包怡紅 羅浩 張國財

摘? ? 要：文章以專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的共性規(guī)律為基礎(chǔ)，梳理了相關(guān)研究成果。通過檢索中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫中國知網(wǎng)從2009年到2019年的文獻(xiàn)，分析了11年間關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的文章，重點研究了2019年的文獻(xiàn)內(nèi)容及主流研究方向，并從實習(xí)基地建設(shè)、聯(lián)合培養(yǎng)模式、導(dǎo)師隊伍的多元化和職業(yè)資格認(rèn)證等方面闡述了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在問題及未來發(fā)展方向，以期為我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索;專業(yè)學(xué)位;研究生培養(yǎng)

中圖分類號：G643? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）01-0030-03

自2009年3月發(fā)布《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研〔2009〕1號）以來，我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育開啟了新篇章。經(jīng)過近十年的發(fā)展，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)已經(jīng)初具規(guī)模。2017年專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量首次超過學(xué)術(shù)型碩士研究生招生人數(shù)，2018年專業(yè)學(xué)位研究生招生人數(shù)占比近58%?！秾W(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，到2020年，我國“專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生占比達(dá)到60%左右”（2020年，由于特殊原因?qū)е?，全面擴(kuò)大了碩士研究生的招生比例，但截至投稿，還沒有進(jìn)行復(fù)試，因此暫時沒有統(tǒng)計2020年的數(shù)據(jù)）。目前，我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育已逐步建立起具有中國特色的管理制度、培養(yǎng)模式和質(zhì)量保障體系，但隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)面臨諸多問題，引發(fā)了國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注和思考。

一、不同年份文獻(xiàn)數(shù)量和側(cè)重點的變化

以“專業(yè)學(xué)位碩士研究生”為主題檢索，從2009—2019年，文章數(shù)量變化如圖1所示。

從圖中可以看出，2009—2019年間關(guān)于“專業(yè)學(xué)位碩士研究生”的文章數(shù)量總體呈上升趨勢，2018年達(dá)到了最多的671篇，2019年的文章數(shù)量略有下降。自2009年教育部下發(fā)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)意見后，全國各個高校開始陸續(xù)招收專業(yè)學(xué)位研究生。隨著人才培養(yǎng)的進(jìn)行，研究者從各個角度對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)進(jìn)行研究，從文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞、高頻詞分析，重點研究領(lǐng)域可以歸納為：學(xué)生培養(yǎng)模式、實習(xí)基地建設(shè)、導(dǎo)師隊伍建設(shè)和特色課程設(shè)置，各領(lǐng)域的研究文章情況如圖2所示。

如圖2所示的文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)表明，學(xué)生培養(yǎng)模式的文章數(shù)量在11年間一直占主導(dǎo)地位，尤其在2015年和2016年分別達(dá)到206篇和191篇。實習(xí)基地建設(shè)和特色課程設(shè)置的文章數(shù)量總體呈上升趨勢，略有浮動。實習(xí)基地建設(shè)在2012年達(dá)到24篇，特色課程設(shè)置在2014年達(dá)到57篇。導(dǎo)師隊伍建設(shè)文章總體數(shù)量較少，有所起伏，在2019年達(dá)到23篇。

近年來，相關(guān)研究在提出問題的同時也提供了相應(yīng)的發(fā)展建議和對策。文章以2019年文獻(xiàn)涉及的主要研究內(nèi)容為分析對象，探討我國教育領(lǐng)域針對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)注熱點及發(fā)展趨勢。

二、專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)實習(xí)基地的建設(shè)

國內(nèi)許多學(xué)者對我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀開展了研究，發(fā)現(xiàn)問題并提出了改善意見。

（一）校外導(dǎo)師和實習(xí)基地建設(shè)缺一不可

佟有才等人認(rèn)為實習(xí)基地是專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)能力和職業(yè)修養(yǎng)的第一課堂。實習(xí)基地教學(xué)的真正意義是通過創(chuàng)新活動將研究生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)成創(chuàng)新思維，通過實習(xí)活動把理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，從而提高研究生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。做好產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)，既能提供區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展必需的人才，又能獲得社會對高校的多元支持，從兩方面緩解了政府所承擔(dān)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展壓力。

