【摘要】隨著科學技術(shù)和貿(mào)易的發(fā)展，英語變得越來越重要，例如在外貿(mào)、旅游業(yè)和留學等領(lǐng)域。英語教學屬于一門語言教學，它涉及了聽、說、讀、寫等技能的教導，其中聽和說是英語教學的基礎及目標。因為受應試教育的影響，英語課堂教學極為枯燥和無趣，再加上教學期間缺乏相應的對話環(huán)境，這也使得學生在英語聽、說學習的過程中存在很大的困難。而隨著教學的不斷發(fā)展，新課改政策也得到了全面地落實。針對英語教學，其不論是方法還是內(nèi)容都發(fā)生了很大的改變，同時，教師也開始注重起對學生聽說能力的培養(yǎng)。本文筆者通過對中職英語教學現(xiàn)狀的分析，給出了一些中職英語聽說課堂的教學策略，希望對中職英語聽說課堂的改進起到一定幫助，提高英語課堂教學效率。所以，本文筆者圍繞中職生的英語聽說難點及提升策略進行了分析和探討，希望給到中職學校的師生一些啟示。

【關(guān)鍵詞】英語聽說;策略;中職學校

【作者簡介】王嘉琪，渤海大學外國語學院。

一、引言

英語基礎的四個語言技能就是聽、說、讀、寫，就像中醫(yī)講究望聞問切。在英語課堂的教學中，教師教授的也是這四個方面的語言知識和技能。在這四個語言技能中，聽和說兩個語言技能是基礎。通過聽，學生吸收關(guān)鍵的語言信息;通過說，學生能夠傳遞自己想表達的內(nèi)容。在中職教材，聽和說是一個版塊。教師需結(jié)合起來進行教學，學生有了輸入，才有輸出。但在英語聽說課堂上，由于教室里沒有給到充分的語言環(huán)境，導致課堂達不到想要的教學效果。再加上中職生基礎本來就比較差，學生在英語聽說進行學習的過程中更是存在著很大的困難。

二、中職英語教學現(xiàn)狀分析

1.學生有畏難情緒。國家現(xiàn)在開始重視職業(yè)教育，注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)。根據(jù)國家的政策，現(xiàn)在每年有一半的初中生上不了高中，要被分流到職高。職業(yè)教育逐漸被大家看好，上職業(yè)學校的學生也可以學到真知識。職業(yè)學校也有考上好大學的，職業(yè)教育正向好發(fā)展。中職學校學生的數(shù)量雖然有所增加，但是中職生的綜合素質(zhì)還是普遍偏低。中職學校的學生基本都是考不上高中的，還有從其他學校輟學不讀的。中職生沒有牢固的初中知識基礎，可以說是學困生。對于英語這門需要積累語言基礎的學科，他們更加跟不上。閱讀和寫作對于他們來說是非常難的，特別是寫作這一塊，他們無法自如地寫出自己的想要表達的內(nèi)容。大多數(shù)中職生都覺得英語課就是聽天書，只能聽懂一些最基礎的。在這種情況下，學生逐漸產(chǎn)生畏難情緒，對英語失去了興趣。學生聽不懂，教師也沒有教學成就感，導致課堂呈現(xiàn)沉悶的教學氛圍。

2.教師的滿堂灌教學。按照教學相長的教學規(guī)律，教與學是相輔相成的。教師的教學模式影響著學生的學習，同樣學生的學習狀態(tài)也影響著教師的教學。由于教學方法單一枯燥，本就缺乏學習積極性的學生更加不想聽課。而學生不好的學習狀態(tài)又讓教師的情緒受挫，形成一個循環(huán)的圈。據(jù)調(diào)查，一些中職學校的英語教師在聽說課上仍用著單一枯燥的教學方法，實行“滿堂灌”教學，一味地從上課講到下課鈴響，沒有把學生放在課堂的主體地位。教師只顧給學生大量地輸入，卻忘了讓學生輸出知識。這完全違背了語言學習的規(guī)律，學生的語言能力不可能有所提高。久而久之，學生就會對英語這門語言失去興趣，成績自然得不到提高。教師的課堂也變得枯燥無味，達不到理想的教學效果。

