧前四個(gè)單元的重要知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐，讓學(xué)生在“用”的過(guò)程中鞏固知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言的有效輸出，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在譯林版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Project 2 Our friends的教學(xué)中，筆者在話題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以“Introduce a new friend.”為主題導(dǎo)入課堂任務(wù)。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，筆者展示了一位本學(xué)期剛轉(zhuǎn)入的新同學(xué)的照片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)的話題，從“name、age、subject、do after school、at Christmas”等角度，對(duì)這個(gè)新同學(xué)進(jìn)行自主提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生踴躍發(fā)言，把對(duì)新同學(xué)的好奇心變成了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，如“How old is he？ What do his parents do？ What subject does he like？ What does he like doing after school？ What does he do at weekends？ What does he do at Christmas？”等。學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中，既回顧了前四個(gè)單元所學(xué)的話題內(nèi)容，又自然地走進(jìn)了這個(gè)單元的教學(xué)主題，在表達(dá)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化與輸出。在Project單元板塊中，我們要重視學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，要促使學(xué)生在語(yǔ)言輸出的過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，Project單元板塊并非純粹的復(fù)習(xí)板塊，它有著深遠(yuǎn)的探究意義與實(shí)踐價(jià)值。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要能夠從單元主題的角度出發(fā)，深化各個(gè)單元主題之間的整合，深度挖掘教材的設(shè)計(jì)意圖。在單元整合的過(guò)程中，教師要布置有意義的探究任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)與活動(dòng)的挑戰(zhàn)中，對(duì)前四個(gè)單元的主要英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固與運(yùn)用，從而切實(shí)發(fā)揮Project單元板塊應(yīng)有的教學(xué)功能，提高學(xué)生用英語(yǔ)解決生活問(wèn)題的能力，落實(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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[6]郭仁玲.巧施策略提升小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶效率[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：35.◆（作者單位：江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）