（二）實習(xí)基地的質(zhì)量有待提升

我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)基地建設(shè)，已經(jīng)探索出了適合自身發(fā)展的方式，但也不可避免地存在著不容忽視的問題：基地建設(shè)模式陳舊、長期發(fā)展動力不足、基地管理制度欠完善、校內(nèi)外導(dǎo)師合作不夠深入等。對此，陳秀峰等人提出創(chuàng)新建設(shè)模式、確保研究生培養(yǎng)基地持續(xù)健康發(fā)展，健全標(biāo)準(zhǔn)體系、規(guī)范基地管理，嚴(yán)格過程考核、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)、明確職責(zé)與權(quán)力等對策。

針對各高校實習(xí)基地建設(shè)中暴露出的實習(xí)基地數(shù)量不足、雙導(dǎo)師隊伍人員欠缺、相應(yīng)管理機(jī)制不健全等問題，劉元林等人提出了建設(shè)優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地的“互惠共贏”原則，通過校企戰(zhàn)略合作的加強(qiáng)，擴(kuò)大雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)，同時要建立多元化質(zhì)量評價體系，推進(jìn)“校企聯(lián)合”實習(xí)基地的建設(shè)。

三、聯(lián)合培養(yǎng)在學(xué)生培養(yǎng)模式中得到認(rèn)可

（一）聯(lián)合培養(yǎng)促進(jìn)校企合作

蹇海根等人對專業(yè)應(yīng)用型碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，主要涵蓋聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)、聯(lián)合選題培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)三方面。聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)采取“分段式”和“雙導(dǎo)師”并軌的培養(yǎng)制度，課程體系設(shè)置注重實際應(yīng)用，以提升解決問題的能力為目標(biāo)，以提高綜合水平和應(yīng)用能力為核心，需要修滿相應(yīng)的實踐課程學(xué)分;聯(lián)合選題培養(yǎng)是指高校與企業(yè)成立專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)小組，根據(jù)國家人才培養(yǎng)方針與產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，實現(xiàn)高校導(dǎo)師課題項目與企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)深度融合，共同參與指導(dǎo)研究生課題研究方案的制定與實施;協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)是在互利互助的基礎(chǔ)上，高校與企業(yè)通過科研合作、成果共享等方式共建校企聯(lián)合的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)基地，實現(xiàn)信息、資源、成果共享的多贏局面。

（二）聯(lián)合培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的實踐鍛煉

盡管高校和企業(yè)分別專注于人才培訓(xùn)和技術(shù)創(chuàng)新，但彼此之間仍存在許多交匯處。很多成功的案例都源于技術(shù)的創(chuàng)新和人員的培訓(xùn)。作為聯(lián)合培訓(xùn)基地，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。因此，聯(lián)合建設(shè)以創(chuàng)新項目為基礎(chǔ)的實踐基地是深化高校和企業(yè)合作的重要途徑。西南科技大學(xué)是教育部、國家國防科技工業(yè)局與四川政府共建的高校，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才、發(fā)展國家國防軍工產(chǎn)業(yè)的任務(wù)。結(jié)合行業(yè)辦學(xué)的背景，學(xué)校鼓勵和支持各學(xué)院、各專業(yè)與35家企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系。根據(jù)用人企業(yè)的實際需求，聘請相應(yīng)專家參與專業(yè)學(xué)位研究生的教育和培訓(xùn)，并通過目標(biāo)培養(yǎng)輸送了大量復(fù)合型人才。西南科技大學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校行業(yè)背景優(yōu)勢，突出產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)特色，為創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生高水平人才培養(yǎng)模式提供豐富的經(jīng)驗。