3.學生的輸入和輸出不足。根據(jù)中職英語課程標準，學生要能聽懂基礎的課堂用語，以及能夠說日常的英語。但是大部分中職生存在著“聽不懂”“說不出”，難以與人交流的問題，俗稱啞巴英語，這也是我國目前英語教學普遍存在的問題。特別是對于基礎本來就差的中職生，這讓他們更加感受到學習的困難性。其中一個重要且直接的原因就是他們在聽說方面的練習量少，尤其是在課堂上。中職學校每個班幾乎都有四五十個學生，而且學習水平差異較大。課堂只有45分鐘，教師無法針對學習水平較差的學生進行基礎知識的講解。教師無法兼顧到每個學生，無法平衡后進生和優(yōu)秀生的差異。學生沒有足夠多的英語輸入，自然也就無法在口語上輸出表達。

三、中職生的英語聽說能力提高策略分析

1.把英語的聽、說、讀、寫結(jié)合起來。在培養(yǎng)聽力技能的同時，也要培養(yǎng)學生的其他語言技能，尤其是口語技能。聽說是一起發(fā)展的技能，寫作和閱讀技能也要一起發(fā)展。在英語課堂教學過程中，師生應該不斷循環(huán)聽、說、讀、寫等課堂教學活動。把這四個語言技能綜合起來進行教學，而不是單一地只進行某一方面的教學。教師圍繞教學內(nèi)容進行聽、說、讀、寫四項技能的多次循環(huán)訓練，比如說聽完聽力可以讓學生朗讀聽力材料。讀完對話還可以讓學生根據(jù)具體情境寫新的對話，再讓學生分組來角色扮演對話。在英語聽說課堂上，教師讓學生的閱讀寫作技能也得到發(fā)展，同時在寫作和閱讀的課堂上，也可以展開綜合這四項技能的活動。所以，在課堂上可以讓學生對所聽內(nèi)容做筆記，聽完進行角色扮演對話還有復述聽力內(nèi)容等，通過這些活動把聽、說、讀、寫結(jié)合起來。

教師必須在聽說課上開展聽說讀寫綜合在一起的教學活動。所有知識的學習最終要達到的目的就是運用知識，語言學習的過程也不例外。學生要能夠把學到的語言知識融會貫通，轉(zhuǎn)化成自己具有的語言運用能力。教學過程就是一個輸入輸出反復的過程，聽說課要求學生能聽懂能說出。在英語教學中，掌握和吸收是基礎，應用是重點，有了輸入必須有輸出。中職英語教師要積極探索不同的聽說策略，充分應用在自己的課堂上。把聽、說、讀、寫結(jié)合起來，才能提高聽說課上學生的學習效率。學生的語言技能才能得到綜合性的提高，教師也才能收獲理想的教學效果。

2.利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的聽說能力。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)在教學中的運用越來越普遍。如今，幾乎所有的教室都安裝了多媒體設備，大部分教師都能夠運用多媒體技術(shù)來進行教學。特別是對于語言課堂，多媒體的運用讓英語課堂繪聲繪色。網(wǎng)絡上有非常多的教學資源，比如課件和教案等，給教師提供了參考。多媒體可以調(diào)動學生的視覺和聽力感官，教師可以播放教學相關(guān)的音頻或視頻。教師能夠調(diào)動學生的積極性，向?qū)W生滲透英美國家的文化背景。中職的教材每個單元都有一個主題，比如愛好、餐飲和運動等。教師可以讓學生了解到英美國家在這些方面都有什么樣的風俗習慣，使學生對所學的英語內(nèi)容提起興趣。