四、導(dǎo)師隊伍建設(shè)逐步走向多元化

目前，我國大部分高校還在實行單一導(dǎo)師制，且導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)很少考慮職業(yè)性，所以客觀上導(dǎo)致教學(xué)問題頻出，難以滿足學(xué)生的個性化需求。在我國“雙一流”建設(shè)的背景下，盡快解決傳統(tǒng)單一導(dǎo)師制存在的缺乏創(chuàng)新和實踐的問題，真正做到產(chǎn)教融合是一個重要的課題。因此，高校要實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、合作雙贏，完善導(dǎo)師選拔與發(fā)展機(jī)制，注重職業(yè)性，建立雙導(dǎo)師培養(yǎng)效果考核與評價保障機(jī)制，在制度上保證學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要途徑：“雙導(dǎo)師制”

通過向?qū)I(yè)學(xué)位研究生、導(dǎo)師以及高校相應(yīng)教務(wù)部門發(fā)放424份調(diào)查問卷的方式，調(diào)查目前各高?！半p導(dǎo)師制”實施現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化研究生的教育管理模式，以及更加合理、公平的導(dǎo)師遴選方式是目前亟需解決的問題。

1.調(diào)查結(jié)果顯示，校外導(dǎo)師對實習(xí)研究生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力、時間、方式以及激勵政策、師生關(guān)系等直接影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.調(diào)查結(jié)果顯示，綜合運(yùn)用企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、學(xué)術(shù)交流形式、科研項目參與等多種指導(dǎo)方法才是正確的指導(dǎo)方式。

3.調(diào)查結(jié)果顯示，師生之間的關(guān)系是建立信任、良好關(guān)系的基礎(chǔ)，取決于學(xué)生對教師的滿意程度。師生之間和諧融洽的關(guān)系有利于消除雙方的溝通盲區(qū)，有助于師生間和諧的學(xué)術(shù)交流，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，也有利于教師進(jìn)行知識的傳授。

以上問題的發(fā)現(xiàn)對于完善“雙導(dǎo)師制”有著重要的意義，通過管理體系和評價補(bǔ)償機(jī)制的完善，確保團(tuán)隊有效運(yùn)行，創(chuàng)設(shè)以“導(dǎo)師責(zé)任體系”為核心的管理方式，形成合理的師生學(xué)術(shù)交流方式和完善的導(dǎo)師選拔體系，最終形成一套以導(dǎo)師為主導(dǎo)的健全的團(tuán)隊管理體系。

（二）企業(yè)導(dǎo)師是“雙導(dǎo)師制”建設(shè)中的關(guān)鍵

校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”的實施是我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基本模式，而如何遴選和評價企業(yè)導(dǎo)師是關(guān)鍵。遴選指標(biāo)體系主要由基本素質(zhì)和綜合能力2個主要指標(biāo)，以及思想道德品質(zhì)、知識水平、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、行業(yè)影響力5個次要指標(biāo)組成;考核評價指標(biāo)體系主要由基本素質(zhì)和指導(dǎo)水平2個主要指標(biāo)，以及思想品德、指導(dǎo)過程、指導(dǎo)結(jié)果3個次要指標(biāo)組成。這一遴選和考核評價指標(biāo)體系為高校完善“雙導(dǎo)師制”提供了具體思路。

（三）績效考評促進(jìn)導(dǎo)師隊伍的高標(biāo)準(zhǔn)

導(dǎo)師績效考評是檢驗教師教育工作能力與成果的基本方法。目前，我國專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師績效考評體系有3個方面的問題：第一，績效考評體系無法完全體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生能力發(fā)展水平，不利于考核導(dǎo)師教育工作的最終質(zhì)量;第二，專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師績效考評體系基本照抄了學(xué)術(shù)型碩士研究生導(dǎo)師績效考評體系，無法體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域需求;第三，績效考評體系無法與培養(yǎng)模式相匹配，對導(dǎo)師教學(xué)的過程考核無法實現(xiàn)。通過采用矩陣建模及專家評價法對績效考評體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，結(jié)果顯示，導(dǎo)師考核重點應(yīng)放在工作過程和結(jié)果上，關(guān)注教育行為主體的同時，也關(guān)注教育目標(biāo)受體。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，研究生導(dǎo)師績效考評要在統(tǒng)一學(xué)術(shù)能力的績效比重基礎(chǔ)上，提升工作表現(xiàn)與最終工作質(zhì)量的績效比重，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)的績效考評。

五、職業(yè)資格準(zhǔn)入引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展

有研究人員認(rèn)為，將相關(guān)職業(yè)資格準(zhǔn)入門檻與專業(yè)學(xué)位的設(shè)置直接掛鉤，可以有效提高畢業(yè)生與社會需求的契合度。

（一）職業(yè)資格認(rèn)證與課程體系的融合

蔣復(fù)量等學(xué)者依據(jù)高校學(xué)科情況，提出了以職業(yè)資格證書認(rèn)證為導(dǎo)向的課程體系改革。國內(nèi)的學(xué)術(shù)界就專業(yè)學(xué)位研究生與高等職業(yè)教育在本質(zhì)屬性上的一致性已基本達(dá)成共識。就職業(yè)資格認(rèn)證與專業(yè)學(xué)位研究生課程體系結(jié)合起來的可行性而言，二者在職業(yè)性、實踐性和專業(yè)性上存在著一定的相通性;從培養(yǎng)目的、考核方式和考核內(nèi)容上來看，專業(yè)學(xué)位研究生教育具有鮮明的職業(yè)性與應(yīng)用性，希望通過課程體系和教學(xué)方式的改革，切實提高培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會需求。如拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課口徑、精細(xì)專業(yè)核心課程、強(qiáng)化理論課程和實踐教學(xué)之間的滲透融合等。

高校是人才培養(yǎng)的主體，企業(yè)是合作單元。但是某些原因?qū)е缕髽I(yè)未能完全參與到高校的人才培養(yǎng)過程中，使得教學(xué)過程具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)色彩。大多數(shù)研究生在畢業(yè)后，仍需要進(jìn)行一次或多次的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能通過相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試。這也是專業(yè)學(xué)位研究生社會認(rèn)可度不高的一個重要原因。因此，政府需要制定相應(yīng)的配套政策，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格準(zhǔn)入的有機(jī)結(jié)合。

（二）職業(yè)資格認(rèn)證與專業(yè)學(xué)位教育的對接

推進(jìn)職業(yè)資格認(rèn)證和專業(yè)學(xué)位教育對接機(jī)制可以充分明確校內(nèi)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃，有助于流入專業(yè)領(lǐng)域的人才在不進(jìn)行企業(yè)二次培養(yǎng)的情況下創(chuàng)造更多的社會價值。因此，高校必須加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實時了解行業(yè)變化、專業(yè)要求，注重項目融合，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)崗位培訓(xùn)的銜接，從而實現(xiàn)職業(yè)資格認(rèn)證與專業(yè)學(xué)位教育的對接。

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，在未來一段時間內(nèi)將會保持主流地位，隨著社會經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，對專業(yè)學(xué)位研究生的實踐創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、復(fù)合應(yīng)用能力等綜合能力的要求日益增長。如何提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、效益和社會融合方面的共同提高，是新時代研究生教育的關(guān)鍵問題。建立以提高實踐能力為目標(biāo)的專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)體系，對專業(yè)學(xué)位教育持續(xù)健康發(fā)展有著重要作用，同時也對國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有十分重要的意義。

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■ 編輯∕陳晶

收稿日期：2020-12-19? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2021-03-03

作者簡介：包怡紅（1970—），女，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學(xué)林學(xué)院教授，博士，研究方向：食品生物技術(shù)研究。

基金項目：黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革研究重點項目“‘雙一流’建設(shè)背景下林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革與探索”（SJGZ20180002）;東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項目“新工科背景下食品專業(yè)PBL畢業(yè)論文指導(dǎo)模式研究”（DGY2020-12）