在聽聽力之前，可以讓學生了解相關(guān)的背景知識?？从⒄Z電影是學習英語的一種方法，教師可以選擇合適的時候給學生看一些經(jīng)典電影的片段，還可以給學生推薦一些適合學習英語的影視劇。在一部經(jīng)典勵志英語電影《當幸福來敲門》中就有一句經(jīng)典臺詞， “You got a dream，you gotta protect it”。教師可以給學生講解臺詞中的語法詞匯知識，這些勵志臺詞還能激勵到學生。教師在帶學生讀完這些經(jīng)典片段的臺詞之后，可以讓學生去為這些經(jīng)典電影片段配音。不僅可以調(diào)動學生學英語的積極性，還可以鍛煉學生的口語能力。學生放假時，可以使用手機上的配音軟件來練習口語。教師還可以檢查學生的完成效果，鼓勵他們模仿電影人物的語調(diào)和感情。課堂上多媒體的使用給英語聽說課堂帶來了許多的方便和趣味性。

3.在聽說課創(chuàng)設具體的語境。有一些聽說課是在不真實毫無意義的情境中進行的，沒有與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學生通常聽得半知半解。教師要在課堂上給學生創(chuàng)造真實有意義的情境，學生才不會覺得枯燥無味。以中職英語教材基礎模塊一的“How to improve my English？”第十單元教學為例，在此期間，教師需要引導學生進行課前預習，讓學生預測將要聽到和說出的內(nèi)容。如果聽力題目有圖片，學生還可以先根據(jù)圖片預測聽力內(nèi)容。如果沒有圖片，教師也可以在網(wǎng)上搜相關(guān)圖片呈現(xiàn)給學生。在教學的過程中，教師也要帶領(lǐng)學生對提高英語的學習策略和習慣進行分組討論。在討論的過程中，每個學生都可以向同伴表達自己的想法。在小組代表做展示時，學生也可以傾聽其他同學的觀點。這樣不僅可以鍛煉學生的聽力能力，還可以鍛煉他們的口語表達能力，學會合作。

在運用情境教學法的課堂中，教師還要注重學生聽說策略的培養(yǎng)。在注重口語流利性的英語教學中，教師要關(guān)注學生的口語是否流利。而在注重準確性的口語教學中，教師要及時糾正學生的口語錯誤。許多學生都怕開口說英語，所以教師要鼓勵學生大膽地說英語不要怕犯錯。在不斷的嘗試和改錯中，學生不僅自身口語能力得到發(fā)展，自身的自信心還有膽量也會增加。在具體情境的聽說課堂中，學生的積極性和興趣都會增加。

4.從學生的實際情況開展聽說教學。在開展教學之前，教師要充分了解所教學生的學習情況，以此開展教學。比如，學生的英語基礎，學習態(tài)度和詞匯量水平等。教師在備課時，要考慮到中職生的不同專業(yè)，比如說會計、計算機和機器人專業(yè)等，從而培育出適合其未來崗位的人才。還可以在英語學習的過程中涉及一些他們的專業(yè)知識，以引起他們在課堂上的興趣。

學習動機是影響語言學習成功的因素中最重要的一個，所以教師要激發(fā)學生的學習動機，尤其是本來就積極性低的中職生。根據(jù)學生的學習水平，給他們布置不同難度的學習任務。如果教師讓學生完成超出他們水平的任務，他們會感到受挫和失去學習的動力。但是也不能布置太簡單的任務，沒有挑戰(zhàn)性的學習任務也會讓他們失去動力。課堂活動的多樣性也是影響學生動機的一個重要因素，所以教師要盡可能設計豐富的聽說活動。因為不同的教學活動適合不同的學生。

四、結(jié)語

總之，英語聽說能力是一門基礎重要的技能，也是我們與他人交流的工具。教師要注重培養(yǎng)學生的聽說能力，讓學生能聽懂和能表達教材上的內(nèi)容。這樣學生在日常英語交流或者以后涉及英語工作的場合，才能夠自如地表達自己的想法。而通過對現(xiàn)在中職英語聽說課堂現(xiàn)狀的分析，中職生是存在著一定的學習困難的，教師的聽說教學方法也需要改進。通過以上對聽說教學策略的探討以及舉例，希望能給到中職英語教師一定的教學啟示。通過運用這些聽說教學策略，學生的聽說能力才能得到提高。中職學校的英語課堂才能收獲理想的教學效果和效率，幫助中職生提升自己的語言水平。